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摘 要： 在小学语文教学中，提高学生的阅读能力是非常关键的一项内容。较强的阅读能力可以推动学生听、说、读、写能力的发展。本文阐述了小学语文阅读教学的有效策略，旨在提高学生的阅读能力。
关键词： 小学语文 阅读能力 提高策略
小学语文新课标重视学生阅读能力的提高，这是由于阅读能力是学生需要具备的基本能力，对学生语文素养的提高有着至关重要的影响作用，并且关乎学生自主学习能力的提高、知识面的拓宽等。为此，教师在小学语文教学中，应当特别注重学生阅读能力的提高。当然，培养学生的阅读能力并非一蹴而就，这需要一个长期的过程。下面对小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力进行分析。
1.立足于教材，拓宽学生的阅读视野
小学生能够涉及的课外阅读素材可能十分有限，这是由于对小学来讲，图书馆的藏书较少，因此难以满足学校教师和学生的阅读需要，仅仅是对一些年级或者是限时开放阅读。鉴于此，教师应当通过教材进行教学，培养学生良好的阅读习惯，并且因为教材的知识有很多源自名著，所以教师在小学语文教学实践活动中，需要以教材作为视角，引导学生学习和阅读跟教材内容有关的其他课外读物，激发学生的阅读学习兴趣，激励学生不断阅读有关书籍。教师积极组织课外阅读活动，不但可以完善学生的知识，拓宽学生的学习视野，而且有利于学生良好阅读习惯的培养。例如，教师在阅读教学《草船借箭》这一篇课文的时候，能够首先详尽地讲解关于课文的背景知识，为学生介绍一些重点的人物，如赵云、张飞、曹操、刘备、周瑜等，以及三国的形成及对峙的原因。其次，教师课后积极拓展《三国演义》的其他故事，下载和打印出《过五关斩六将》《煮酒论英雄》《空城计》等贴在教室的学习区，进而让学生在课余时间阅读，这样不但弥补了缺少阅读素材的不足，而且提高了学生阅读的积极性和主动性。
2.引导学生进行自主阅读和小组合作学习
学生的自主学习是要求学生自主思考和体会，学生的自主阅读固然重要，然而，学生在自主阅读的基础上进行小组合作学习，能够发挥优势互补的作用，这样学生可以互动交流，不断地发现问题与解决问题，自己解决不了的问题通过小组合作沟通进行解决。教师仅仅发挥引导、组织、启发、参与的功能。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文的时候，首先要求学生自主阅读和思考，这样学生能够在阅读和思考的过程中体会到狼牙山五壮士的英雄气概。接下来，教师要求学生4—6人为一个学习小组进行合作学习，让学生找到体现狼牙山五壮士英雄气概的一些句子，从而使学生在自主思考与合作探究的过程中，加深理解和学习的印象，从而有效突出学生的学习主体地位。当然，教师能够启发学生在小组合作学习中互相提问和共同探讨关于课文内容的问题，实现学生阅读能力的提高。
3.有效体现网络资源的优势，启发学生进行网络阅读
网络时代，人们能够借助网络阅读，学习和掌握大量知识。学生更喜欢通过网络进行学习和阅读。为此，教师应当顺势引导学生，把握时机，有效体现网络资源的功能，启发学生积极主动地通过网络阅读，激发学生的阅读兴趣，逐步实现学生阅读水平的提升。相较传统意义上的阅读方式，网络阅读方式具备非常大的长处，其显著的特点是交互性、广泛性、灵活性、便捷性等，能够调动学生的阅读积极主动性，并且图文并茂和活泼生动的阅读表现方式能够激发学生持久的阅读兴趣，大大提高学生的阅读速度，丰富学生的阅读量，这有利于学生阅读素养的培养。教师需要有效引导学生进行网络阅读，不让学生盲目地阅读，而是要求学生强化自律意识和辨别能力。学生在看网页前有针对性和有规划性，明确自身进行阅读的目的，以及在进行阅读之后获得哪些信息，从而让阅读有目标和方向，最终能够迅速查找自己要求的知识信息，以防止其他无关信息的影响。并且，由于传统意义上的课文阅读素材受到版式、价格、纸张、信息量等一系列要素的制约，学生学习和掌握的知识量比较少，网络涵盖的信息非常多，也不会受到一些条件的制约。教师在小学语文阅读教学中，需要引导学生有效应用网络资源进行阅读，并且使课外网络阅读逐步成为学生学习语文知识的不可缺少的组成部分。
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需要立足教材，拓宽学生的阅读视野，引导学生进行自主阅读和小组合作学习，启发学生进行网络阅读。只有如此，才可以逐步提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]贺梅安.刍议在小学语文教学中进行阅读训练的途径[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
[2]张玉红.让学生的个性在阅读教学中彰显[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
[3]沙金洪.基于个性化教学的小学语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
关键词： 小学语文 阅读能力 提高策略
小学语文新课标重视学生阅读能力的提高，这是由于阅读能力是学生需要具备的基本能力，对学生语文素养的提高有着至关重要的影响作用，并且关乎学生自主学习能力的提高、知识面的拓宽等。为此，教师在小学语文教学中，应当特别注重学生阅读能力的提高。当然，培养学生的阅读能力并非一蹴而就，这需要一个长期的过程。下面对小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力进行分析。
1.立足于教材，拓宽学生的阅读视野
小学生能够涉及的课外阅读素材可能十分有限，这是由于对小学来讲，图书馆的藏书较少，因此难以满足学校教师和学生的阅读需要，仅仅是对一些年级或者是限时开放阅读。鉴于此，教师应当通过教材进行教学，培养学生良好的阅读习惯，并且因为教材的知识有很多源自名著，所以教师在小学语文教学实践活动中，需要以教材作为视角，引导学生学习和阅读跟教材内容有关的其他课外读物，激发学生的阅读学习兴趣，激励学生不断阅读有关书籍。教师积极组织课外阅读活动，不但可以完善学生的知识，拓宽学生的学习视野，而且有利于学生良好阅读习惯的培养。例如，教师在阅读教学《草船借箭》这一篇课文的时候，能够首先详尽地讲解关于课文的背景知识，为学生介绍一些重点的人物，如赵云、张飞、曹操、刘备、周瑜等，以及三国的形成及对峙的原因。其次，教师课后积极拓展《三国演义》的其他故事，下载和打印出《过五关斩六将》《煮酒论英雄》《空城计》等贴在教室的学习区，进而让学生在课余时间阅读，这样不但弥补了缺少阅读素材的不足，而且提高了学生阅读的积极性和主动性。
2.引导学生进行自主阅读和小组合作学习
学生的自主学习是要求学生自主思考和体会，学生的自主阅读固然重要，然而，学生在自主阅读的基础上进行小组合作学习，能够发挥优势互补的作用，这样学生可以互动交流，不断地发现问题与解决问题，自己解决不了的问题通过小组合作沟通进行解决。教师仅仅发挥引导、组织、启发、参与的功能。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文的时候，首先要求学生自主阅读和思考，这样学生能够在阅读和思考的过程中体会到狼牙山五壮士的英雄气概。接下来，教师要求学生4—6人为一个学习小组进行合作学习，让学生找到体现狼牙山五壮士英雄气概的一些句子，从而使学生在自主思考与合作探究的过程中，加深理解和学习的印象，从而有效突出学生的学习主体地位。当然，教师能够启发学生在小组合作学习中互相提问和共同探讨关于课文内容的问题，实现学生阅读能力的提高。
3.有效体现网络资源的优势，启发学生进行网络阅读
网络时代，人们能够借助网络阅读，学习和掌握大量知识。学生更喜欢通过网络进行学习和阅读。为此，教师应当顺势引导学生，把握时机，有效体现网络资源的功能，启发学生积极主动地通过网络阅读，激发学生的阅读兴趣，逐步实现学生阅读水平的提升。相较传统意义上的阅读方式，网络阅读方式具备非常大的长处，其显著的特点是交互性、广泛性、灵活性、便捷性等，能够调动学生的阅读积极主动性，并且图文并茂和活泼生动的阅读表现方式能够激发学生持久的阅读兴趣，大大提高学生的阅读速度，丰富学生的阅读量，这有利于学生阅读素养的培养。教师需要有效引导学生进行网络阅读，不让学生盲目地阅读，而是要求学生强化自律意识和辨别能力。学生在看网页前有针对性和有规划性，明确自身进行阅读的目的，以及在进行阅读之后获得哪些信息，从而让阅读有目标和方向，最终能够迅速查找自己要求的知识信息，以防止其他无关信息的影响。并且，由于传统意义上的课文阅读素材受到版式、价格、纸张、信息量等一系列要素的制约，学生学习和掌握的知识量比较少，网络涵盖的信息非常多，也不会受到一些条件的制约。教师在小学语文阅读教学中，需要引导学生有效应用网络资源进行阅读，并且使课外网络阅读逐步成为学生学习语文知识的不可缺少的组成部分。
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需要立足教材，拓宽学生的阅读视野，引导学生进行自主阅读和小组合作学习，启发学生进行网络阅读。只有如此，才可以逐步提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]贺梅安.刍议在小学语文教学中进行阅读训练的途径[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
[2]张玉红.让学生的个性在阅读教学中彰显[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
[3]沙金洪.基于个性化教学的小学语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（21）.