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随着新课程标准的颁布实施，加强对中学生课外阅读自主学习能力的培养已经越来越成为广大语文教师的共识。归结起来，其原因大致有三：
一是语文教学自身的需要决定“课外阅读自主学习能力培养研究”的必要。新颁布的《九年义务教育新课程标准》在7-9年级段对课外阅读的要求是：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读二三部名著，课外阅读总量应达400万字以上。”把课外阅读的要求写进了《语文新课程标准》，可见其对于提高学生的人文素养、语文素养的重要性。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。它告诉我们阅读本身不是目的，它的目标是有益于人的发展。
二是“终身学习”的需要决定了“课外阅读自主学习能力培养研究”的必要。从“大语文”的特点来看，作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重学生整体语言素质的提高。从“终身学习”的观念来看，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技术都要通过人们在未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的态度。因此课外阅读为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。
三是农村中学教学的现状决定了“课外阅读自主学习能力培养研究”的必要。长期以来，农村中学的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学校根本没有课外阅读的资源，即使有图书室的学校，藏书量也想当有限，不能满足学生的需要。加上部分教师尚未从传统的教学模式中解放出来，对学生的课外阅读并未真正重视起来，更缺乏对学生进行有针对性的指导。因而，学生的阅读习惯尚未真正形成，学习方法尚未真正掌握。从这个层面讲，加强学生课外阅读的指导研究有着及其重要的意义。
那么，作为经济条件欠发达的农村中学在困难环境中如何开展课外阅读呢？
首先，要明确课外阅读目标。开展课外阅读，不是什么都让学生生读，要有选择地阅读，选知识性思想性趣味性强的作品。老师和家长应给学生制定阅读计划、阅读书目。如从七年级开始利用寒暑假指导学生读几本中国古典名著、外国文学名著；利用课余时间阅读时代气息浓厚的青少年刊物，如《青年文摘》、《读者》、《知识博览》等等。作为农村中学生自身条件有限，但不可怨天尤人，也不可抱有等靠要的思想，而应因陋就简，因地制宜，因势利导，创造一些有利条件去实施课外阅读。比如班级每个人或几个人订一本刊物，班级设一个图书角，选择某天下午自学课让学生去阅读。只要坚持不懈地坚持下去，其阅读的数量将是惊人的，达到的效果也将是惊人的。
其次，指导学生做读书笔记。光读不写，积累的印象浅，这些是一个很大的失误。所以在阅读同时必须写读书笔记，做读书摘要。逐步过渡到写心得体会，分析人物，写读后感，作情节分析，最后再提高到简单的作品赏析。当然这些都是逐步实现的，刚开始要求学生读懂字词、读顺语句；发现好的词句作摘要，较好的语段摘抄下来，并能分门别类的整理；读完作品后要能讲出一点点感受，并及时写下来；再一点点地过渡到写读后感。
再次，鼓励学生互相交流。半个月到一个月内举办一次读书报告会，向同学们介绍自己读过的作品、推荐一些好作品，同时适当作出评价，或讲出作品中的一个小故事、一个情节。可以定期地把读书笔记作一展览，评选出几名优胜者，让大家学习。还可以举办语文知识竞赛，通过竞赛，不仅能展示学生的阅读水平，还能扩大学生的阅读知识面。
最后，关键是教会学生阅读中的思考方法。学生阅读的主要目的是学习语文知识，增长语文能力。为此，充分调动学生思维的积极性、教会学生如何去思考成为教学的关键。其具体方法有：1、查寻。查寻特殊性和异常现象。如阅读《水浒传》可引导学生思考，小说为什么要从宋徽宗、高俅写起。通过思考让学生能进一步领悟小说的主题—官逼民反，民不得不反。这些地方就是为学生的思考提供了余地，通过查找思考，填补了空白。2、比较。通过比较也能发现问题。不同的文章，不同的段落，不同的人物、事件，情节都可以进行比较。在比较中可以发现事物的共性，发现事物的差异，从而引起深思。如《水浒传》中最为光彩照人的人物无疑是李逵、鲁达和武松。老师可以指导学生比较这三个人物性格的异同点。通过比较我们能够发现他们的出身、性格当属于同一种类型，都出身于下层劳动人民，地位低下。性格中都有反抗倚强凌弱、除暴安良的成分，且有粗鲁的一面。但三个性格 却是同中有异。李逵是粗犷中带有豪气、率真、可爱的一面，鲁达的粗鲁是性急，并有粗中有细的特点，武松的粗鲁粗鲁是豪杰不受拘勒。从而让学生体会小说同中有异，异中有同的特点。3、联系。注意事物与其他事物的联系，从中发现问题并解决问题。按照这样的思路去阅读分析文章可以得到比较全面和深入的认识。4、概括。一篇较长的文章，一下了就看清文章的结构很不容易，可以通过概括，让它变简单些；把每个自然段用简单的话来概括出来，然后再把关系密切的几个自然段合在一起概括出来，这样逐步概括下去，文章的脉络就会清晰了。5、挖掘。阅读文章不能只停留在语言的表面现象上，还要由表及里挖掘其本质意义，从而理解文章的表达意图。
总而言之，有计划地指导学生课外自主阅读，不但能陶冶学生的情操，而且能开拓学生的智力、丰富学生的课外生活，使学生的语文素质得到全面的提高。
一是语文教学自身的需要决定“课外阅读自主学习能力培养研究”的必要。新颁布的《九年义务教育新课程标准》在7-9年级段对课外阅读的要求是：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读二三部名著，课外阅读总量应达400万字以上。”把课外阅读的要求写进了《语文新课程标准》，可见其对于提高学生的人文素养、语文素养的重要性。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。它告诉我们阅读本身不是目的，它的目标是有益于人的发展。
二是“终身学习”的需要决定了“课外阅读自主学习能力培养研究”的必要。从“大语文”的特点来看，作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重学生整体语言素质的提高。从“终身学习”的观念来看，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技术都要通过人们在未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的态度。因此课外阅读为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。
三是农村中学教学的现状决定了“课外阅读自主学习能力培养研究”的必要。长期以来，农村中学的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学校根本没有课外阅读的资源，即使有图书室的学校，藏书量也想当有限，不能满足学生的需要。加上部分教师尚未从传统的教学模式中解放出来，对学生的课外阅读并未真正重视起来，更缺乏对学生进行有针对性的指导。因而，学生的阅读习惯尚未真正形成，学习方法尚未真正掌握。从这个层面讲，加强学生课外阅读的指导研究有着及其重要的意义。
那么，作为经济条件欠发达的农村中学在困难环境中如何开展课外阅读呢？
首先，要明确课外阅读目标。开展课外阅读，不是什么都让学生生读，要有选择地阅读，选知识性思想性趣味性强的作品。老师和家长应给学生制定阅读计划、阅读书目。如从七年级开始利用寒暑假指导学生读几本中国古典名著、外国文学名著；利用课余时间阅读时代气息浓厚的青少年刊物，如《青年文摘》、《读者》、《知识博览》等等。作为农村中学生自身条件有限，但不可怨天尤人，也不可抱有等靠要的思想，而应因陋就简，因地制宜，因势利导，创造一些有利条件去实施课外阅读。比如班级每个人或几个人订一本刊物，班级设一个图书角，选择某天下午自学课让学生去阅读。只要坚持不懈地坚持下去，其阅读的数量将是惊人的，达到的效果也将是惊人的。
其次，指导学生做读书笔记。光读不写，积累的印象浅，这些是一个很大的失误。所以在阅读同时必须写读书笔记，做读书摘要。逐步过渡到写心得体会，分析人物，写读后感，作情节分析，最后再提高到简单的作品赏析。当然这些都是逐步实现的，刚开始要求学生读懂字词、读顺语句；发现好的词句作摘要，较好的语段摘抄下来，并能分门别类的整理；读完作品后要能讲出一点点感受，并及时写下来；再一点点地过渡到写读后感。
再次，鼓励学生互相交流。半个月到一个月内举办一次读书报告会，向同学们介绍自己读过的作品、推荐一些好作品，同时适当作出评价，或讲出作品中的一个小故事、一个情节。可以定期地把读书笔记作一展览，评选出几名优胜者，让大家学习。还可以举办语文知识竞赛，通过竞赛，不仅能展示学生的阅读水平，还能扩大学生的阅读知识面。
最后，关键是教会学生阅读中的思考方法。学生阅读的主要目的是学习语文知识，增长语文能力。为此，充分调动学生思维的积极性、教会学生如何去思考成为教学的关键。其具体方法有：1、查寻。查寻特殊性和异常现象。如阅读《水浒传》可引导学生思考，小说为什么要从宋徽宗、高俅写起。通过思考让学生能进一步领悟小说的主题—官逼民反，民不得不反。这些地方就是为学生的思考提供了余地，通过查找思考，填补了空白。2、比较。通过比较也能发现问题。不同的文章，不同的段落，不同的人物、事件，情节都可以进行比较。在比较中可以发现事物的共性，发现事物的差异，从而引起深思。如《水浒传》中最为光彩照人的人物无疑是李逵、鲁达和武松。老师可以指导学生比较这三个人物性格的异同点。通过比较我们能够发现他们的出身、性格当属于同一种类型，都出身于下层劳动人民，地位低下。性格中都有反抗倚强凌弱、除暴安良的成分，且有粗鲁的一面。但三个性格 却是同中有异。李逵是粗犷中带有豪气、率真、可爱的一面，鲁达的粗鲁是性急，并有粗中有细的特点，武松的粗鲁粗鲁是豪杰不受拘勒。从而让学生体会小说同中有异，异中有同的特点。3、联系。注意事物与其他事物的联系，从中发现问题并解决问题。按照这样的思路去阅读分析文章可以得到比较全面和深入的认识。4、概括。一篇较长的文章，一下了就看清文章的结构很不容易，可以通过概括，让它变简单些；把每个自然段用简单的话来概括出来，然后再把关系密切的几个自然段合在一起概括出来，这样逐步概括下去，文章的脉络就会清晰了。5、挖掘。阅读文章不能只停留在语言的表面现象上，还要由表及里挖掘其本质意义，从而理解文章的表达意图。
总而言之，有计划地指导学生课外自主阅读，不但能陶冶学生的情操，而且能开拓学生的智力、丰富学生的课外生活，使学生的语文素质得到全面的提高。