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摘要：随着互联网技术的快速发展，混合式教学模式在国内外的教学中地位日益重要，为国家和社会培养复合型高素质人才提供了有效途径。混合式教学模式在职业院校《心理健康教育》课程中的应用在培养和加强学生的自主学习能力，拓展学生学习途径上获得显著效果。尽管如此，混合式教学模式在实施过程中仍然存在着一些问题和不足。本文根据职业院校的教育特点，针对混合式教学模式在《心理健康教育》课程中的应用进行分析研究，目的在于为职业院校心理健康教育的后续发展提供參考和依据。
关键词：互联网+；混合式教学模式；职业院校；心理健康教育
一、混合式教学模式的概念和内涵
目前，混合式教学模式主要有三种类型，分别是：（1）教学模式或传输媒介的混合；（2）教学方法的混合；（3）网络教学与线下教学的混合。[1]本文中所使用的混合式教学概念是指网络教学与线下教学相结合的教学方式。通过二者的结合扬长避短、优势互补，推动和促进教育的改革和进步。职业院校混合式教学改革正在进行中，并且具有较大的优势，但也存在不少问题，研究混合式教学模式对提升高校的教育教学水平具有重要意义。
（一）职业院校《心理健康教育》课程教学现状和存在问题。随着社会的进步发展，人们越来越深刻的认识到心理健康对个人成长过程、家庭和睦、社会和谐与发展有重要作用。从我国以往的职业院校心理健康教育来看，部分学校将心理健康教育建设的重点放在心理咨询室的建设上，或者在建设《心理健康教育》课程体系时没有考虑到大多数学生的普遍性需求，未对各年级学生进行阶段性心理健康教育规划。在教学过程中，大多数学校较为重视学生的心理问题，相对忽视了学生心理健康发展性教育。
（二）混合式教学模式在职业院校《心理健康教育》课程中的运用形式。随着科技的不断发展，人们的生活、工作和学习通过互联网技术的不断更新而日新月异。职业院校作为知识的传播者和应用者，也应该不断进行新的尝试，以适应教育思想和教学理念的剧烈转变。混合式教学模式是职业院校《心理健康教育》课程教学方法改革的新趋势，学生不仅可以在课堂里通过教师面对面的讲授进行学习，还可以通过移动终端的学习类APP，在任何时间任何地点，只要通过网络就可以在线学习。
混合式教学模式在《心理健康教育》课程设计，如图1所示。在教学准备阶段，教师对所授章节的内容进行整理，启发学生根据问题自主思考和学习。在教学过程阶段，教师通过学生网上完成学习任务的情况设计课堂教学内容。例如：在“情绪管理”章节中，教师根据学生完成的网上学习任务，了解并评估学生对学习内容的掌握情况，对章节中的难点，如情绪和情感的联系和区别、情绪ABC理论等内容，利用网上教学资源中的“视频资源”，强化学生对知识的理解与掌握。在总结反馈阶段，教师帮助学生梳理思路，巩固成果。学生在学习平台中发表评价，便于教师总结教学优缺点，后续改进。
（三）在《心理健康教育》课程中运用混合式教学模式的意义
1.有利于拓展师生之间交流的通道，拉近师生距离。在以往的职业院校《心理健康教育》课程授课过程中，师生之间一直保持着教师授课、学生听课这样灌输式教学模式。混合式教学模式在《心理健康教育》课程中的应用能够搭建网络上的学习交流平台，打破灌输式教学模式的屏障。通过移动终端，教师和学生可以随时随地进行在线互动式交流，完成授课过程。
2.有利于培养学生的自主学习能力，增强学习主动性。在互联网中，学生所能接触到的知识范围远大于在课堂教学中所获取的，学习主动性得到了提高。在任何时间、地点学生都可以运用移动终端浏览大量的心理健康教育资料和信息，随时随地拓展专业知识量。
（四）结论。从现有的素质教育发展来看，在职业院校《心理健康教育》课程中开展混合式教学模式的确具备传统教学方式所没有的多项优势，能体现出学生的主体地位，为国家和社会培养复合型高素质人才提供了有效途径。尽管混合式教学模式在《心理健康教育》课程的教学过程中对职业院校学生产生很多积极影响，但也不能忽略在应试教育中刚刚起步的混合式教学模式在具体实施过程中出现的缺点和不足。在今后的职业院校《心理健康教育》教学过程中，教师应该如何合理运用混合式教学模式以达到预期的教学效果，还需要广大教育工作者不断地去思考和探索。
参考文献：
[1]黄小雨.基于MOOC的混合课堂教学模式研究[D].河北大学硕士专业学位论文，2017.6.
[2]马骥.高校心理健康教育课程评价体系建构研究[D].江西师范大学硕士专业学位论文，2012.6.
[3]刘艳霞.混合式网络教学方法在职业院校教学改革中的应用[J].中国培训.2016，22：206.
*基金项目：本文系中国职业技术教育学会信息化工作委员会2018年度职业教育信息化建设研究课题《“互联网+”背景下混合式教学模式在职业院校心理健康教育课程中的应用研究》（项目编号：XXHJS18-0154）研究成果。
关键词：互联网+；混合式教学模式；职业院校；心理健康教育
一、混合式教学模式的概念和内涵
目前，混合式教学模式主要有三种类型，分别是：（1）教学模式或传输媒介的混合；（2）教学方法的混合；（3）网络教学与线下教学的混合。[1]本文中所使用的混合式教学概念是指网络教学与线下教学相结合的教学方式。通过二者的结合扬长避短、优势互补，推动和促进教育的改革和进步。职业院校混合式教学改革正在进行中，并且具有较大的优势，但也存在不少问题，研究混合式教学模式对提升高校的教育教学水平具有重要意义。
（一）职业院校《心理健康教育》课程教学现状和存在问题。随着社会的进步发展，人们越来越深刻的认识到心理健康对个人成长过程、家庭和睦、社会和谐与发展有重要作用。从我国以往的职业院校心理健康教育来看，部分学校将心理健康教育建设的重点放在心理咨询室的建设上，或者在建设《心理健康教育》课程体系时没有考虑到大多数学生的普遍性需求，未对各年级学生进行阶段性心理健康教育规划。在教学过程中，大多数学校较为重视学生的心理问题，相对忽视了学生心理健康发展性教育。
（二）混合式教学模式在职业院校《心理健康教育》课程中的运用形式。随着科技的不断发展，人们的生活、工作和学习通过互联网技术的不断更新而日新月异。职业院校作为知识的传播者和应用者，也应该不断进行新的尝试，以适应教育思想和教学理念的剧烈转变。混合式教学模式是职业院校《心理健康教育》课程教学方法改革的新趋势，学生不仅可以在课堂里通过教师面对面的讲授进行学习，还可以通过移动终端的学习类APP，在任何时间任何地点，只要通过网络就可以在线学习。
混合式教学模式在《心理健康教育》课程设计，如图1所示。在教学准备阶段，教师对所授章节的内容进行整理，启发学生根据问题自主思考和学习。在教学过程阶段，教师通过学生网上完成学习任务的情况设计课堂教学内容。例如：在“情绪管理”章节中，教师根据学生完成的网上学习任务，了解并评估学生对学习内容的掌握情况，对章节中的难点，如情绪和情感的联系和区别、情绪ABC理论等内容，利用网上教学资源中的“视频资源”，强化学生对知识的理解与掌握。在总结反馈阶段，教师帮助学生梳理思路，巩固成果。学生在学习平台中发表评价，便于教师总结教学优缺点，后续改进。
（三）在《心理健康教育》课程中运用混合式教学模式的意义
1.有利于拓展师生之间交流的通道，拉近师生距离。在以往的职业院校《心理健康教育》课程授课过程中，师生之间一直保持着教师授课、学生听课这样灌输式教学模式。混合式教学模式在《心理健康教育》课程中的应用能够搭建网络上的学习交流平台，打破灌输式教学模式的屏障。通过移动终端，教师和学生可以随时随地进行在线互动式交流，完成授课过程。
2.有利于培养学生的自主学习能力，增强学习主动性。在互联网中，学生所能接触到的知识范围远大于在课堂教学中所获取的，学习主动性得到了提高。在任何时间、地点学生都可以运用移动终端浏览大量的心理健康教育资料和信息，随时随地拓展专业知识量。
（四）结论。从现有的素质教育发展来看，在职业院校《心理健康教育》课程中开展混合式教学模式的确具备传统教学方式所没有的多项优势，能体现出学生的主体地位，为国家和社会培养复合型高素质人才提供了有效途径。尽管混合式教学模式在《心理健康教育》课程的教学过程中对职业院校学生产生很多积极影响，但也不能忽略在应试教育中刚刚起步的混合式教学模式在具体实施过程中出现的缺点和不足。在今后的职业院校《心理健康教育》教学过程中，教师应该如何合理运用混合式教学模式以达到预期的教学效果，还需要广大教育工作者不断地去思考和探索。
参考文献：
[1]黄小雨.基于MOOC的混合课堂教学模式研究[D].河北大学硕士专业学位论文，2017.6.
[2]马骥.高校心理健康教育课程评价体系建构研究[D].江西师范大学硕士专业学位论文，2012.6.
[3]刘艳霞.混合式网络教学方法在职业院校教学改革中的应用[J].中国培训.2016，22：206.
*基金项目：本文系中国职业技术教育学会信息化工作委员会2018年度职业教育信息化建设研究课题《“互联网+”背景下混合式教学模式在职业院校心理健康教育课程中的应用研究》（项目编号：XXHJS18-0154）研究成果。