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摘 要：随着当前信息技术的不断发展，在现代教育教学中网络信息技术开展逐渐得到广泛的运用。翻转课堂教学方式随之出现，该教学模式注重引导学生在课前以及课后自主完成相关知识的探究与学习，在课堂上与教师进行沟通与交流，从而实现知识吸收的内化。数学教师可以尝试利用翻转课堂的教学方法，打破传统教学思维模式的束缚，让学生掌握课堂教学的主动权，提升自主学习能力。
关键词：初中班主任;班级管理;工作方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0076-01
在传统课堂教学模式中，初中生一直处于在较为被动的地位，对于数学学习的兴趣不高，多数学生即使是学到了相关的数学知识，也不能在实际生活中灵活地运用。翻转课堂教学模式的出现很好地解决了这一问题，对于提升学生核心素养的养成、改善师生关系以及数学课堂教学质量发挥了重要的作用。
1.翻转课堂教学模式的基本特征
（1）新的教学结构
翻转课堂教学模式打破了传统教学中以教师为主导的教学流程，教师不再是课堂教学的节奏把控者，学生将会更大程度地参与到教学过程中。并且不再是以往那种在课堂上学习知识，在课后写作业的流程。学生们有更多的时间在课堂上完成作业，遇到问题时可以及时向教师反馈，得到解决。这也最大限度地加强了师生间的沟通与互动，在课堂教学中也能配合的更加默契，从而提升了课堂教学的效率。
（2）按照学生不同层次进行教学
翻转课堂可以根据不同学生间的差异，适当调整教学内容与教学方法，最大限度地满足每一位学生的学习需求，从而真挚意义上实现因材施教的目的。教师可以同每一位同学之间建立起密切的联系，教师与学生通过课堂上的交流就可以很便捷地解决在教学过程中遇到的问题，学生的学习成绩也会得到显著地提升。
（3）学生成为学习的主体
通过在初中数学课堂上应用翻转课堂法，可以实现教师与学生角色地位的互换，学生成为学习的主体，从而积极主动地参与到学习当中。由以往被动地接受知识开始向积极主动学习知识转变。只有这样才能真正提升初中数学教学质量以及学生的学习效率。
2.翻转课堂在初中数学教学中的应用阶段
（1）记忆领会阶段的分析
在记忆理解阶段，主要任务是使学生对初中数学教材中的基础概念和定理有一个基本的理解和初步的记忆。检验学生掌握知识的基本方法有三种，分别是转换、解释和推理。转换是数学概念的表达方式。解释就是根据学生的知识对学生进行歸纳和整理。推理是根据教科书中的理论知识来预测发展方向。在翻转课堂上，将采用一些视频教学方法，如微课课堂，对学生进行初步的认识和记忆是非常有帮助的。
（2）应用阶段的分析
在学习数学知识时，需要做到灵活变通。知识学习的最终目的是把它应用到实践中去。实现理论和实践的完美结合起来。在知识的应用中，主要包括概念和原则。对知识的分析应建立在对基本知识的充分掌握和灵活运用的基础上，对学生的理解能力和学习能力有较高的要求。为了实现这一阶段的教学目标，教师需要在教学方法和教学观念上不断创新。在课堂上，教师不能一味的盲目灌输知识，还要加强对学生的教学指导，逐步培养学生的自主学习能力。课堂组织形式应该更加多样化。例如，可以通过小组讨论来增强学生的自主学习能力和探索知识的欲望。
（3）评价反馈阶段
学习的过程离不开反思和评价。不断反思教学过程可以及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。教学评价是对知识的学习和应用效果的检验。在翻转式课堂教学模式中，教师和学生收集知识和学习经验，形成完整的知识体系，在反思中实现进步。
3.翻转课堂教学模式在应用中要注意的事项
（1）广泛的搜集学生对翻转课堂的建议
作为一种新的教学模式，翻转课堂教学模式应用在我国初中数学课堂中的时间还不是很长，不可避免地会在实施的过程中遇到很多问题，需要教师不断地加以调整。翻转课堂是否能够在初中数学课堂教学中取得较好的效果很大程度上受到学生的看法以及对这种教学模式的适应程度影响，因此在翻转课堂应用于教学一段时间后，教学需要及时总结学生对翻转课堂的看法，向学生获取一些合理的建议或意见，并且积极的采纳和改正。通过课堂讨论，学生可以表达自己的观点，表达自己的内心想法，这对于制定和调整教师的教学方法是很有帮助的。
（2）教师对翻转课堂教学方式的适时调整
教师作为引导者参与教学工作，进一步明确学生在学习中的主体地位。教师应非常准确地掌握教学方法，在实施教学工作的过程中不断反思教学方法，及时调整教学方法，找出解决问题的办法。翻转课堂教学模式的应用减轻了教师的工作负担，同时对教师的工作能力提出了更高的要求。教师还需要不断学习，提高自己的专业素质和教学水平。
4.总结
随着新课程改革的不断深入，初中数学的教学模式也在不断变化，以达到更高的教学水平。翻转课堂教学模式是一种新的教学成果，在初中数学课堂的应用中取得了良好的效果。但是，在教学模式改革过程中，不可避免地还有许多问题需要解决，这就要求所有教育工作者不断努力进行改进，从而实现初中数学教学更好地发展。
参考文献
[1]王立仲.关注初中数学翻转课堂[J].新课程·中学，2015（10）
[2]曹伟娟.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2015（10）
关键词：初中班主任;班级管理;工作方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0076-01
在传统课堂教学模式中，初中生一直处于在较为被动的地位，对于数学学习的兴趣不高，多数学生即使是学到了相关的数学知识，也不能在实际生活中灵活地运用。翻转课堂教学模式的出现很好地解决了这一问题，对于提升学生核心素养的养成、改善师生关系以及数学课堂教学质量发挥了重要的作用。
1.翻转课堂教学模式的基本特征
（1）新的教学结构
翻转课堂教学模式打破了传统教学中以教师为主导的教学流程，教师不再是课堂教学的节奏把控者，学生将会更大程度地参与到教学过程中。并且不再是以往那种在课堂上学习知识，在课后写作业的流程。学生们有更多的时间在课堂上完成作业，遇到问题时可以及时向教师反馈，得到解决。这也最大限度地加强了师生间的沟通与互动，在课堂教学中也能配合的更加默契，从而提升了课堂教学的效率。
（2）按照学生不同层次进行教学
翻转课堂可以根据不同学生间的差异，适当调整教学内容与教学方法，最大限度地满足每一位学生的学习需求，从而真挚意义上实现因材施教的目的。教师可以同每一位同学之间建立起密切的联系，教师与学生通过课堂上的交流就可以很便捷地解决在教学过程中遇到的问题，学生的学习成绩也会得到显著地提升。
（3）学生成为学习的主体
通过在初中数学课堂上应用翻转课堂法，可以实现教师与学生角色地位的互换，学生成为学习的主体，从而积极主动地参与到学习当中。由以往被动地接受知识开始向积极主动学习知识转变。只有这样才能真正提升初中数学教学质量以及学生的学习效率。
2.翻转课堂在初中数学教学中的应用阶段
（1）记忆领会阶段的分析
在记忆理解阶段，主要任务是使学生对初中数学教材中的基础概念和定理有一个基本的理解和初步的记忆。检验学生掌握知识的基本方法有三种，分别是转换、解释和推理。转换是数学概念的表达方式。解释就是根据学生的知识对学生进行歸纳和整理。推理是根据教科书中的理论知识来预测发展方向。在翻转课堂上，将采用一些视频教学方法，如微课课堂，对学生进行初步的认识和记忆是非常有帮助的。
（2）应用阶段的分析
在学习数学知识时，需要做到灵活变通。知识学习的最终目的是把它应用到实践中去。实现理论和实践的完美结合起来。在知识的应用中，主要包括概念和原则。对知识的分析应建立在对基本知识的充分掌握和灵活运用的基础上，对学生的理解能力和学习能力有较高的要求。为了实现这一阶段的教学目标，教师需要在教学方法和教学观念上不断创新。在课堂上，教师不能一味的盲目灌输知识，还要加强对学生的教学指导，逐步培养学生的自主学习能力。课堂组织形式应该更加多样化。例如，可以通过小组讨论来增强学生的自主学习能力和探索知识的欲望。
（3）评价反馈阶段
学习的过程离不开反思和评价。不断反思教学过程可以及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。教学评价是对知识的学习和应用效果的检验。在翻转式课堂教学模式中，教师和学生收集知识和学习经验，形成完整的知识体系，在反思中实现进步。
3.翻转课堂教学模式在应用中要注意的事项
（1）广泛的搜集学生对翻转课堂的建议
作为一种新的教学模式，翻转课堂教学模式应用在我国初中数学课堂中的时间还不是很长，不可避免地会在实施的过程中遇到很多问题，需要教师不断地加以调整。翻转课堂是否能够在初中数学课堂教学中取得较好的效果很大程度上受到学生的看法以及对这种教学模式的适应程度影响，因此在翻转课堂应用于教学一段时间后，教学需要及时总结学生对翻转课堂的看法，向学生获取一些合理的建议或意见，并且积极的采纳和改正。通过课堂讨论，学生可以表达自己的观点，表达自己的内心想法，这对于制定和调整教师的教学方法是很有帮助的。
（2）教师对翻转课堂教学方式的适时调整
教师作为引导者参与教学工作，进一步明确学生在学习中的主体地位。教师应非常准确地掌握教学方法，在实施教学工作的过程中不断反思教学方法，及时调整教学方法，找出解决问题的办法。翻转课堂教学模式的应用减轻了教师的工作负担，同时对教师的工作能力提出了更高的要求。教师还需要不断学习，提高自己的专业素质和教学水平。
4.总结
随着新课程改革的不断深入，初中数学的教学模式也在不断变化，以达到更高的教学水平。翻转课堂教学模式是一种新的教学成果，在初中数学课堂的应用中取得了良好的效果。但是，在教学模式改革过程中，不可避免地还有许多问题需要解决，这就要求所有教育工作者不断努力进行改进，从而实现初中数学教学更好地发展。
参考文献
[1]王立仲.关注初中数学翻转课堂[J].新课程·中学，2015（10）
[2]曹伟娟.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2015（10）