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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-02
摘要 采用文献资料、问卷调查及数理统计等研究方法，对石河子市中小学80名体育教师，50名初二学生进行石河子大学体育教育专业学生的教学实践能力侧面调查。结果表明，大多数能力在良好以上，基本上能够从事日常的体育教学工作。但有些实践能力还比较欠缺，比如结合环境运用场地器材的能力。
关键词 石河子大学 体育教育 教学实践能力
随着国家对素质教育的越来越重视，高等院校对学生的实践能力也越来越重视。而体育教育作为素质教育一项不可或缺的因素，对体育教育专业学生的教学实践能力的培养就显得尤為重要。本文通过对石河子大学体育学院体育教育专业学生为期两个月的教学实习情况的调查，初步了解石河子大学体育教育专业学生教学实践能力的现状。通过本次调查研究，为我校体育教育专业学生学习提供理论依据，为我校相关部门进一步加强体育教育专业教学实践能力的培养提供理论依据。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
石河子大学体育教育专业2008级全体学生。
（一）研究方法
1.文献资料法
查阅有关体育教学实践能力方面相关书籍、网站及学术期刊资料，为课题研究提供了丰富而详实的理论依据。
2.问卷调查法
采用《石河子大学体育教育专业学生体育教学实践能力现状与分析调查问卷》对80名中小学体育教师，侧面进行体育教育专业学生体育教学实践能力现状调查。发放教师调查问卷80份，回收问卷78份，有效问卷72份，问卷回收率为97.5﹪，有效率为92.3﹪。
3.访谈法
随机抽取10名08级体育教育专业学生进行访谈，从访谈中了解他们对自身体育教学实践能力的认识，并与5名石河子市中小学体育教师交流，客观真实的了解我校实习生上课情况的表现。
4.数理统计法
将所有获得的信息和资料在PC机上建立数据库，采用EXCEL数据处理软件进行数据处理和分析。
二、研究结果与分析
（一）教师问卷情况汇总
表1教师问卷结果汇总表
优秀 良好 中等 一般 差
制定教学文件的能力 7﹪ 58.3﹪ 29.2﹪ 5.5﹪ 0﹪
分析教材能力 4.1﹪ 63.9﹪ 25﹪ 7﹪ 0﹪
运用教法能力 7﹪ 62.5﹪ 26.4﹪ 4.1﹪ 0﹪
运用口令能力 12.5﹪ 69.4﹪ 15.3﹪ 2.8﹪ 0﹪
指挥队列队形能力 9.8﹪ 69.4﹪ 19.4﹪ 1.4﹪ 0﹪
知识讲授能力 9.8﹪ 61.1﹪ 20.8﹪ 8.3﹪ 0﹪
动作示范能力 12.5﹪ 76.4﹪ 11.1﹪ 0﹪ 0﹪
教学组织观察能力 11.1﹪ 55.5﹪ 30.6﹪ 2.8﹪ 0﹪
观察错误动作能力 6.9﹪ 62.5﹪ 22.2﹪ 8.4﹪ 0﹪
纠正错误动作能力 9.8﹪ 61.1﹪ 20.8﹪ 8.3﹪ 0﹪
处理偶发事件能力 4.2﹪ 25.0﹪ 58.3﹪ 12.5﹪ 0﹪
结合环境运用器材能力 6.9﹪ 20.8﹪ 59.8﹪ 12.5﹪ 0﹪
考核评定能力 4.2﹪ 31.9﹪ 54.2﹪ 9.7﹪ 0﹪
表1显示，我校实习生制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力收到了石河子市各中学体育老师的认可。良好和优秀都在60℅以上。但是也不难看出我校实习生处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力还不是很好，表1 显示优秀和良好不到40℅，大部分都集中在中等和一般。所以说，我校实习生体育教学实践能力中制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力要继续保持，处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力要重点加强。
三、结论与建议
（一）结论
1.调查结果表明，石河子大学体育教育专业学生制定教学文件能力、分析教材运用教法能力、运用口令和指挥队列、队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、纠正错误动作能力受到实习学校指导老师和学生的认可。
2.结果显示，处理偶发事件能力、结合环境运用场地器材能力、考核评定能力与其他能力相比还是有一定的差距，需要进一步加强和提高。
（二）建议
1.了解本学科新的教学内容、新的教学方法、学生心理变化动态和行为。学会预测可能在课堂中出现何种随机现象，学会如何应付及处理。注意这种随机现象及应对措施的积累，逐渐增强体育教师应变能力。
2.体育器材一般都具有多种功能，充分利用它的多功能性。在教学中只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
3.要多观察、多思考，结合上课内容及所学相关学科知识充分发挥自己的想象力。制作简易器材、开发和利用有限场地，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、合适的体育活动。逐步提高结合环境运用场地器材能力。
4.加强自身理论知识的学习，尤其重视心理学对学生的影响。与此同时，提高自身对课堂的教训目标、教学方法、组织方法等的驾驭能力。深入了解学生学习情况，注意区别对待。注意理论与实践相结合，逐步提高自身的考核评定能力。
参考文献：
[1] 王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报.2002.
[2] 张军.体育专业学生体育教学能力培养的实践研究[J].新乡师范高等专科学校学报.2003.
[3] 吴海强.体育教育专业本科学生实践能力培养的路径研究[J].河南大学硕士学位论文.2008.
[4] 杜春斌.体育教育专业学生体育教学能力的培养[J].中国成人教育.2007.
摘要 采用文献资料、问卷调查及数理统计等研究方法，对石河子市中小学80名体育教师，50名初二学生进行石河子大学体育教育专业学生的教学实践能力侧面调查。结果表明，大多数能力在良好以上，基本上能够从事日常的体育教学工作。但有些实践能力还比较欠缺，比如结合环境运用场地器材的能力。
关键词 石河子大学 体育教育 教学实践能力
随着国家对素质教育的越来越重视，高等院校对学生的实践能力也越来越重视。而体育教育作为素质教育一项不可或缺的因素，对体育教育专业学生的教学实践能力的培养就显得尤為重要。本文通过对石河子大学体育学院体育教育专业学生为期两个月的教学实习情况的调查，初步了解石河子大学体育教育专业学生教学实践能力的现状。通过本次调查研究，为我校体育教育专业学生学习提供理论依据，为我校相关部门进一步加强体育教育专业教学实践能力的培养提供理论依据。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
石河子大学体育教育专业2008级全体学生。
（一）研究方法
1.文献资料法
查阅有关体育教学实践能力方面相关书籍、网站及学术期刊资料，为课题研究提供了丰富而详实的理论依据。
2.问卷调查法
采用《石河子大学体育教育专业学生体育教学实践能力现状与分析调查问卷》对80名中小学体育教师，侧面进行体育教育专业学生体育教学实践能力现状调查。发放教师调查问卷80份，回收问卷78份，有效问卷72份，问卷回收率为97.5﹪，有效率为92.3﹪。
3.访谈法
随机抽取10名08级体育教育专业学生进行访谈，从访谈中了解他们对自身体育教学实践能力的认识，并与5名石河子市中小学体育教师交流，客观真实的了解我校实习生上课情况的表现。
4.数理统计法
将所有获得的信息和资料在PC机上建立数据库，采用EXCEL数据处理软件进行数据处理和分析。
二、研究结果与分析
（一）教师问卷情况汇总
表1教师问卷结果汇总表
优秀 良好 中等 一般 差
制定教学文件的能力 7﹪ 58.3﹪ 29.2﹪ 5.5﹪ 0﹪
分析教材能力 4.1﹪ 63.9﹪ 25﹪ 7﹪ 0﹪
运用教法能力 7﹪ 62.5﹪ 26.4﹪ 4.1﹪ 0﹪
运用口令能力 12.5﹪ 69.4﹪ 15.3﹪ 2.8﹪ 0﹪
指挥队列队形能力 9.8﹪ 69.4﹪ 19.4﹪ 1.4﹪ 0﹪
知识讲授能力 9.8﹪ 61.1﹪ 20.8﹪ 8.3﹪ 0﹪
动作示范能力 12.5﹪ 76.4﹪ 11.1﹪ 0﹪ 0﹪
教学组织观察能力 11.1﹪ 55.5﹪ 30.6﹪ 2.8﹪ 0﹪
观察错误动作能力 6.9﹪ 62.5﹪ 22.2﹪ 8.4﹪ 0﹪
纠正错误动作能力 9.8﹪ 61.1﹪ 20.8﹪ 8.3﹪ 0﹪
处理偶发事件能力 4.2﹪ 25.0﹪ 58.3﹪ 12.5﹪ 0﹪
结合环境运用器材能力 6.9﹪ 20.8﹪ 59.8﹪ 12.5﹪ 0﹪
考核评定能力 4.2﹪ 31.9﹪ 54.2﹪ 9.7﹪ 0﹪
表1显示，我校实习生制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力收到了石河子市各中学体育老师的认可。良好和优秀都在60℅以上。但是也不难看出我校实习生处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力还不是很好，表1 显示优秀和良好不到40℅，大部分都集中在中等和一般。所以说，我校实习生体育教学实践能力中制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力要继续保持，处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力要重点加强。
三、结论与建议
（一）结论
1.调查结果表明，石河子大学体育教育专业学生制定教学文件能力、分析教材运用教法能力、运用口令和指挥队列、队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、纠正错误动作能力受到实习学校指导老师和学生的认可。
2.结果显示，处理偶发事件能力、结合环境运用场地器材能力、考核评定能力与其他能力相比还是有一定的差距，需要进一步加强和提高。
（二）建议
1.了解本学科新的教学内容、新的教学方法、学生心理变化动态和行为。学会预测可能在课堂中出现何种随机现象，学会如何应付及处理。注意这种随机现象及应对措施的积累，逐渐增强体育教师应变能力。
2.体育器材一般都具有多种功能，充分利用它的多功能性。在教学中只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
3.要多观察、多思考，结合上课内容及所学相关学科知识充分发挥自己的想象力。制作简易器材、开发和利用有限场地，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、合适的体育活动。逐步提高结合环境运用场地器材能力。
4.加强自身理论知识的学习，尤其重视心理学对学生的影响。与此同时，提高自身对课堂的教训目标、教学方法、组织方法等的驾驭能力。深入了解学生学习情况，注意区别对待。注意理论与实践相结合，逐步提高自身的考核评定能力。
参考文献：
[1] 王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报.2002.
[2] 张军.体育专业学生体育教学能力培养的实践研究[J].新乡师范高等专科学校学报.2003.
[3] 吴海强.体育教育专业本科学生实践能力培养的路径研究[J].河南大学硕士学位论文.2008.
[4] 杜春斌.体育教育专业学生体育教学能力的培养[J].中国成人教育.2007.