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中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：
“老师老师，这个作文怎么写啊？”……….
“老师老师，这个作文题目什么意思啊？”………
每到作文课时，这样的声音总是在耳边响起，给我一种很多学生对于写作文是一种煎熬的感觉。确实，如何写好作文，是一件令学生头疼的事。一提笔，看着题目，抓耳搔腮，皱额锁眉，苦于无话可说，无事可写，无情可抒。甚至过了几十分钟还是望题兴叹。久而久之，就会出现硬着头皮胡乱写几句，无条理、无内涵，纯粹是为了糊弄老师的所谓作文交上来。而面对这种作文，老师就会出现不会批，不知从何下手的感觉。那么在作文上老师和学生就会存在很大漏洞。
其实这种情况也属正常，毕竟学生生活经验不丰富，阅历较少，知识面较窄，词汇也不多，再加上观察生活不细心，不到位。所以写作时，一提笔，就会出现大脑空白的情况，作文真的是无话可写。针对这种情况，在日常教学中，我对学生的作文进行了如下指导：
一、帮助学生善于细心观察生活
有人说，要让学生作文有话可写，阅读少不了。是的，但有些内容是阅读也给不了的，那就是生活中的点点滴滴。生活是一面千面镜，五彩斑斓。教师应该教会学生走进生活，观察生活，善于发现生活中的小细节。这样写作的素材才会丰富起来。教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河等等的教会他们观察生活。
有一次的我们的作文题目是《我们的校园》，看到题目时多数学生皱着眉头抱怨，“每天都来的学校，有什么可写啊？”听到这样的抱怨后，我马上说，“这次的作文延后一个月，好不好？”学生们马上高兴起来。我接着说，“从今天开始，咱们分组来观察校园，你可以用不同的方式不同的角度来看，一周做一个总结，一个月之后再完成作文。”我将学生分成三組，第一组注意观察校园的绿化带；第二组观察老师，比如衣着，上课的习惯等等；第三组观察你周围的学生，可以是一名学生，也可是一群学生。一个月后，作文课上，先让学生汇报自己观察的怎么样，之后动笔写，没想到效果特别好，学生们写出了校园当中细小的变化，什么地方第一个出现绿色、哪科老师最有特点、哪名学生发生了什么事…….观察的非常仔细，写的内容有景色有人物，可以说是有情有景。借此机会，我深刻教育学生一定要细致观察生活观察细节，这样不仅为了写作时有物可写，也可以丰富自己的生活。
二、鼓励学生运用多种修辞手法
一篇好的文章，除了要有人有景有情，它吸引读者与否还在于它的语言的运用。因此，我经常指导学生写作时要适当运用修辞手法，给文章添色。比如要写自拟题目的作文时，标题是文章的“眼睛”，抢眼的作文题目能给教师留下好的第一印象，在阅卷场上阅卷教师往往会潜意识地给文章打高分。所以题目运用适当修辞，可以起到画龙点睛的作用。好的题目有了，文章的开头呢？俗话说：万事开头难。作文的开头部分非常重要，一篇作文好的开头将对人产生深刻的印象，可以说成功了一半，所以对作文的开头的打造不能小视。一次作文课上要求写雪，一名同学的开篇十分吸引我：“我爱雪。因为雪给大地穿上了洁白的婚纱，因为雪给人间带来了纯净的梦幻，因为雪让我们内心不再彷徨不安。”简洁的开篇运用了拟人与排比的修辞手法，既直接抒发了自己的观点，也让读者感受到一片纯洁与安静。
想要文章内容精彩，修辞手法不可缺少。比如对人物进行肖像描写时，可以抓住特点运用修辞。记得一名同学写爷爷时，说爷爷的头像秃了的山坡，脸像老了的树皮，既形象生动也十分贴近生活。除了正文可以运用修辞，恰当运用修饰手法酿造一个好的结尾，使文章结构紧凑，浑然一体，也会为文章锦上添花。无论是写人写景还是记事，在文中能够运用适当的修辞，一定会为文章增添色彩，不过切记提醒学生，要适当运用修辞，而不是处处都用，不然不仅起不到正面效果，反而为文章减分。
三、注意写作流程
作文不是拿来就写得。学生必须会思考写作流程。我指导学生写作时，帮助他们简单定制了写作流程。
1、想好体裁。如果是体裁自拟的情况时首先确定体裁：是写议论文更好下笔，还是写记叙文更好把握，还是适合写抒情性的散文，这些在下笔之前要先定好，才能更好的确定写作思路和所要选择的素材。
2、想好内容。体裁一旦确定，接着思考具体写什么。确定了写作的内容，这样文章的范围就定下来了，写作的时候就不会找不到方向了。是写人，写什么人，什么事；写景，那里的景，抒什么样的情……再之后明确你文章的主旨，你要表扬还是批评，你想要学习还是排斥等等，都要确定之后才可以动笔。只有在头脑中确定好一切，那么写作文才会下笔如有神。
四、不要忽略细微之处
任何事物都不可以忽略细微的地方，作文也是一样。比如，课上训练学生说些结合。课内外的大量阅读，使学生的阅读兴趣增强了，知识增加了;仔细体验观察生活，让学生有话想说了。但是，能不能用自己的语言表达清楚某一件事或某一观点呢？这就需要教师在平时的教学过程中注意训练学生的说和写。让学生先说，教师可以指出学生口头表达的一些不足，如语言不连贯、逻辑性差、词语选用不当等，使学生在潜移默化中提高口头表达能力，从而激发学生的积极性、主动性、创造性，使其感到自己能够发挥出自己的聪明才智，并且使课堂气氛活跃起来。课下指导学生把提问解答的内容在笔记本上归纳总结，把口头表达的内容加以整理，加工落实到书面上，自然就是一篇小文章了，书面表达能力也就相应增强了。在教学中说写结合是非常重要的。还有，最总要的一点一定要多写多练。要想掌握写作规律，还应多写多练，才能真正写出好的文章。教师可以布置周记，让学生把每天听到、看到、读到和想到的一切用最贴切、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来，长此以往，习惯成自然，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。这样，写作时就不会无话可写、胡乱应付了，因为学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。教师还可以让学生进行改写、缩写练习，进一步提高其写作能力。对于指导学生作文的写作，方法还有很多，只要教师认真研究，研究学生、研究方法，通过无数次的磨练、无数次的探讨，指导学生阅读、留心生活、说写结合、多写多练等等，一定可以帮助学生提高写作能力，帮助他们写出井井有条、神采飞扬的文章。
“老师老师，这个作文怎么写啊？”……….
“老师老师，这个作文题目什么意思啊？”………
每到作文课时，这样的声音总是在耳边响起，给我一种很多学生对于写作文是一种煎熬的感觉。确实，如何写好作文，是一件令学生头疼的事。一提笔，看着题目，抓耳搔腮，皱额锁眉，苦于无话可说，无事可写，无情可抒。甚至过了几十分钟还是望题兴叹。久而久之，就会出现硬着头皮胡乱写几句，无条理、无内涵，纯粹是为了糊弄老师的所谓作文交上来。而面对这种作文，老师就会出现不会批，不知从何下手的感觉。那么在作文上老师和学生就会存在很大漏洞。
其实这种情况也属正常，毕竟学生生活经验不丰富，阅历较少，知识面较窄，词汇也不多，再加上观察生活不细心，不到位。所以写作时，一提笔，就会出现大脑空白的情况，作文真的是无话可写。针对这种情况，在日常教学中，我对学生的作文进行了如下指导：
一、帮助学生善于细心观察生活
有人说，要让学生作文有话可写，阅读少不了。是的，但有些内容是阅读也给不了的，那就是生活中的点点滴滴。生活是一面千面镜，五彩斑斓。教师应该教会学生走进生活，观察生活，善于发现生活中的小细节。这样写作的素材才会丰富起来。教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河等等的教会他们观察生活。
有一次的我们的作文题目是《我们的校园》，看到题目时多数学生皱着眉头抱怨，“每天都来的学校，有什么可写啊？”听到这样的抱怨后，我马上说，“这次的作文延后一个月，好不好？”学生们马上高兴起来。我接着说，“从今天开始，咱们分组来观察校园，你可以用不同的方式不同的角度来看，一周做一个总结，一个月之后再完成作文。”我将学生分成三組，第一组注意观察校园的绿化带；第二组观察老师，比如衣着，上课的习惯等等；第三组观察你周围的学生，可以是一名学生，也可是一群学生。一个月后，作文课上，先让学生汇报自己观察的怎么样，之后动笔写，没想到效果特别好，学生们写出了校园当中细小的变化，什么地方第一个出现绿色、哪科老师最有特点、哪名学生发生了什么事…….观察的非常仔细，写的内容有景色有人物，可以说是有情有景。借此机会，我深刻教育学生一定要细致观察生活观察细节，这样不仅为了写作时有物可写，也可以丰富自己的生活。
二、鼓励学生运用多种修辞手法
一篇好的文章，除了要有人有景有情，它吸引读者与否还在于它的语言的运用。因此，我经常指导学生写作时要适当运用修辞手法，给文章添色。比如要写自拟题目的作文时，标题是文章的“眼睛”，抢眼的作文题目能给教师留下好的第一印象，在阅卷场上阅卷教师往往会潜意识地给文章打高分。所以题目运用适当修辞，可以起到画龙点睛的作用。好的题目有了，文章的开头呢？俗话说：万事开头难。作文的开头部分非常重要，一篇作文好的开头将对人产生深刻的印象，可以说成功了一半，所以对作文的开头的打造不能小视。一次作文课上要求写雪，一名同学的开篇十分吸引我：“我爱雪。因为雪给大地穿上了洁白的婚纱，因为雪给人间带来了纯净的梦幻，因为雪让我们内心不再彷徨不安。”简洁的开篇运用了拟人与排比的修辞手法，既直接抒发了自己的观点，也让读者感受到一片纯洁与安静。
想要文章内容精彩，修辞手法不可缺少。比如对人物进行肖像描写时，可以抓住特点运用修辞。记得一名同学写爷爷时，说爷爷的头像秃了的山坡，脸像老了的树皮，既形象生动也十分贴近生活。除了正文可以运用修辞，恰当运用修饰手法酿造一个好的结尾，使文章结构紧凑，浑然一体，也会为文章锦上添花。无论是写人写景还是记事，在文中能够运用适当的修辞，一定会为文章增添色彩，不过切记提醒学生，要适当运用修辞，而不是处处都用，不然不仅起不到正面效果，反而为文章减分。
三、注意写作流程
作文不是拿来就写得。学生必须会思考写作流程。我指导学生写作时，帮助他们简单定制了写作流程。
1、想好体裁。如果是体裁自拟的情况时首先确定体裁：是写议论文更好下笔，还是写记叙文更好把握，还是适合写抒情性的散文，这些在下笔之前要先定好，才能更好的确定写作思路和所要选择的素材。
2、想好内容。体裁一旦确定，接着思考具体写什么。确定了写作的内容，这样文章的范围就定下来了，写作的时候就不会找不到方向了。是写人，写什么人，什么事；写景，那里的景，抒什么样的情……再之后明确你文章的主旨，你要表扬还是批评，你想要学习还是排斥等等，都要确定之后才可以动笔。只有在头脑中确定好一切，那么写作文才会下笔如有神。
四、不要忽略细微之处
任何事物都不可以忽略细微的地方，作文也是一样。比如，课上训练学生说些结合。课内外的大量阅读，使学生的阅读兴趣增强了，知识增加了;仔细体验观察生活，让学生有话想说了。但是，能不能用自己的语言表达清楚某一件事或某一观点呢？这就需要教师在平时的教学过程中注意训练学生的说和写。让学生先说，教师可以指出学生口头表达的一些不足，如语言不连贯、逻辑性差、词语选用不当等，使学生在潜移默化中提高口头表达能力，从而激发学生的积极性、主动性、创造性，使其感到自己能够发挥出自己的聪明才智，并且使课堂气氛活跃起来。课下指导学生把提问解答的内容在笔记本上归纳总结，把口头表达的内容加以整理，加工落实到书面上，自然就是一篇小文章了，书面表达能力也就相应增强了。在教学中说写结合是非常重要的。还有，最总要的一点一定要多写多练。要想掌握写作规律，还应多写多练，才能真正写出好的文章。教师可以布置周记，让学生把每天听到、看到、读到和想到的一切用最贴切、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来，长此以往，习惯成自然，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。这样，写作时就不会无话可写、胡乱应付了，因为学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。教师还可以让学生进行改写、缩写练习，进一步提高其写作能力。对于指导学生作文的写作，方法还有很多，只要教师认真研究，研究学生、研究方法，通过无数次的磨练、无数次的探讨，指导学生阅读、留心生活、说写结合、多写多练等等，一定可以帮助学生提高写作能力，帮助他们写出井井有条、神采飞扬的文章。