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一、教材依据
小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。
二、设计思路
数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百,因此在教学1000以内数的认识时,放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数,提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。
三、教学目标
1、学生学会数1000以内的数,会读数、写数,理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量,发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。
四、教学重点
1、正确数千以内的数,掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。
3、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
五、教学难点
接近整十、整百、整千的数的数法。
六、教学准备黄豆(1000粒左右)、课件
七、教学过程
(一)预习自学
师:数数游戏。(指名学生报一个100以内的数,然后接着数)师:一年级的时候,我们已经认识了100以内的数,如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学,够不用?生:不够用。师:不够用,应该怎么办?(板书:1000以内数的认识)
【设计意图】通过提出问题,使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题,从而激发学生的求知欲。
(二)合作探究
1、课件出示:一小堆小正方体(10个)。
师:先估计大约有多少个?师:怎样数出它们的个数?生:一个一个地数。师:一个一个地数,数了几个一?10个一是( )。生:10个一是十。
2、课件出示100个小正方体。
师:老师这儿有比较多的小正方体,谁来估计大约有多少个?师:要数出它们的个数,应该怎样数?(同桌讨论)生:十个十个地数。师:我们来一起数一数。师:一十一十地数,数了几个十?10个十是()。生:10个十是一百。
3、课件出示1000个小正方体。
师:老师有更多的小正方体,快来估计大约有多少个?师:要数出它们的个数,怎样数才能很快数完?(小组讨论)师:谁来说说你数的方法?生:一百一百地数。师:快想,9个百是多少?再加上一个百又是多少?刚才你数了几个百?10个一百是()。生:10个一百十一千。
【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体,为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程,对小正方体具体数量的感知与体验,是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生:当物体的个数较少时,可以一个一个数;当物体的个数较多时,可以十个十个数;当物体的个数更多时,可以一百一百数。师:老师这准备了一些黄豆,大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多?
【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少,让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多,需要看其中的个体是大还是小。
4、数数游戏,突破难点。师:现在我们来做数数游戏。
让我们的好朋友计数器来帮我们,请大家认真观察,有哪些数位?
生:个、十、百、千、万。课件出示:从一百九十八起数到二百零三。
全班学生跟着计数器一起数:一百九十八 一百九十九 二百 二百零一 二百零二 二百零三 师:谁来大声数一数199 后面一个数是几?
生:二百。课件出示:从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数:九百九十六
九百九十七 九百九十八 九百九十九 一千 师:数的真好!老师来提个问题好不好,谁来说说999后面一个数是几?生:一千。师:刚才我们用那么多个正方体表示出了一千,你能在自己的计数器上表示出一千吗?(出示计数器,学生上台操作。)
师:一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?
师:你会写一千吗?1000为什么要写3个0呢?师生交流小结:(对照计数器:这个0是哪一位上的?这个呢?)哪一个数位上一个也没有,就在哪个数位上写0占位。
【设计意图】由多个正方体到计数器的转换,使学生体会到计数器的便捷性,学会读写1000,加深对1000的认识。
5、读数和写数。
师:同学们会数一些较大的数,也一定能写一些大数。请看(在计数器上拨出235),这个数怎么读?
生齐:二百三十五。师:会写吗?谁来说怎样写?生:百位上写2,十位上写3,个位上写5。(教师板书:235)师(再在计数器上拨出504):谁愿意告诉大家这个数怎么写?生:百位上写5,十位上写0,个位上写4。(教师板书:504)师(指0):这个0是怎么回事啊?生:因为十位上一个数也没有,就用0表示。师;那十位上能不能不写0呢?生:不能!不写0就变成54了。0要占位的,必须写。师:老师明白了!0是用来占位的,必须写,那谁能读出这个数?
生:这个数读作三百零四。师:很好!再请同学们写一个数。(教师在计数器上拨出730)谁来前面写?生(板演后):这个数读作七百三十,写的时候,百位上写7,十位上写3,个位上写0。师:你真棒!老师还有一个问题,730中的0不写行吗?生齐:不行!师:为什么?生1:不写0,这个数就变成73了。生2:不写0,这个数的大小就变了。师:也就是说,504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊!
3、认识1000以内数的组成。
师:235、504、730都是比100大的数。想一想,每个数是由几个百、几个十和几个一组成的?先和同桌议一议。师:谁来说给大家听听?生1:235由2个百、3个十、5个一组成。生2:504由5个百、4个一组成。生3:730由7个百、3个十组成。师:他们说的对吗?
全课小结,提高认识通过这节课的学习,你学会了什么?有哪些收获?
【设计意图】通过回顾,引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结,让学生亲身感受到数学学习是有意义的。
【教学反思】在这节课中,本人紧紧围绕教学目标,千方百计帮助学生强化这节课的重点,突破这节课的难点。让学生成为学习的主人,把思考的空间和时间交给学生,为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。例如在教学数数、读、写以及数的组成时,我完全放手,相信学生的能力,让学生在自主探索、合作交流中获取知识。
小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。
二、设计思路
数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百,因此在教学1000以内数的认识时,放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数,提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。
三、教学目标
1、学生学会数1000以内的数,会读数、写数,理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量,发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。
四、教学重点
1、正确数千以内的数,掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。
3、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。
五、教学难点
接近整十、整百、整千的数的数法。
六、教学准备黄豆(1000粒左右)、课件
七、教学过程
(一)预习自学
师:数数游戏。(指名学生报一个100以内的数,然后接着数)师:一年级的时候,我们已经认识了100以内的数,如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学,够不用?生:不够用。师:不够用,应该怎么办?(板书:1000以内数的认识)
【设计意图】通过提出问题,使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题,从而激发学生的求知欲。
(二)合作探究
1、课件出示:一小堆小正方体(10个)。
师:先估计大约有多少个?师:怎样数出它们的个数?生:一个一个地数。师:一个一个地数,数了几个一?10个一是( )。生:10个一是十。
2、课件出示100个小正方体。
师:老师这儿有比较多的小正方体,谁来估计大约有多少个?师:要数出它们的个数,应该怎样数?(同桌讨论)生:十个十个地数。师:我们来一起数一数。师:一十一十地数,数了几个十?10个十是()。生:10个十是一百。
3、课件出示1000个小正方体。
师:老师有更多的小正方体,快来估计大约有多少个?师:要数出它们的个数,怎样数才能很快数完?(小组讨论)师:谁来说说你数的方法?生:一百一百地数。师:快想,9个百是多少?再加上一个百又是多少?刚才你数了几个百?10个一百是()。生:10个一百十一千。
【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体,为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程,对小正方体具体数量的感知与体验,是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生:当物体的个数较少时,可以一个一个数;当物体的个数较多时,可以十个十个数;当物体的个数更多时,可以一百一百数。师:老师这准备了一些黄豆,大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多?
【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少,让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多,需要看其中的个体是大还是小。
4、数数游戏,突破难点。师:现在我们来做数数游戏。
让我们的好朋友计数器来帮我们,请大家认真观察,有哪些数位?
生:个、十、百、千、万。课件出示:从一百九十八起数到二百零三。
全班学生跟着计数器一起数:一百九十八 一百九十九 二百 二百零一 二百零二 二百零三 师:谁来大声数一数199 后面一个数是几?
生:二百。课件出示:从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数:九百九十六
九百九十七 九百九十八 九百九十九 一千 师:数的真好!老师来提个问题好不好,谁来说说999后面一个数是几?生:一千。师:刚才我们用那么多个正方体表示出了一千,你能在自己的计数器上表示出一千吗?(出示计数器,学生上台操作。)
师:一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?
师:你会写一千吗?1000为什么要写3个0呢?师生交流小结:(对照计数器:这个0是哪一位上的?这个呢?)哪一个数位上一个也没有,就在哪个数位上写0占位。
【设计意图】由多个正方体到计数器的转换,使学生体会到计数器的便捷性,学会读写1000,加深对1000的认识。
5、读数和写数。
师:同学们会数一些较大的数,也一定能写一些大数。请看(在计数器上拨出235),这个数怎么读?
生齐:二百三十五。师:会写吗?谁来说怎样写?生:百位上写2,十位上写3,个位上写5。(教师板书:235)师(再在计数器上拨出504):谁愿意告诉大家这个数怎么写?生:百位上写5,十位上写0,个位上写4。(教师板书:504)师(指0):这个0是怎么回事啊?生:因为十位上一个数也没有,就用0表示。师;那十位上能不能不写0呢?生:不能!不写0就变成54了。0要占位的,必须写。师:老师明白了!0是用来占位的,必须写,那谁能读出这个数?
生:这个数读作三百零四。师:很好!再请同学们写一个数。(教师在计数器上拨出730)谁来前面写?生(板演后):这个数读作七百三十,写的时候,百位上写7,十位上写3,个位上写0。师:你真棒!老师还有一个问题,730中的0不写行吗?生齐:不行!师:为什么?生1:不写0,这个数就变成73了。生2:不写0,这个数的大小就变了。师:也就是说,504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊!
3、认识1000以内数的组成。
师:235、504、730都是比100大的数。想一想,每个数是由几个百、几个十和几个一组成的?先和同桌议一议。师:谁来说给大家听听?生1:235由2个百、3个十、5个一组成。生2:504由5个百、4个一组成。生3:730由7个百、3个十组成。师:他们说的对吗?
全课小结,提高认识通过这节课的学习,你学会了什么?有哪些收获?
【设计意图】通过回顾,引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结,让学生亲身感受到数学学习是有意义的。
【教学反思】在这节课中,本人紧紧围绕教学目标,千方百计帮助学生强化这节课的重点,突破这节课的难点。让学生成为学习的主人,把思考的空间和时间交给学生,为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。例如在教学数数、读、写以及数的组成时,我完全放手,相信学生的能力,让学生在自主探索、合作交流中获取知识。