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【摘要】科技课程思政强调教师与学生的具身性，在科技活动中充分考虑学习者身体与身体、身体与环境互动。本文结合科技教育的多年实践经验，以具身认知视觉对科技课程思政进行分析，研究其提升师德的积极作用。
【关键词】具身认知;科技;课程思政;教师;师德
现时我国大中小学的思政课程，各个学段均有各自的教学目标、课程设置、教学大纲、教材体系和教学内容。根据学生认知规律，小学是启蒙，初中注重思想基础，高中则是政治素养，增强使命担当则在大学。
从思政课程到课程思政，从单一学科走向了融合。课程思政是在教学过程中始终坚持以马克思主义为指导，各类课程同向同行、协同发展。核心目标是在课程当中把思想政治教育摆在首位，使思想政治教育与学科课堂学习在各个环节互相融合。课程思政是把立德树人作为教育的根本任务的一種课程观。
科技课程思政具有具身性的特点，在身体与环境互动中建构知识。本文试图从具身认知视觉对科技课程思政进行分析，研究其提升师德的作用，有积极意义。
一、基于具身认知理论下的科技课程思政
1.具身认知理论
具身认知有深厚的哲学基础，随着脑科学的发展，越来越受到认可。具身认知理论认为，认知加工受到包括大脑在内的身体的影响。我们对客观事物的认知受到身体状态、感觉、运动、神经等多方面的影响。认知是大脑、身体和环境三者构成的动态系统。
2.科技课程思政
科技课程思政是通过挖掘科技活动中的德育资源，把思想政治教育贯穿科技活动的全过程，让学生在活动和体验中学习科学知识，又接受思想政治教育。例如航模活动集实践性、趣味性和系统性于一身，充分利用青少年喜爱航模活动，开展爱国主义教育是十分有效的方法。
基于具身认知的科技课程思政，指师生在参与科技活动中，在身体各个器官和环境相互作用的过程中促进认知，包括师生的感官与环境、师生情感的相互感染。通过身体的物理属性来促进认知和心智，获得心智和认知的发展。
近年来，我校教师辅导学生参加国内外无线电竞赛获奖1300多项，其中世界冠军8项，亚锦赛银牌1块。每当我校在全国锦标赛、世锦赛中获奖时，看到五星红旗升起的时候，师生都激动到热泪盈眶。这就是最好的教育，师生都亲身受到了铭记于心的爱国主义教育。
二、目前存在的师德问题
根据调研，在科技课程思政中，还存在以下的师德问题：
1.开展科技活动中，缺乏进行政治思想的教育。很多活动只是单纯学习科技知识，忽略在健全人格方面的塑造。
2.“师能”不足，教师在专业辅导方面能力欠缺。师德与师能相辅以相成。面对日新月异的科技进步，科技教师开展的科技活动没有跟上国家的发展，仅仅停留在动手做个小实验等。在活动竞赛中，“师生分离”，教师没有深入活动中，经常是作壁上观，只能算是个带队老师，而不能称作辅导老师。
3.功利性较明显。开展活动师生关注的是比赛成绩、能否在考试中加分等。
三、在科技课程思政中锤炼师德的策略
教师职业道德，是教师遵循的行为准则和必备的道德品质，关系到教育事业的成败和民族的未来。师德师风建设，对于全面提高教育质量、办人民满意的教育，具有十分重要的意义。
1.牢牢把握“立德树人”的教育思想
我们在开展科技活动时，要特别注重将培育社会主义核心价值观与弘扬科学精神结合起来，把思想政治教育放在首位，牢牢把握为谁培养人，怎样培养人，培养什么人这个根本问题。作为科技教师，除了要有科学素养，更重要的是具备坚定的政治信仰和政治意识，牢牢把握教育的正确方向。在科技活动中，我们首先要做政治上的明白人，只有这样才能将正确的价值理念和科学精神传播给青少年学生。要将思想政治教育融入于各类活动之中，找准切入点。比如我们在组织学生参加比赛时，都加强对青少年学生的思想教育引导，激发青少年学生探索科学的热情和创新精神，教育学生不要有功利心理，在热爱中学习，在学习中体验和收获，为国家培养和发掘更多科技后备人才。
我校在开展航天航空模型的制作和放飞活动中，重点不是仅仅是好玩，要让学生了解航天发展历程，感受航天文化的魅力，传承航天精神。在讲授航模课的过程中，反复贯穿和融入航天精神教育，学习航天人刻苦钻研、乐于奉献的精神，强化师生社会责任感，助力实现中国梦。
2.遵循教育规律提高学生素质
在科技教育中，坚持以人为本，培养人始终是教育的逻辑起点，向善、向上、向美是教育发展的基本方向，只有符合教育规律的事，才是教师应该做的事，即教师“有德”行为;而违背教育规律的事，则是教师不该做的事，即教师“失德”行为。遵循教育规律是加强师德师风建设的方向和关键性前提。开展科技活动，师生要去除功利心理，不要为获奖，加分、特长生等为目的。随着取消了特长生加分等政策，例如，广州等地取消了无线电测向特长生，而学生家长参与的积极性更高，回归了科技教育的初心。
3.增强科技教育专业能力
在师德建设过程中，必须在实践中提升，不能空洞地谈师德。教师要在科技教育、科技活动、科技竞赛中提升师德素养。培养和提升教师的在科技教育方面的学术能力，充分发挥课堂主渠道作用，坚守主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到科技活动的全过程。教师专业发展本身就是师能的锻炼与提升， “师能”和“师德”相辅相成，没有“师能”就谈不上“师德”。“师能”是教师专业发展的关键，也是教师立德树人的载体。
虽然我校拥有多名国家级科技辅导员，但每一次活动竞赛，我校辅导员一定亲自参与活动、参加竞赛，因为只有亲身参加，才能在训练、竞赛中接受教育、感悟和成长，提升师能，锤炼师德。
三、结语
科技课程思政通过充分挖掘各项科技教育中的思想教育资源，强调思想政治教育过程中的情感体验，使师生潜移默化受到教育。在教学活动中，师生都要亲身参与活动，将科技知识与价值观教育深度融合，用生动的事例和寓教于乐的活动中，提高学生的思维能力和创新能力，把社会主义核心价值观传递给学生。要注重活动的多样性，趣味性，引发学生的知识共鸣和师生的情感共鸣，这样既提高育人实效，又锤炼师德。
【参考文献】
[1]周军利.师德师风建设工作的意义和策略[J].科学咨询，2017（47）：2.
[2]胡万年，叶浩生.中国心理学界具身认知研究进展[J].自然辩证法通讯， 2013（06）：113-117.
【关键词】具身认知;科技;课程思政;教师;师德
现时我国大中小学的思政课程，各个学段均有各自的教学目标、课程设置、教学大纲、教材体系和教学内容。根据学生认知规律，小学是启蒙，初中注重思想基础，高中则是政治素养，增强使命担当则在大学。
从思政课程到课程思政，从单一学科走向了融合。课程思政是在教学过程中始终坚持以马克思主义为指导，各类课程同向同行、协同发展。核心目标是在课程当中把思想政治教育摆在首位，使思想政治教育与学科课堂学习在各个环节互相融合。课程思政是把立德树人作为教育的根本任务的一種课程观。
科技课程思政具有具身性的特点，在身体与环境互动中建构知识。本文试图从具身认知视觉对科技课程思政进行分析，研究其提升师德的作用，有积极意义。
一、基于具身认知理论下的科技课程思政
1.具身认知理论
具身认知有深厚的哲学基础，随着脑科学的发展，越来越受到认可。具身认知理论认为，认知加工受到包括大脑在内的身体的影响。我们对客观事物的认知受到身体状态、感觉、运动、神经等多方面的影响。认知是大脑、身体和环境三者构成的动态系统。
2.科技课程思政
科技课程思政是通过挖掘科技活动中的德育资源，把思想政治教育贯穿科技活动的全过程，让学生在活动和体验中学习科学知识，又接受思想政治教育。例如航模活动集实践性、趣味性和系统性于一身，充分利用青少年喜爱航模活动，开展爱国主义教育是十分有效的方法。
基于具身认知的科技课程思政，指师生在参与科技活动中，在身体各个器官和环境相互作用的过程中促进认知，包括师生的感官与环境、师生情感的相互感染。通过身体的物理属性来促进认知和心智，获得心智和认知的发展。
近年来，我校教师辅导学生参加国内外无线电竞赛获奖1300多项，其中世界冠军8项，亚锦赛银牌1块。每当我校在全国锦标赛、世锦赛中获奖时，看到五星红旗升起的时候，师生都激动到热泪盈眶。这就是最好的教育，师生都亲身受到了铭记于心的爱国主义教育。
二、目前存在的师德问题
根据调研，在科技课程思政中，还存在以下的师德问题：
1.开展科技活动中，缺乏进行政治思想的教育。很多活动只是单纯学习科技知识，忽略在健全人格方面的塑造。
2.“师能”不足，教师在专业辅导方面能力欠缺。师德与师能相辅以相成。面对日新月异的科技进步，科技教师开展的科技活动没有跟上国家的发展，仅仅停留在动手做个小实验等。在活动竞赛中，“师生分离”，教师没有深入活动中，经常是作壁上观，只能算是个带队老师，而不能称作辅导老师。
3.功利性较明显。开展活动师生关注的是比赛成绩、能否在考试中加分等。
三、在科技课程思政中锤炼师德的策略
教师职业道德，是教师遵循的行为准则和必备的道德品质，关系到教育事业的成败和民族的未来。师德师风建设，对于全面提高教育质量、办人民满意的教育，具有十分重要的意义。
1.牢牢把握“立德树人”的教育思想
我们在开展科技活动时，要特别注重将培育社会主义核心价值观与弘扬科学精神结合起来，把思想政治教育放在首位，牢牢把握为谁培养人，怎样培养人，培养什么人这个根本问题。作为科技教师，除了要有科学素养，更重要的是具备坚定的政治信仰和政治意识，牢牢把握教育的正确方向。在科技活动中，我们首先要做政治上的明白人，只有这样才能将正确的价值理念和科学精神传播给青少年学生。要将思想政治教育融入于各类活动之中，找准切入点。比如我们在组织学生参加比赛时，都加强对青少年学生的思想教育引导，激发青少年学生探索科学的热情和创新精神，教育学生不要有功利心理，在热爱中学习，在学习中体验和收获，为国家培养和发掘更多科技后备人才。
我校在开展航天航空模型的制作和放飞活动中，重点不是仅仅是好玩，要让学生了解航天发展历程，感受航天文化的魅力，传承航天精神。在讲授航模课的过程中，反复贯穿和融入航天精神教育，学习航天人刻苦钻研、乐于奉献的精神，强化师生社会责任感，助力实现中国梦。
2.遵循教育规律提高学生素质
在科技教育中，坚持以人为本，培养人始终是教育的逻辑起点，向善、向上、向美是教育发展的基本方向，只有符合教育规律的事，才是教师应该做的事，即教师“有德”行为;而违背教育规律的事，则是教师不该做的事，即教师“失德”行为。遵循教育规律是加强师德师风建设的方向和关键性前提。开展科技活动，师生要去除功利心理，不要为获奖，加分、特长生等为目的。随着取消了特长生加分等政策，例如，广州等地取消了无线电测向特长生，而学生家长参与的积极性更高，回归了科技教育的初心。
3.增强科技教育专业能力
在师德建设过程中，必须在实践中提升，不能空洞地谈师德。教师要在科技教育、科技活动、科技竞赛中提升师德素养。培养和提升教师的在科技教育方面的学术能力，充分发挥课堂主渠道作用，坚守主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到科技活动的全过程。教师专业发展本身就是师能的锻炼与提升， “师能”和“师德”相辅相成，没有“师能”就谈不上“师德”。“师能”是教师专业发展的关键，也是教师立德树人的载体。
虽然我校拥有多名国家级科技辅导员，但每一次活动竞赛，我校辅导员一定亲自参与活动、参加竞赛，因为只有亲身参加，才能在训练、竞赛中接受教育、感悟和成长，提升师能，锤炼师德。
三、结语
科技课程思政通过充分挖掘各项科技教育中的思想教育资源，强调思想政治教育过程中的情感体验，使师生潜移默化受到教育。在教学活动中，师生都要亲身参与活动，将科技知识与价值观教育深度融合，用生动的事例和寓教于乐的活动中，提高学生的思维能力和创新能力，把社会主义核心价值观传递给学生。要注重活动的多样性，趣味性，引发学生的知识共鸣和师生的情感共鸣，这样既提高育人实效，又锤炼师德。
【参考文献】
[1]周军利.师德师风建设工作的意义和策略[J].科学咨询，2017（47）：2.
[2]胡万年，叶浩生.中国心理学界具身认知研究进展[J].自然辩证法通讯， 2013（06）：113-117.