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摘要： 作为我国著名的教育家和思想家，陶行知先生在他一生中提出许多影响深远的教育理念，尤其是“教学做合一”理念，很大程度上促进中国教育的改革和发展。在当前的教育模式中，可以将先生的一些教育理念融入课堂实践中，例如小学音乐课的教育。本文以这种观点为中心思想，分析如何在小学音乐的教育中将陶行知先生的理念融入并实践，随后对实践的具体措施加以阐述。
关键词： 陶行知;教育理论;小学音乐教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-340
陶行知作为我国近代史上著名的教育家、思想家，将自己的毕生精力致力于我国的教育事业，为我国教育的现代化做出了不可磨灭的贡献。陶行知先生的教育思想以创新为主，以此为基础，先生一生中倡导了许多教育改革运动。音乐教育的改革就是其一。先生一生中有许多教育理念如“教学做合一”、“生活教育理论”等，在现在仍受到许多教育工作者们的推崇。作为我国素质教育改革的重点科目之一，音乐教育的重要性开始被人们所发现。但当前小学音乐教学中存在着一些问题，如果能将先生“教学做合一”的教育理念和模式引入并实践，可以有效改进当前音乐教育的现状。
一、關于陶行知先生“教学做合一”的教育观念阐述
陶行知先生的“教学做合一”是一种非常经典的教育理念，对其通俗的进行解释，就是说事情应当怎样做，学生就需要怎样学;学生需要怎样学，教师就应该根据学生的需求进行教授。使得教育、学习、实践能够合三为一，达到教学相长的目的。教师在对学生进行教学的过程中，不仅使学生通过学习学到了知识，教师也通过向学生教授知识而实现了自己知识量的增长。同时随着这一理念范围的拓展和延伸，该理念中的“教”不只是教师的教了，同时还包括了学生之间的教;而“学”也不仅仅是只向教师学，也包含了学生之间的相互学习。这种理念下的教育能够实现师生之间的共同进步与发展。先生对于音乐教育的理念，最终目的并不是要把学生们培养成为音乐领域的专业人才，而是要通过音乐教育的作用去使学生们的情操受到陶冶，从而使学生们实现全面发展[1]。从这一点来看，这与当前我国教育倡导的素质教育的目的不谋而合。
二、陶行知先生“教学做合一”教育观念对音乐教育的突出作用
（一）克服差传统音乐教学模式中的弊端
在小学的音乐教学中，会涉及到许多方面的知识学习[2]。如果能够在孩子们的音乐学习中如果将“教学做合一”的教育理念引入，可以让孩子既欣赏了音乐的同时还能学到关于音乐的知识，进而从整体上感受到音乐的内涵。否则学生们是无法深入理解抽象化的音乐理论。
（二）符合音乐教育的客观规律
音乐教育也是一种艺术实践，这种实践通过音乐的教学，使学生学会了与音乐相关知识和技能，获得关于音乐审美的体验。但是目前在小学音乐的教学中，大多数音乐教师并没有真正领悟到音乐学习中的“综合”理念，因此没有做到在音乐教学中实现“教学做合一”，导致音乐教学整体上出现零乱和分散的状态，不利于音乐教学的普及。在音乐教育中坚持先生“教学做合一”的理念与教育模式，能够有效的提高小学音乐教育的效果，解决音乐教育中理论和实践相脱离的问题，符合音乐教育中的基本客观规律。
三、在小学音乐教育中实现“教学做合一”的途径
（一）注重音乐课程的设计
教师的作用在“教学做合一”于音乐教育的实施中是不可或缺的。只有在具体负责音乐教学授课的音乐教师能够知道并理解究竟什么才是“教学做合一”前提下，这一理念在小学音乐教学中才可能得到实施。因此就要求教师理解关于“教学做合一”的教育理念同时掌握相关了需要掌握的的教学技能。针对这一点，学校方面需要重视，通过开展一些关于陶行知教学理念的学习交流会之类的活动，对音乐教室们进行系统的培训和指导，同时使教师之间就这一问题进行交流和相互学习。这样可以促进陶行知教育理念在小学音乐课堂上的真正实施。
（二）营造良好的音乐教学氛围
小学生由于年龄过小，尚处于儿童阶段，所以大多数小学生都是较为活泼好动的。为了使他们能够在音乐课堂上有足够的学习兴趣和积极性，良好的音乐课堂教学氛围是非常重要的。对此教师可以想办法营造一个有创意的音乐情景，通过吸引学生们的注意力，从而使对音乐学习产生兴趣。这样才能保证学生积极参与“教”、“学”、“做”的各个环节。教师还可以利用一些例如主动发问猜疑、尝试解疑等手段，与学生们在特定环境下进行互动，对学生进行引导。这能使学生的自主学习能力得到有效提高。
（三）注重学生的手脑并用
人的手和脑是相辅相成的关系。如果学生在学习中既能动手学习，又能动脑学习的话，学习的效果会事半功倍。对此教师要积极的对学生们进行引导。例如在钢琴音乐教学过程中，教师要强调学生们在弹奏的同时要动脑，而不是单纯动手敲击琴键，这样的弹奏是缺乏感情，缺少灵魂的。只有手脑并用，弹奏出的曲目才是有感情、有灵魂的。
（四）开展丰富的音乐实践活动
小学时期的学生大都是儿童，儿童具有活泼好动的特点，所以对活动的热情会格外高。一些关于音乐的实践活动，会使他们对音乐产生浓厚的兴趣[3]。因此可以定期举办一些有关音乐的活动，以激发学生们对音乐学习的兴趣和积极性。例如开展歌唱比赛，组织演奏队、舞蹈队等，让学生们参与音乐教学的实践活动。这样不仅能够活跃学生们的音乐思维，还能陶冶学生们的情操，同时也做到了使学生们的手脑得到解放，符合陶行知先生的“教学做合一的”教育理念。
结束语
综上所述，陶行知先生的教育理念对于许多领域的教育都有着非常关键的作用，他的理念不仅推动了教育上的发展改革，也创立了一个打破旧时代教育理念的完整的教育理论体系。音乐教育作为素质教育中重要的组成部分之一，对学生们的发展有着关键意义。在新时代的音乐教育中，将陶行知先生的教育理念融入其中并实践，能有效改进现在音乐教育中的不足之处，推动素质教育的发展进程。
参考文献
[1]毕春苗.基于陶行知教学理念建构小学音乐高效课堂[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：99-100.
[2]赵建英.“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新之路[J].天津教育，2021（06）：141-142.
[3]李莎莎.“教学做合一”理念在小学音乐教学中融入的分析[J].当代家庭教育，2021（03）：125-126.
关键词： 陶行知;教育理论;小学音乐教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-340
陶行知作为我国近代史上著名的教育家、思想家，将自己的毕生精力致力于我国的教育事业，为我国教育的现代化做出了不可磨灭的贡献。陶行知先生的教育思想以创新为主，以此为基础，先生一生中倡导了许多教育改革运动。音乐教育的改革就是其一。先生一生中有许多教育理念如“教学做合一”、“生活教育理论”等，在现在仍受到许多教育工作者们的推崇。作为我国素质教育改革的重点科目之一，音乐教育的重要性开始被人们所发现。但当前小学音乐教学中存在着一些问题，如果能将先生“教学做合一”的教育理念和模式引入并实践，可以有效改进当前音乐教育的现状。
一、關于陶行知先生“教学做合一”的教育观念阐述
陶行知先生的“教学做合一”是一种非常经典的教育理念，对其通俗的进行解释，就是说事情应当怎样做，学生就需要怎样学;学生需要怎样学，教师就应该根据学生的需求进行教授。使得教育、学习、实践能够合三为一，达到教学相长的目的。教师在对学生进行教学的过程中，不仅使学生通过学习学到了知识，教师也通过向学生教授知识而实现了自己知识量的增长。同时随着这一理念范围的拓展和延伸，该理念中的“教”不只是教师的教了，同时还包括了学生之间的教;而“学”也不仅仅是只向教师学，也包含了学生之间的相互学习。这种理念下的教育能够实现师生之间的共同进步与发展。先生对于音乐教育的理念，最终目的并不是要把学生们培养成为音乐领域的专业人才，而是要通过音乐教育的作用去使学生们的情操受到陶冶，从而使学生们实现全面发展[1]。从这一点来看，这与当前我国教育倡导的素质教育的目的不谋而合。
二、陶行知先生“教学做合一”教育观念对音乐教育的突出作用
（一）克服差传统音乐教学模式中的弊端
在小学的音乐教学中，会涉及到许多方面的知识学习[2]。如果能够在孩子们的音乐学习中如果将“教学做合一”的教育理念引入，可以让孩子既欣赏了音乐的同时还能学到关于音乐的知识，进而从整体上感受到音乐的内涵。否则学生们是无法深入理解抽象化的音乐理论。
（二）符合音乐教育的客观规律
音乐教育也是一种艺术实践，这种实践通过音乐的教学，使学生学会了与音乐相关知识和技能，获得关于音乐审美的体验。但是目前在小学音乐的教学中，大多数音乐教师并没有真正领悟到音乐学习中的“综合”理念，因此没有做到在音乐教学中实现“教学做合一”，导致音乐教学整体上出现零乱和分散的状态，不利于音乐教学的普及。在音乐教育中坚持先生“教学做合一”的理念与教育模式，能够有效的提高小学音乐教育的效果，解决音乐教育中理论和实践相脱离的问题，符合音乐教育中的基本客观规律。
三、在小学音乐教育中实现“教学做合一”的途径
（一）注重音乐课程的设计
教师的作用在“教学做合一”于音乐教育的实施中是不可或缺的。只有在具体负责音乐教学授课的音乐教师能够知道并理解究竟什么才是“教学做合一”前提下，这一理念在小学音乐教学中才可能得到实施。因此就要求教师理解关于“教学做合一”的教育理念同时掌握相关了需要掌握的的教学技能。针对这一点，学校方面需要重视，通过开展一些关于陶行知教学理念的学习交流会之类的活动，对音乐教室们进行系统的培训和指导，同时使教师之间就这一问题进行交流和相互学习。这样可以促进陶行知教育理念在小学音乐课堂上的真正实施。
（二）营造良好的音乐教学氛围
小学生由于年龄过小，尚处于儿童阶段，所以大多数小学生都是较为活泼好动的。为了使他们能够在音乐课堂上有足够的学习兴趣和积极性，良好的音乐课堂教学氛围是非常重要的。对此教师可以想办法营造一个有创意的音乐情景，通过吸引学生们的注意力，从而使对音乐学习产生兴趣。这样才能保证学生积极参与“教”、“学”、“做”的各个环节。教师还可以利用一些例如主动发问猜疑、尝试解疑等手段，与学生们在特定环境下进行互动，对学生进行引导。这能使学生的自主学习能力得到有效提高。
（三）注重学生的手脑并用
人的手和脑是相辅相成的关系。如果学生在学习中既能动手学习，又能动脑学习的话，学习的效果会事半功倍。对此教师要积极的对学生们进行引导。例如在钢琴音乐教学过程中，教师要强调学生们在弹奏的同时要动脑，而不是单纯动手敲击琴键，这样的弹奏是缺乏感情，缺少灵魂的。只有手脑并用，弹奏出的曲目才是有感情、有灵魂的。
（四）开展丰富的音乐实践活动
小学时期的学生大都是儿童，儿童具有活泼好动的特点，所以对活动的热情会格外高。一些关于音乐的实践活动，会使他们对音乐产生浓厚的兴趣[3]。因此可以定期举办一些有关音乐的活动，以激发学生们对音乐学习的兴趣和积极性。例如开展歌唱比赛，组织演奏队、舞蹈队等，让学生们参与音乐教学的实践活动。这样不仅能够活跃学生们的音乐思维，还能陶冶学生们的情操，同时也做到了使学生们的手脑得到解放，符合陶行知先生的“教学做合一的”教育理念。
结束语
综上所述，陶行知先生的教育理念对于许多领域的教育都有着非常关键的作用，他的理念不仅推动了教育上的发展改革，也创立了一个打破旧时代教育理念的完整的教育理论体系。音乐教育作为素质教育中重要的组成部分之一，对学生们的发展有着关键意义。在新时代的音乐教育中，将陶行知先生的教育理念融入其中并实践，能有效改进现在音乐教育中的不足之处，推动素质教育的发展进程。
参考文献
[1]毕春苗.基于陶行知教学理念建构小学音乐高效课堂[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：99-100.
[2]赵建英.“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新之路[J].天津教育，2021（06）：141-142.
[3]李莎莎.“教学做合一”理念在小学音乐教学中融入的分析[J].当代家庭教育，2021（03）：125-126.