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摘 要： 高中时期是一个人知识掌握的绝佳时期，高中时期学习状态的好坏，将直接关乎学生后期接受的教育水平质量。但是目前来说，高中英语课堂上学生学习积极性不高，以及学生的阅读水平总体不高等情况。想要提高高中阶段学生的阅读能力以及教师教学效率，就必须适当的调整与改进原有的教学模式，本文主要针对学生在英语课堂上出现的问题展开详细地分析，并提出相关的建议，主要以实现高中阶段英语高效课堂为目标。
关键词： 高中英语教学；英语阅读分析能力；英语高效课堂
在传统意义上的高中英语课堂，教师们会在课前根据英语教材进行备课，教课内容基本千篇一律，学生所学到的知识多为书本知识，并且大部分是处于被动接受知识的状态。同时并非所有学生都会认真听课，部分学生看似是在听课，但是真正听进去的知识点并不多，教師也无法时时刻刻地纠正这部分学生。在实际情况中，大部分的学生并不喜欢这种填鸭式的教学方式，因此会打击学生的学习积极性，课堂的效率并不高。面对此类情况，为了提高高中阶段学生的英语课堂效率，就必须采取新颖的英语课堂模式，搭配一些能够吸引学生的较为趣味的教学内容。
一、 高中英语阅读水平的影响因素探究
（一） 词汇量不足
充沛的单词词汇量是提高英语阅读能力的基础条件，因此教师对于学生的最基本要求就是要背单词，且多数老师会首先布置单词背诵的作业，并会在次日进行单词的默写。而大部分的学生为了应付老师的作业就只是单纯的死记硬背，囫囵吞枣，结果就是边背边忘，能真正了解单词意思的学生并不多，而且在完成任务后多数学生并不会及时巩固单词，这样单词量就无法增加，阅读能力也就不能进一步的得到提高。
（二） 缺少有效的阅读技巧
在传统的英语课堂上，教师并没有教授学生正确的阅读技巧，导致多数学生在遇到生僻的单词时就会去查字典，选择直译的方式，使得句子之间的意思并不通顺与衔接。这种生硬的方式并不利于学生理解文章意思，在对文章一知半解的情况下，阅读能力是不会提高的。
（三） 缺少对背景知识的了解
目前的英语文章都是在一定背景情况下创作的，文化与种族之间的差异使得学生无法理解作者的意思，也就无法理解文章的内容，实际上大部分学生的阅读水平无法提高就是因为不了解文章的创作背景及写作特征，从而阅读受限。
二、 新时期如何提高英语阅读水平
（一） 重视“阅读导入”英语阅读模式
大部分学生在课堂上其实是比较抵触一些段落较长的阅读文章，因此教师需要打消学生的顾虑，提高学生对文章的兴趣。基于此类情况，教师要在课程开始之前准备好导入工作。举例说明，在friendship有关文章时，老师可以先讲述自己friendship方面的生活趣事，然后鼓励学生分享自己friendship之间的故事，让学生将感情融入英语文章中，将英语文章中的meaning、thingking、topic等有初步的掌握。这样做，既可以增加高中英语的趣味学习，也可以增加学生对英语表达方式和情感变现方法的掌握。
（二） 兴趣是最好的老师
教师教授学生的首要任务应该是激发学生的阅读兴趣，教师要在充分了解学生的爱好等基础上对课堂的内容进行适当的调整，以“The Olympic Games”文章为例。奥林匹克运动赛的背景、文章的大意、传达的精神等均可作为引起学生兴趣的切入点。比如说，教师可以向学生提出几道思考问题，问题尽量简单易懂，句式不宜过长，句式语法不要太复杂。句子一旦过长，学生内心很容易产生抗拒，这样就很难激发出学生对此篇文章的阅读与学习兴趣，因此教师可以制作PPT，内容主要是讲述一些与传统奥运会与现代奥运会有关的图片及视频片段，在课堂上利用多媒体设备来向学生播放PPT，向学生多展示一些图片，同时设置一些比较有趣的填空题，在学生思考的同时加深对于文章内容的理解。
（三） 分析抓住文章的重点，让学生有的放矢
因为课堂时间有限，教师要在规定时间内实现文章的高效阅读就需要教授学生快速阅读的能力，为此教师要从文章题型入手进行重点分析，这样可以使学生能够准确找到文章中与试题相关的内容并及时解答。在相关题目的解答中，老师可以着重就英语文章的整体内容为主，对于主旨核心出现的地方要着重的阅读，尤其是英语文章的首段和尾端。
举例说明，在高中英语阅读中，经常会出现有关文章主旨的题目，这样的题目实质上是对整篇英文阅读理解的一种总括性考查，简单而言，就是考查学生是否看懂了文章、是否理解了文章。因此对于这道题，教师主要是让学生在文章阅读过程中主要以把握文章内容的整体就会建立起对阅读题型的基本知识框架，在日积月累的过程中积累更多的阅读技巧与方法，减少了学生的阅读困难。当然也可以配合一些阅读技巧，比如说找高频词汇、找首段或者尾端、排除法等。
（四） 语境与文章结合，提高分析能力
目前高中阶段的学生基本已经掌握阅读的方式与技巧，教师可以从文章的背景线索入手，进而推测出文章的后续内容，让学生了解作者在文章中所要表达的中心意思，学生就可以构建文章内容的大体框架，理清文章内在逻辑关系。
三、 总结
教学方式并不是单一的，“因材施教”是教育的标准，教师的教学方式应主要以学生为主，同时也需要教师与学生共同努力。英语作为一门语言，讲究的是“熟能生巧”，要加强对语感的一种培养。在平时学习中看，多让学生看英文报纸和期刊，空闲时间多听一些英语新闻听力。当然，英语这门学科的学习能力不是一蹴而就的，需要日复一日的做出相关的努力。最后，真心地希望本文能对高中生的英语学习有所帮助。
参考文献：
[1]席劼.论高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].中国校外教育，2016（31）：85-86.
[2]缪晓燕.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].求知导刊，2016（01）：95-96.
[3]李金金.改善高中英语阅读教学的策略研究[J].英语画刊（高级版），2015（04）：53-57.
作者简介：
门丽，内蒙古自治区乌海市，北京师范大学乌海附属学校。
关键词： 高中英语教学；英语阅读分析能力；英语高效课堂
在传统意义上的高中英语课堂，教师们会在课前根据英语教材进行备课，教课内容基本千篇一律，学生所学到的知识多为书本知识，并且大部分是处于被动接受知识的状态。同时并非所有学生都会认真听课，部分学生看似是在听课，但是真正听进去的知识点并不多，教師也无法时时刻刻地纠正这部分学生。在实际情况中，大部分的学生并不喜欢这种填鸭式的教学方式，因此会打击学生的学习积极性，课堂的效率并不高。面对此类情况，为了提高高中阶段学生的英语课堂效率，就必须采取新颖的英语课堂模式，搭配一些能够吸引学生的较为趣味的教学内容。
一、 高中英语阅读水平的影响因素探究
（一） 词汇量不足
充沛的单词词汇量是提高英语阅读能力的基础条件，因此教师对于学生的最基本要求就是要背单词，且多数老师会首先布置单词背诵的作业，并会在次日进行单词的默写。而大部分的学生为了应付老师的作业就只是单纯的死记硬背，囫囵吞枣，结果就是边背边忘，能真正了解单词意思的学生并不多，而且在完成任务后多数学生并不会及时巩固单词，这样单词量就无法增加，阅读能力也就不能进一步的得到提高。
（二） 缺少有效的阅读技巧
在传统的英语课堂上，教师并没有教授学生正确的阅读技巧，导致多数学生在遇到生僻的单词时就会去查字典，选择直译的方式，使得句子之间的意思并不通顺与衔接。这种生硬的方式并不利于学生理解文章意思，在对文章一知半解的情况下，阅读能力是不会提高的。
（三） 缺少对背景知识的了解
目前的英语文章都是在一定背景情况下创作的，文化与种族之间的差异使得学生无法理解作者的意思，也就无法理解文章的内容，实际上大部分学生的阅读水平无法提高就是因为不了解文章的创作背景及写作特征，从而阅读受限。
二、 新时期如何提高英语阅读水平
（一） 重视“阅读导入”英语阅读模式
大部分学生在课堂上其实是比较抵触一些段落较长的阅读文章，因此教师需要打消学生的顾虑，提高学生对文章的兴趣。基于此类情况，教师要在课程开始之前准备好导入工作。举例说明，在friendship有关文章时，老师可以先讲述自己friendship方面的生活趣事，然后鼓励学生分享自己friendship之间的故事，让学生将感情融入英语文章中，将英语文章中的meaning、thingking、topic等有初步的掌握。这样做，既可以增加高中英语的趣味学习，也可以增加学生对英语表达方式和情感变现方法的掌握。
（二） 兴趣是最好的老师
教师教授学生的首要任务应该是激发学生的阅读兴趣，教师要在充分了解学生的爱好等基础上对课堂的内容进行适当的调整，以“The Olympic Games”文章为例。奥林匹克运动赛的背景、文章的大意、传达的精神等均可作为引起学生兴趣的切入点。比如说，教师可以向学生提出几道思考问题，问题尽量简单易懂，句式不宜过长，句式语法不要太复杂。句子一旦过长，学生内心很容易产生抗拒，这样就很难激发出学生对此篇文章的阅读与学习兴趣，因此教师可以制作PPT，内容主要是讲述一些与传统奥运会与现代奥运会有关的图片及视频片段，在课堂上利用多媒体设备来向学生播放PPT，向学生多展示一些图片，同时设置一些比较有趣的填空题，在学生思考的同时加深对于文章内容的理解。
（三） 分析抓住文章的重点，让学生有的放矢
因为课堂时间有限，教师要在规定时间内实现文章的高效阅读就需要教授学生快速阅读的能力，为此教师要从文章题型入手进行重点分析，这样可以使学生能够准确找到文章中与试题相关的内容并及时解答。在相关题目的解答中，老师可以着重就英语文章的整体内容为主，对于主旨核心出现的地方要着重的阅读，尤其是英语文章的首段和尾端。
举例说明，在高中英语阅读中，经常会出现有关文章主旨的题目，这样的题目实质上是对整篇英文阅读理解的一种总括性考查，简单而言，就是考查学生是否看懂了文章、是否理解了文章。因此对于这道题，教师主要是让学生在文章阅读过程中主要以把握文章内容的整体就会建立起对阅读题型的基本知识框架，在日积月累的过程中积累更多的阅读技巧与方法，减少了学生的阅读困难。当然也可以配合一些阅读技巧，比如说找高频词汇、找首段或者尾端、排除法等。
（四） 语境与文章结合，提高分析能力
目前高中阶段的学生基本已经掌握阅读的方式与技巧，教师可以从文章的背景线索入手，进而推测出文章的后续内容，让学生了解作者在文章中所要表达的中心意思，学生就可以构建文章内容的大体框架，理清文章内在逻辑关系。
三、 总结
教学方式并不是单一的，“因材施教”是教育的标准，教师的教学方式应主要以学生为主，同时也需要教师与学生共同努力。英语作为一门语言，讲究的是“熟能生巧”，要加强对语感的一种培养。在平时学习中看，多让学生看英文报纸和期刊，空闲时间多听一些英语新闻听力。当然，英语这门学科的学习能力不是一蹴而就的，需要日复一日的做出相关的努力。最后，真心地希望本文能对高中生的英语学习有所帮助。
参考文献：
[1]席劼.论高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].中国校外教育，2016（31）：85-86.
[2]缪晓燕.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].求知导刊，2016（01）：95-96.
[3]李金金.改善高中英语阅读教学的策略研究[J].英语画刊（高级版），2015（04）：53-57.
作者简介：
门丽，内蒙古自治区乌海市，北京师范大学乌海附属学校。