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【摘要】在中小学阶段，每个学校都存在着不同程度对学习产生厌烦情绪的学生，他们认为学习是一种负担，找不到学习的乐趣，在课堂学习的过程中以消极的姿态对付教师，平时对于学习也是敷衍的态度。本文就寻找农村中小学生的厌学成因以及转化策略进行探究，通过对症下药的方式转化学生的学习态度，提高学生的学习成绩。
【关键词】农村;中小学生;成因;转化策略
学生厌学的原因有很多，比如不喜欢某一科目的教师、学习比较困难、学习态度不端正等等，大多数的原因归结于学生的心理原因。中小学阶段的学生心理发育尚未成熟，较容易受到外界因素的影响，自控能力比较弱，不能够理性的对待发生的事情。因此我们在转化学生厌学态度的过程中应该注意学生心理发育情况，通过不同的模式使学生感受到学习的乐趣，进而培养学生积极的学习态度。
一、农村中小学生厌学成因分析
1.家庭对学生的影响
相较于城市的学生来说，农村的学生与家长的沟通比较少，而且农村的家长与城市家长的教育方式不同，也就导致学生对待学习的态度各有不同。在农村中，部分家长容易忽视学生的学业问题，当学生的学习成绩不理想时，家长并不会敲响警钟，这导致学生产生学不学好都无所谓的心理，学生的学习观会逐渐产生偏差。另外当学生学习成绩出现下滑的情况，有的家长第一反应不是沟通，而是通过暴力、责骂的手段给学生施压，中小学阶段的学生心理发育还未成熟，学生的抗压能力较差，导致学生容易产生厌学的心理。
2.学生自身学习习惯
好的开始是成功的一半。良好的学习习惯不仅可以使学生在学习的过程中触类旁通，还会使学生养成端正的学习态度。而不好的学习习惯会使学生在学习的过程中丢三落四，进而直接表现到考试失分上。当学生的成绩难以提升时，学习的热情将随之冷却，态度自然逐渐散漫。
3.教师思想及教学模式
在农村中教师还是以传统的思想教育学生，以传统的教学模式引导学生学习。在传统的思想教育模式中，教师与学生相互对立，导致学生与教师沟通的过程中会产生隔阂，教师难以理解学生的思想，学生也拒绝吸收教师的教育内容;且传统的教学模式是“填鸭式”的教学，学生在学习的过程中大多死记硬背，找不到学习的乐趣，也没有自主探究的习惯，导致学生对于学习的热情程度比较低，从而产生厌学的心理。
二、农村中小学生厌学转化策略
1.加强与家长沟通，做到家校结合
影响学生成长的因素有很多，家庭、同学、教师、社会等等，其中家长在学生的成长中扮演着重要的角色，对于学生的影响非常大，因此，在管理班级时应加强与家长的沟通，通过家校双重环境配合，转化学生厌学的心理。
在与家长沟通的过程中，首先要使家长重视学生的学习成绩。在沟通过程中，我们可以与家长及时反馈学生的学习表现，通过多向对比使家长对自己的孩子有清晰的认知，进而引起家长的重视;另外还可以与家长讨论学生未来的发展方向与社会的需求，进而引起家长的重视。暴力从来不是在解决问题，而是在制造问题，加强家校沟通，是为了给学生提供相对合适的学习环境，从而弱化学生的厌学情绪。
2.培养学生习惯，提高学习效率
没有比自身自信更好的学习导引。我们在引导学生学习的过程中要注意培养其良好的学习习惯，一方面学生逐渐端正学习态度，另一方面可以提高学生的学习效率，促进学生学习水平的提升，
以数学为例。学生在学习数学的过程中首先要培养的学习习惯就是细心。学习态度较敷衍的学生极易在送分题上失分。对此可通过趣味比赛开展教学，如有的学生在审题的时候容易丢三落四，教师就可以就审题开展比赛，给出相同的题目，让学生自己分析出题目中给的条件总共有几个，分别是什么，学生将自己分析的条件写在纸上，最后选出分析最全、效率最高的学生，并对其进行表扬鼓励。比赛对于学生来说是一种乐趣，比赛的方式可以激发学生的热情，通过比赛学生可以自查不足，在后期可以有的放矢地进行弥补，最终促进学生认真细心习惯的养成，逐步改变对于学习的态度。
3.转变传统观念，尊重鼓励学生
在传统的教育理念中，往往强调尊师，忽略了平等。中小学阶段的学生，尤其是中学阶段的学生思想已成体系，他们渴望自己像大人一样被尊重，希望自己的意见得到采纳。故我们无论是在管理班级还是在教学的过程中都要做到尊重学生，意识到学生的主体地位。
我们在管理班级的时候要做到尊重学生。比如当学生违反班规时，我们首先应了解前因后果，在最大限度维护学生个体尊严的情况下，客观公正地处理，盲目批评只会引起学生的逆反心理。
我们在教学的过程中也要尊重学生。如在课堂交流的时候要给学生充分表达的机会，引导学生敢于发表意见、提出质疑、大胆猜测，提高学生的课堂参与度。我们尊重学生，不仅不会降低教师的威严，还会使学生更加信服教师，当学生对教师产生信任的心理时，学生的学习积极性也就会提升上來，最终转变学生的厌学态度。
4.转变教学模式，激发学生兴趣
我们在教学的过程中要转变教学模式。在传统的教学中一般都是“填鸭式”的教学，教师在上面讲，学生在下面听，在这种教学模式中学生容易注意力不集中。另外学生的学习能力也得不到发展，学生难以找到学习中的乐趣，甚至认为学习是困难的。因此，我们要转变教学模式。
转变教学模式核心的两点就是激发学生的兴趣、培养其自主学习能力。我们可以通过创设情境、角色扮演、问题生活化等模式激发学生的兴趣，从而保持注意力高度集中;在培养学生自主学习能力的时候我们可以通过小组合作、师生互动的模式引导学生学习，营造自主学习的氛围。除此之外，还可利用分层教学引导学生学习，帮助学生树立自信心，最终促进学生转变厌学的心理。
三、结语
总之，学习对于学生的成长和发展至关重要，平时管理学生时要注意培养学生积极的学习态度。面对一些厌学的学生，我们要进行观察与沟通，了解造成学生厌学的原因，然后针对性调整教学策略与管理策略，为学生营造良好的学习环境，使学生积极地投入到学习中。
【参考文献】
[1]梁宗常.农村小学生厌学的成因及转化对策[J].考试周刊，2014（63）：168.
[2]贤志兰.探讨农村初中“留守学生”厌学原因及转化对策[J].教育界：基础教育研究，2012（6）：123.
[3]黄梅.当前广西农村初中生厌学原因分析及转化策略[J].中学教学参考，2015（18）：4-6.
[4]张贤玉.农村高中数学学困生心理分析及对策[J].课程教育研究，2012（29）：159.
【关键词】农村;中小学生;成因;转化策略
学生厌学的原因有很多，比如不喜欢某一科目的教师、学习比较困难、学习态度不端正等等，大多数的原因归结于学生的心理原因。中小学阶段的学生心理发育尚未成熟，较容易受到外界因素的影响，自控能力比较弱，不能够理性的对待发生的事情。因此我们在转化学生厌学态度的过程中应该注意学生心理发育情况，通过不同的模式使学生感受到学习的乐趣，进而培养学生积极的学习态度。
一、农村中小学生厌学成因分析
1.家庭对学生的影响
相较于城市的学生来说，农村的学生与家长的沟通比较少，而且农村的家长与城市家长的教育方式不同，也就导致学生对待学习的态度各有不同。在农村中，部分家长容易忽视学生的学业问题，当学生的学习成绩不理想时，家长并不会敲响警钟，这导致学生产生学不学好都无所谓的心理，学生的学习观会逐渐产生偏差。另外当学生学习成绩出现下滑的情况，有的家长第一反应不是沟通，而是通过暴力、责骂的手段给学生施压，中小学阶段的学生心理发育还未成熟，学生的抗压能力较差，导致学生容易产生厌学的心理。
2.学生自身学习习惯
好的开始是成功的一半。良好的学习习惯不仅可以使学生在学习的过程中触类旁通，还会使学生养成端正的学习态度。而不好的学习习惯会使学生在学习的过程中丢三落四，进而直接表现到考试失分上。当学生的成绩难以提升时，学习的热情将随之冷却，态度自然逐渐散漫。
3.教师思想及教学模式
在农村中教师还是以传统的思想教育学生，以传统的教学模式引导学生学习。在传统的思想教育模式中，教师与学生相互对立，导致学生与教师沟通的过程中会产生隔阂，教师难以理解学生的思想，学生也拒绝吸收教师的教育内容;且传统的教学模式是“填鸭式”的教学，学生在学习的过程中大多死记硬背，找不到学习的乐趣，也没有自主探究的习惯，导致学生对于学习的热情程度比较低，从而产生厌学的心理。
二、农村中小学生厌学转化策略
1.加强与家长沟通，做到家校结合
影响学生成长的因素有很多，家庭、同学、教师、社会等等，其中家长在学生的成长中扮演着重要的角色，对于学生的影响非常大，因此，在管理班级时应加强与家长的沟通，通过家校双重环境配合，转化学生厌学的心理。
在与家长沟通的过程中，首先要使家长重视学生的学习成绩。在沟通过程中，我们可以与家长及时反馈学生的学习表现，通过多向对比使家长对自己的孩子有清晰的认知，进而引起家长的重视;另外还可以与家长讨论学生未来的发展方向与社会的需求，进而引起家长的重视。暴力从来不是在解决问题，而是在制造问题，加强家校沟通，是为了给学生提供相对合适的学习环境，从而弱化学生的厌学情绪。
2.培养学生习惯，提高学习效率
没有比自身自信更好的学习导引。我们在引导学生学习的过程中要注意培养其良好的学习习惯，一方面学生逐渐端正学习态度，另一方面可以提高学生的学习效率，促进学生学习水平的提升，
以数学为例。学生在学习数学的过程中首先要培养的学习习惯就是细心。学习态度较敷衍的学生极易在送分题上失分。对此可通过趣味比赛开展教学，如有的学生在审题的时候容易丢三落四，教师就可以就审题开展比赛，给出相同的题目，让学生自己分析出题目中给的条件总共有几个，分别是什么，学生将自己分析的条件写在纸上，最后选出分析最全、效率最高的学生，并对其进行表扬鼓励。比赛对于学生来说是一种乐趣，比赛的方式可以激发学生的热情，通过比赛学生可以自查不足，在后期可以有的放矢地进行弥补，最终促进学生认真细心习惯的养成，逐步改变对于学习的态度。
3.转变传统观念，尊重鼓励学生
在传统的教育理念中，往往强调尊师，忽略了平等。中小学阶段的学生，尤其是中学阶段的学生思想已成体系，他们渴望自己像大人一样被尊重，希望自己的意见得到采纳。故我们无论是在管理班级还是在教学的过程中都要做到尊重学生，意识到学生的主体地位。
我们在管理班级的时候要做到尊重学生。比如当学生违反班规时，我们首先应了解前因后果，在最大限度维护学生个体尊严的情况下，客观公正地处理，盲目批评只会引起学生的逆反心理。
我们在教学的过程中也要尊重学生。如在课堂交流的时候要给学生充分表达的机会，引导学生敢于发表意见、提出质疑、大胆猜测，提高学生的课堂参与度。我们尊重学生，不仅不会降低教师的威严，还会使学生更加信服教师，当学生对教师产生信任的心理时，学生的学习积极性也就会提升上來，最终转变学生的厌学态度。
4.转变教学模式，激发学生兴趣
我们在教学的过程中要转变教学模式。在传统的教学中一般都是“填鸭式”的教学，教师在上面讲，学生在下面听，在这种教学模式中学生容易注意力不集中。另外学生的学习能力也得不到发展，学生难以找到学习中的乐趣，甚至认为学习是困难的。因此，我们要转变教学模式。
转变教学模式核心的两点就是激发学生的兴趣、培养其自主学习能力。我们可以通过创设情境、角色扮演、问题生活化等模式激发学生的兴趣，从而保持注意力高度集中;在培养学生自主学习能力的时候我们可以通过小组合作、师生互动的模式引导学生学习，营造自主学习的氛围。除此之外，还可利用分层教学引导学生学习，帮助学生树立自信心，最终促进学生转变厌学的心理。
三、结语
总之，学习对于学生的成长和发展至关重要，平时管理学生时要注意培养学生积极的学习态度。面对一些厌学的学生，我们要进行观察与沟通，了解造成学生厌学的原因，然后针对性调整教学策略与管理策略，为学生营造良好的学习环境，使学生积极地投入到学习中。
【参考文献】
[1]梁宗常.农村小学生厌学的成因及转化对策[J].考试周刊，2014（63）：168.
[2]贤志兰.探讨农村初中“留守学生”厌学原因及转化对策[J].教育界：基础教育研究，2012（6）：123.
[3]黄梅.当前广西农村初中生厌学原因分析及转化策略[J].中学教学参考，2015（18）：4-6.
[4]张贤玉.农村高中数学学困生心理分析及对策[J].课程教育研究，2012（29）：159.