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摘要：在职业教育深入发展的形势下，计算机教学已成为职业学校的教学重点与教学手段。然而，职业学校计算机教学现状令人担忧，我们必须结合职业教育的特点，根据社会的实际需要开拓新的教学领域，为社会培养更多的“应用型”、“复合型”人才。
关键词：集群式模块 计算机教学 宽基础 活模块
在职业教育深入发展的形势下，计算机教学已成为职业学校的教学重点与教学手段。然而，职业学校计算机教学现状令人担忧，我们必须结合职业教育的特点，根据社会的实际需要开拓新的教学领域，为社会培养更多的“应用型”、“复合型”人才。
近几年，在学习和借鉴“集群式模块”教学理论基础上，我校的计算机专业试行了“宽基础”、“活模块”的教学模式，取得了一定成绩，积累了一定经验，以下是具体实施过程：
一、分析计算机教学现况
第一，教学计划的随意性。教学计划中计算机总课时数随意确定。没有按教学大纲组织教学。
第二，教材选择的随意性。多数学校由任课教师选择教材，即使由学校选择也缺乏必要的分析和论证，有些教材内容过时，影响知识更新。
第三，教学顺序的随意性。很多人认为计算机教学应先学语言。其实这样安排不符合学生实际，一是学习语言需要较多的相关知识为基础，二是学生最起码操作都不懂，更谈不上程序设计了。
二、按集群式模块设计教学
根据当前教学现状，采用集群式模块设计计算机教学，克服混乱问题。其课程结构体系分为宽基础和活模块。“宽基础”是职业试探阶段，“活模块”为职业准备阶段。我校宽基础分为政治文化类、工具类、公共类和职业群通用专业类四大板块。计算机的培养必须具有四大要素，即两个基础和两个技能。
1.两基础是指学生毕业后，在相关职业内，具有转岗和继续学习的基础。为学生走上多种成才的道路提供可能性。就微机方面要求，必须掌握必要的基础知识，本着够用和顶用的原则，我对宽基础阶段的设计如下：
职业学校微机教学的目的是学习计算机初步知识和计算机操作技能，因此在第一年学习计算机的基础知识和基本操作技能，其教学内容是：微机基础知识，指法西文输入，Windows操作系统，制表处理，常用工具软件的使用，以及常用的计算机英语知识。在此基础上结合专业情况，开设与专业有关的课程，培养学生思维和处理问题的能力，即在第二年开设数据库，学习专业相关软件的使用，简单的程序设计。
2.两个技能是指某一特定岗位需要的专项技能和通用技能，强化技能训练是职业教育的重要特点，随着劳动力市场的不断完善，职业学校的学生需要通过市场求职，而竞争就业和双向选择是劳动力市场运行机制的重要法则，只有掌握多种技能，才能有就业竞争能力，本着学生毕业后具有顶岗和转岗能力的原则，我对活模块阶段设计如下：
首先根据学生自愿原则，按照培养目标将学生分为两部分：第一部分就业顶岗，在这阶段主要培养学生求职竞岗能力，因而课程内容应贴近生产实际，围绕岗位需要。其课程分为四个方面：Windows操作、打字排版、数据管理与应用、计算机维护。其中第一、二方面作为通项技能，要求学生必须掌握，其它模块，按学生自愿自行选择一项或两项作为专项技能掌握，强化训练，为以后顶岗和转岗打基础。第二部分是继续升学的学生，根据报考专业和考核标准分类设置课程，以达到升学目的。
三、“模块式”教学模式构想
1.我校“模块式”教学模式学制三年，按2:1分为两个阶段。第一阶段为前两年，完成各专业基本教学内容和基本实践性教学环节。第二阶段为一年。对学生进行分流，其流向：(1)高等职业教育前期教学。(2)课程开设的专门化。
2.制定教学模块的做法：从相关知识人手并结合学生未来岗位需求，按照能力分析的原则，将性质相近或相关的课程，优化成教学单元即教学模块。大致可分为四个模块：
(1)基础模块。以计算机的硬件知识，windows为主干内容。以实用原则，增设打字、排版、常用软件等课程。全校统一教材、大纲、学时，力求为学生奠定坚实的基础。
(2)专业模块。该模块按专业划分，针对不同的专业开设不同方面的知识，力求为专业服务，充分发挥计算机在各专业上的优越性，例如针对会计专业，开设一些数据库方面的课程和流行的财会软件使用课程，保证计算机为专业服务。
(3)选修模块。根据社会和企业需求，开设若干选修课，以便拓宽知识面，进行复合人才的培养。例如专门开设硬件维修课，为培养电脑维修人员打下基础。
(4)岗位技能模块。以培养岗位技能为目的，实际操作技术训练为主的课程教学。例如：培养专业打字排版人员等。
四、模块式教学的实施
基础知识和windows作为计算机入门和第一模块，其主要内容是认识计算机软、硬件系统，打字、排版技术常用软件。掌握计算机的基础知识，能熟练使用windows，该模块为微机操作及应用的基础模块，第二年进入专业模块阶段，这时候已具备了一定专业知识和操作能力。针对不同专业开设相应的课程，体现出计算机辅助专业的作用，培养计算机应用能力。
第三年进入分流阶段。针对高职升学课程要求，让其选修与考试相关的课程；针对即将就业的学生进行岗前培训，强化技能训练，尽早适应市场需要。
五、模块教学的方式
第一，改注入式为启发式，发挥学生的主动性。过去的课堂教学多采用满堂灌，一节课下来，老师筋疲力尽，学生却不能自始至终地注意力集中，这使教与学很难配合。为改善这种状况，改传统方式为积极启发授课方式：(1)带着几个问题走入课堂，随着讲课内容的展开，逐渐地提出问题，大家共同讨论解决，这样有利于理解概念和知识的难点，极大调动学生的积极性。(2)在讲课内容和方式上，授课内容有深有浅有层次，讲授书本内容同时，引入关联内容，并介绍它们之间的联系及规律性，开阔学生思维，培养学习能力。
第二，采用电化教学，提高教学质量和效率。有些课堂内容利用投影仪，并辅以板书讲授，使抽象、难理解的内容变得直观、易懂，有些内容直接让学生在微机上借助CAI来独立完成学习，采用先进教学设备，使教与学相辅相成，即减轻学生学习负担，又提高了课堂质量。
第三，合理安排讲课与实验的学时数，安排多于1/3的时间是上机实习，这样有利于课堂内容的消化，为新知识的提出与展开做好铺垫，使授课与实践达到良性循环。
总之，运用科学的课程设计思想，使用合理的课程模式，是提高职业学校计算机教学质量的重要手段，让我们为之共同努力吧。
关键词：集群式模块 计算机教学 宽基础 活模块
在职业教育深入发展的形势下，计算机教学已成为职业学校的教学重点与教学手段。然而，职业学校计算机教学现状令人担忧，我们必须结合职业教育的特点，根据社会的实际需要开拓新的教学领域，为社会培养更多的“应用型”、“复合型”人才。
近几年，在学习和借鉴“集群式模块”教学理论基础上，我校的计算机专业试行了“宽基础”、“活模块”的教学模式，取得了一定成绩，积累了一定经验，以下是具体实施过程：
一、分析计算机教学现况
第一，教学计划的随意性。教学计划中计算机总课时数随意确定。没有按教学大纲组织教学。
第二，教材选择的随意性。多数学校由任课教师选择教材，即使由学校选择也缺乏必要的分析和论证，有些教材内容过时，影响知识更新。
第三，教学顺序的随意性。很多人认为计算机教学应先学语言。其实这样安排不符合学生实际，一是学习语言需要较多的相关知识为基础，二是学生最起码操作都不懂，更谈不上程序设计了。
二、按集群式模块设计教学
根据当前教学现状，采用集群式模块设计计算机教学，克服混乱问题。其课程结构体系分为宽基础和活模块。“宽基础”是职业试探阶段，“活模块”为职业准备阶段。我校宽基础分为政治文化类、工具类、公共类和职业群通用专业类四大板块。计算机的培养必须具有四大要素，即两个基础和两个技能。
1.两基础是指学生毕业后，在相关职业内，具有转岗和继续学习的基础。为学生走上多种成才的道路提供可能性。就微机方面要求，必须掌握必要的基础知识，本着够用和顶用的原则，我对宽基础阶段的设计如下：
职业学校微机教学的目的是学习计算机初步知识和计算机操作技能，因此在第一年学习计算机的基础知识和基本操作技能，其教学内容是：微机基础知识，指法西文输入，Windows操作系统，制表处理，常用工具软件的使用，以及常用的计算机英语知识。在此基础上结合专业情况，开设与专业有关的课程，培养学生思维和处理问题的能力，即在第二年开设数据库，学习专业相关软件的使用，简单的程序设计。
2.两个技能是指某一特定岗位需要的专项技能和通用技能，强化技能训练是职业教育的重要特点，随着劳动力市场的不断完善，职业学校的学生需要通过市场求职，而竞争就业和双向选择是劳动力市场运行机制的重要法则，只有掌握多种技能，才能有就业竞争能力，本着学生毕业后具有顶岗和转岗能力的原则，我对活模块阶段设计如下：
首先根据学生自愿原则，按照培养目标将学生分为两部分：第一部分就业顶岗，在这阶段主要培养学生求职竞岗能力，因而课程内容应贴近生产实际，围绕岗位需要。其课程分为四个方面：Windows操作、打字排版、数据管理与应用、计算机维护。其中第一、二方面作为通项技能，要求学生必须掌握，其它模块，按学生自愿自行选择一项或两项作为专项技能掌握，强化训练，为以后顶岗和转岗打基础。第二部分是继续升学的学生，根据报考专业和考核标准分类设置课程，以达到升学目的。
三、“模块式”教学模式构想
1.我校“模块式”教学模式学制三年，按2:1分为两个阶段。第一阶段为前两年，完成各专业基本教学内容和基本实践性教学环节。第二阶段为一年。对学生进行分流，其流向：(1)高等职业教育前期教学。(2)课程开设的专门化。
2.制定教学模块的做法：从相关知识人手并结合学生未来岗位需求，按照能力分析的原则，将性质相近或相关的课程，优化成教学单元即教学模块。大致可分为四个模块：
(1)基础模块。以计算机的硬件知识，windows为主干内容。以实用原则，增设打字、排版、常用软件等课程。全校统一教材、大纲、学时，力求为学生奠定坚实的基础。
(2)专业模块。该模块按专业划分，针对不同的专业开设不同方面的知识，力求为专业服务，充分发挥计算机在各专业上的优越性，例如针对会计专业，开设一些数据库方面的课程和流行的财会软件使用课程，保证计算机为专业服务。
(3)选修模块。根据社会和企业需求，开设若干选修课，以便拓宽知识面，进行复合人才的培养。例如专门开设硬件维修课，为培养电脑维修人员打下基础。
(4)岗位技能模块。以培养岗位技能为目的，实际操作技术训练为主的课程教学。例如：培养专业打字排版人员等。
四、模块式教学的实施
基础知识和windows作为计算机入门和第一模块，其主要内容是认识计算机软、硬件系统，打字、排版技术常用软件。掌握计算机的基础知识，能熟练使用windows，该模块为微机操作及应用的基础模块，第二年进入专业模块阶段，这时候已具备了一定专业知识和操作能力。针对不同专业开设相应的课程，体现出计算机辅助专业的作用，培养计算机应用能力。
第三年进入分流阶段。针对高职升学课程要求，让其选修与考试相关的课程；针对即将就业的学生进行岗前培训，强化技能训练，尽早适应市场需要。
五、模块教学的方式
第一，改注入式为启发式，发挥学生的主动性。过去的课堂教学多采用满堂灌，一节课下来，老师筋疲力尽，学生却不能自始至终地注意力集中，这使教与学很难配合。为改善这种状况，改传统方式为积极启发授课方式：(1)带着几个问题走入课堂，随着讲课内容的展开，逐渐地提出问题，大家共同讨论解决，这样有利于理解概念和知识的难点，极大调动学生的积极性。(2)在讲课内容和方式上，授课内容有深有浅有层次，讲授书本内容同时，引入关联内容，并介绍它们之间的联系及规律性，开阔学生思维，培养学习能力。
第二，采用电化教学，提高教学质量和效率。有些课堂内容利用投影仪，并辅以板书讲授，使抽象、难理解的内容变得直观、易懂，有些内容直接让学生在微机上借助CAI来独立完成学习，采用先进教学设备，使教与学相辅相成，即减轻学生学习负担，又提高了课堂质量。
第三，合理安排讲课与实验的学时数，安排多于1/3的时间是上机实习，这样有利于课堂内容的消化，为新知识的提出与展开做好铺垫，使授课与实践达到良性循环。
总之，运用科学的课程设计思想，使用合理的课程模式，是提高职业学校计算机教学质量的重要手段，让我们为之共同努力吧。