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摘 要：生命观念是高中生物培养学生核心素养中的一个部分，也是其中重要的一个内容。通俗来说，发展高中学生生物生命观念就是在推动高中生物核心素养的发展，也就是在培养学生的生物方面的核心素养。要想促进核心素养的良好发展，就需要高中生物老师首先发展学生的生命观念，才能促进核心素养中其他三个方面的推进。因此，本文将重点探讨高中生物教学中发展学生生命观念的具体策略，以此种办法来期望高中生物老师对生物核心素养引起重视。
关键词：高中生物;生命观念;核心素养
前言
不管是素质教育还是核心素养的培养，都需要学生在掌握基础知识的基础上发展其能力，所以讲解高中生物基础知识是老师教学的首要任务。然后，为了进一步的加强核心素养的培养，老师需要在讲解课本内容的基础上发展学生的生命观念。老师要结合实际的教学内容来发展学生的生命观念，根据合适的教学内容引导学生将生物知识转化成生命观念。通过发展学生的生命观念来深化高正生物的教学内容，促进学生进一步的理解其中的知识。
在学习基础生物知识的时候引导发展学生的生命观念
学习生物的首要目标就是要学生熟练掌握其中的理论知识，掌握基础知识可以促进学生深入理解生物的内涵。生物课本中的知识都是经过不断的加工最终形成最适合学生学习的内容，所以老师可以在教授学生基础知识的时候，培养学生的生命观念，促进学生理解生物的生命现象。
比如，在学习第一课《走进细胞》的时候，老师要向学生强调“一切生命活动都是建立在细胞活动的基础上”，老师要引导学生探索细胞的生命活动，进而促进学生了解生物生命的活动形式，从而发展学生的生命观念。老师要运用有效的教学方式促进学生全面理解细胞的组成结构以及细胞的生命活动。老师在了解了学生对细胞的活动的掌握情况之后，就要引入生物的生命活动的内容，然后老师才能进一步的讲解有关生命观念的内容。
借助实验教学发展学生的生命观念
实验是学科中的重要部分，很多生物课本中的概念都是来自于不断的实验得出的，所以老师在教学过程中要设计好实验教学过程，促进学生通过实验了解相关概念的原理。比如，在学习第一课有关细胞的基本结构的时候，老师由于细胞属于微观的生物，人们不借助于有关器材是不会知道细胞的形态的。因此，这就需要老师为学生设计良好的实验教学内容，用具体的物体来给学生带来直观的感受，让学生充分的理解细胞的组成结构以及细胞的相关生命活动形式。
然后，老师还可以准备一些相应的工具让学生正确认识到生命系统的结构层次，比如，细胞是生物界中的基本单位，那么老师就可以准备心肌细胞的模型;组织是比细胞要高一层次的结构，老师也要准备心肌组织。
通过实践树立学生生命观念
老师不仅要在生物教学中实行实验教学内容，还需要老师为学生提供自主实践的教学内容，促进学生在真正的实践中感受到生命观念，发展学生良好的生命观念。因此，高中生物老师不仅要讲授课本中的基础知识，还需要留给学生实践的时间，给学生提供良好的实验空间，给学生提供齐全的实验设备。促进学生积极的参与实验，既可以培养学生自主探索生物问题的能力，又可以让学生自主发现生物实验当中的生命观念，加深学生对基础知识的理解程度。
例如，还是在有关细胞的结构中，为了加深学生对生命系统的结构层次的理解程度，老师可以组织学生到实验室里自己对生命系统进行一个排序。其中，老师可以在这过程中设计一个游戏环节，那就是开展生命系统结构的排序比赛，让学生在规定的时间内正确的排出生命系统结构层次，其中前三名将会得到老师的神秘奖励。开展游戏化的教学内容，可以增强教学内容的趣味性，增加学生的兴趣，也可以加强学生对生命系统的理解能力，有助于老师培养学生良好的生命观念。
联系生活中的例子发展学生良好的生命观念
老师不仅要仔细讲解课本中的实验例子，让学生充分的理解其中的原理，还需要老师将课本中的概念联系到生活中去，结合生活中常见的例子来开展有效的教学活动。生物与我们的生活息息相关，所以老师要恰当的选择生活中的例子来促进学生对生物概念的灵活运用。有关植物的生长情况，老师可以组织学生观察学校中的树木的成长。有感葡萄酒的酿造的知识，老师可以引导学生观察平时家里酿酒的过程。这些生活中随处可见的事情都与生物有关系，老师应该要合理的运用，从而发展学生良好的什生命观念。
结语
生命观念是高中生物培养学生核心素养中的一个部分，也是其中重要的一个内容。所以，高中生物老师应该要重视培养学生的生命观念，保证在生物教学中可以促进核心素養的发展。老师需要在学习基础生物知识的时候引导发展学生的生命观念，还要借助实验教学发展学生的生命观念，通过实践树立学生生命观念，最后老师还要联系生活中的例子发展学生良好的生命观念。
参考文献
[1]梁刚，路遥.高中生物教学发展学生生命观念的教学策略[J].名师在线，2019（30）：54-55.
[2]黄旭倩. 高中生物大概念教学中生命观念培养的研究[D].福建师范大学，2018.
[3]王萍. 高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
关键词：高中生物;生命观念;核心素养
前言
不管是素质教育还是核心素养的培养，都需要学生在掌握基础知识的基础上发展其能力，所以讲解高中生物基础知识是老师教学的首要任务。然后，为了进一步的加强核心素养的培养，老师需要在讲解课本内容的基础上发展学生的生命观念。老师要结合实际的教学内容来发展学生的生命观念，根据合适的教学内容引导学生将生物知识转化成生命观念。通过发展学生的生命观念来深化高正生物的教学内容，促进学生进一步的理解其中的知识。
在学习基础生物知识的时候引导发展学生的生命观念
学习生物的首要目标就是要学生熟练掌握其中的理论知识，掌握基础知识可以促进学生深入理解生物的内涵。生物课本中的知识都是经过不断的加工最终形成最适合学生学习的内容，所以老师可以在教授学生基础知识的时候，培养学生的生命观念，促进学生理解生物的生命现象。
比如，在学习第一课《走进细胞》的时候，老师要向学生强调“一切生命活动都是建立在细胞活动的基础上”，老师要引导学生探索细胞的生命活动，进而促进学生了解生物生命的活动形式，从而发展学生的生命观念。老师要运用有效的教学方式促进学生全面理解细胞的组成结构以及细胞的生命活动。老师在了解了学生对细胞的活动的掌握情况之后，就要引入生物的生命活动的内容，然后老师才能进一步的讲解有关生命观念的内容。
借助实验教学发展学生的生命观念
实验是学科中的重要部分，很多生物课本中的概念都是来自于不断的实验得出的，所以老师在教学过程中要设计好实验教学过程，促进学生通过实验了解相关概念的原理。比如，在学习第一课有关细胞的基本结构的时候，老师由于细胞属于微观的生物，人们不借助于有关器材是不会知道细胞的形态的。因此，这就需要老师为学生设计良好的实验教学内容，用具体的物体来给学生带来直观的感受，让学生充分的理解细胞的组成结构以及细胞的相关生命活动形式。
然后，老师还可以准备一些相应的工具让学生正确认识到生命系统的结构层次，比如，细胞是生物界中的基本单位，那么老师就可以准备心肌细胞的模型;组织是比细胞要高一层次的结构，老师也要准备心肌组织。
通过实践树立学生生命观念
老师不仅要在生物教学中实行实验教学内容，还需要老师为学生提供自主实践的教学内容，促进学生在真正的实践中感受到生命观念，发展学生良好的生命观念。因此，高中生物老师不仅要讲授课本中的基础知识，还需要留给学生实践的时间，给学生提供良好的实验空间，给学生提供齐全的实验设备。促进学生积极的参与实验，既可以培养学生自主探索生物问题的能力，又可以让学生自主发现生物实验当中的生命观念，加深学生对基础知识的理解程度。
例如，还是在有关细胞的结构中，为了加深学生对生命系统的结构层次的理解程度，老师可以组织学生到实验室里自己对生命系统进行一个排序。其中，老师可以在这过程中设计一个游戏环节，那就是开展生命系统结构的排序比赛，让学生在规定的时间内正确的排出生命系统结构层次，其中前三名将会得到老师的神秘奖励。开展游戏化的教学内容，可以增强教学内容的趣味性，增加学生的兴趣，也可以加强学生对生命系统的理解能力，有助于老师培养学生良好的生命观念。
联系生活中的例子发展学生良好的生命观念
老师不仅要仔细讲解课本中的实验例子，让学生充分的理解其中的原理，还需要老师将课本中的概念联系到生活中去，结合生活中常见的例子来开展有效的教学活动。生物与我们的生活息息相关，所以老师要恰当的选择生活中的例子来促进学生对生物概念的灵活运用。有关植物的生长情况，老师可以组织学生观察学校中的树木的成长。有感葡萄酒的酿造的知识，老师可以引导学生观察平时家里酿酒的过程。这些生活中随处可见的事情都与生物有关系，老师应该要合理的运用，从而发展学生良好的什生命观念。
结语
生命观念是高中生物培养学生核心素养中的一个部分，也是其中重要的一个内容。所以，高中生物老师应该要重视培养学生的生命观念，保证在生物教学中可以促进核心素養的发展。老师需要在学习基础生物知识的时候引导发展学生的生命观念，还要借助实验教学发展学生的生命观念，通过实践树立学生生命观念，最后老师还要联系生活中的例子发展学生良好的生命观念。
参考文献
[1]梁刚，路遥.高中生物教学发展学生生命观念的教学策略[J].名师在线，2019（30）：54-55.
[2]黄旭倩. 高中生物大概念教学中生命观念培养的研究[D].福建师范大学，2018.
[3]王萍. 高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.