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摘 要：阅读是保持与社会生活密切联系的最好途径，许多写作材料都可以从阅读中搜集、储存。大学写作教师要驾驭好这种阅读，把学生的兴趣朝着写作的方向引导，真正地把阅读与写作统一起来，让学生既享受阅读本身的乐趣，又从阅读中获得写作的启迪。模仿是写作学习必经的阶段，它既可以引导初学写作者入门，也可以帮助习作者提高写作的自觉性。大学写作教师要帮助学生学会扬长避短，有选择地阅读并确定模仿对象、进行有效的正确模仿，进而养成良好的写作习惯。
关键词：写作教学；阅读；模仿
美国著名的社会预测学家约翰·奈斯比特在其影响深远的《大趋势》一书中指出，我们正逐步由工业社会向信息社会过渡，而在信息社会有五件“最重要”的事情，其中一件就是，“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”［1］无论是现在还是未来，我们都需要用书面语言符号来表情达意、交流思想、传递信息，写作活动与我们的生活密切相关。
写作能力是个人语言素养的综合体现，它不仅能切合人们自身的自我表现欲望，而且能锻炼人们的思考力和创造力。多重因素的引导与影响使写作课程越来越受到重视，写作教学空前繁荣，各类高校都针对不同专业学生或多或少地开设有写作课程。然而在这样的大好形势之下，我们的写作教学效果却不容乐观，甚至社会上还有一种印象：现在会写、能写的大学生越来越少了。作为一名从事大学写作教学十余年的专业教师，面对如此尴尬的窘况，我不断地思考，在教学中摸索，在实践中比较分析、深入研究，形成了个人的一些观点和看法，在此与众位同行以及关心大学写作教学改革的人士共同探讨。
一、阅读
毛泽东同志早就指出:“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”［2］著名作家巴金也说过生活是他最主要的一位老师，正是有了这些生活中的感受，他才成为作家。时代急剧发展，大学生由于其成长背景和人生轨迹的不同，认识社会，感悟人生都有各自独特的视角，他们的心态流程更是复杂纷繁。当然，我们体验、感受生活的方式和方法是多种多样的，但作为高校教学的一部分，同时也受学校课程安排、教学实际可操作性的限制，我认为：阅读，是保持与社会生活密切联系的最好途径，更是写作的起点。
1. 阅读是写作的基础
杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础和前提。阅读能够开阔思路，积累材料，丰富语言词汇，掌握写作规律，广泛的阅读对于写作来说无疑是重要的。没有阅读的基础，写作几乎就成了无本之木、无源之水。阅读给我们的写作带来了很多潜移默化的影响，有精神和内心的愉悦，有视野和见识的开阔，更有想像能力和表达能力的开发。如果说人生社会是一部“活书”，那么铅字印成的书就是凝固的生活、一部微缩的社会，许多写作材料都可以从阅读中搜集、储存。
在现行的高考体制下，中学写作教学有着较为严重的功利主义倾向，总是围绕着高考的指挥棒转，学生阅读的品质和数量很难得到保证。当学生冲出重围真正进入大学的时候，他们的写作能力和水平却普遍不高，中学语文教育的诟病给大学写作的深入教学带来了障碍。有些学生没有良好的阅读习惯，最典型的是阅读中存在“15分钟主义”，即看书常常只能看15分钟，15分钟之后就坐不住了。缺少内在驱动动力，即便是到了大学这样一个相对稳定的学习阶段，阅读也很难保持恒定与稳定。
鉴于这样的特征特点，我在写作课堂教学中增设了一项内容，即轮流请学生介绍一篇自己近期读过的好文章。什么是好文章？这其实是一个仁者见仁，智者见智的问题。由于读者的年龄不同，文化不同，经历不同，修养不同，甚至性别不同，对好文章的要求和理解就会不同，出现的评判标准也会不一样。我们写作教师要充分尊重学生个人的喜好和理解，否则即便有了任务意识也无法激发热情，此项训练也就达不到预期的效果了。有了外在驱动的力量，原本没有欲望和兴趣的学生也开始参与阅读，而且为了准确清晰地向老师和同学们介绍、讲解，阅读的过程会更透彻，感兴趣的东西他们甚至会背下来。
2.让阅读有效地介入写作
阅读是一个不断吸收并消化的过程，就像筛子，能够把精华的东西融合在自己的知识里。我们个人的经验和认识毕竟有限，所以要通过不断的阅读获得新的经验、认识和技巧，开阔见识和境界。同时，对于正在成长中的大学生来说，还需要在不断的阅读中获得刺激，激发和照亮那些生命中还沉默和幽暗的部分。为了使阅读能更有效的介入写作训练，我们写作教师要驾驭好这种阅读，把学生的兴趣朝着写作的方向引导，真正地把阅读与写作统一起来。
我让学生推荐介绍好文章，不是简单读一遍了事，还需要向老师和同学们说明“好”在哪儿，是主题深刻、材料丰富？还是结构精巧、语言优美？哪怕仅仅在某一段落有一个细节，有一句生动话语，只要是曾经触动过阅读的神经，在阅读的过程中留下过痕迹，都可以作为学生推荐该文章的理由。写作到了一定阶段其实是阅读的写作，阅读可以帮助学生拓展和深入自己的写作。阅读一些篇章，然后努力去评点，写作的规则就在学生的主动出击中出来了：如何组织材料?怎样提炼主题?这样造语行文是否得体？那样安排情节是否更具感染力？阅读为写作提供了非常好的方法指引，这远比空洞地讲授写作理论更有实效。
3.让学生在享受中获得启迪
一般来说，阅读越多对于写作的作用越大，阅读量越大、面越广，对写作的帮助就越大。所以我们经常要求大学生阅读哲学、政治、经济、文学等方面的社会科学书籍以提高思想修养，阅读社会科学和自然科学的书籍以促进知识积累，阅读写作方面的专业书籍以揣摩名家的方法技巧。但是我们也要清醒地看到，大多数学生阅读时的选择，是凭兴趣或受偶然因素的影响，如有的爱读散文，有的则喜欢小说；有的钟情于幽默泼辣的小品，有的偏爱哲理精辟铿锵有声的力作。大学写作教学的目标依然是提高学生的写作水平，让更多的大学生在写作上能有更大的发挥。因此我们在教学中必须以学生为主体，既要让他们享受阅读本身的乐趣，又要努力从阅读中获得启迪。
有些学生喜爱阅读报刊杂志，像《读者》、《青年文摘》等等，甚至还把它们压在教科书下，在课堂上偷偷地看。其实很多优秀刊物上面确实常有精彩的篇章，这些文章往往不用名词解释的方法来说明大道理，也不是强硬地“用喊口号”的方法来强行推行大道理，字里行间都是一些平常普通的故事、细节、动作、话语，可不经意间却揭示了隐藏在其中的深刻哲理。这样的文章当然大家都爱读，又何必非得逼着学生在世界名著等严肃书籍上花大量的时间去寻找人类文化的精华呢?真正意义上的阅读是一种参与，是将自己投入到优秀的作品中去，二者的思想感情相互交流，激发出新的认识，阅读的愉悦也就在这里。所以，与其让学生躲躲藏藏，还不如由教师引导，把自己在阅读中积累的经验体会传递给学生，带动学生尽快地把读与写联系起来。写作是思维的外化，同时也是阅读的一种产品。激发出兴趣，才能保持热情，有了兴趣有了热情，写作自然就成了学生们必不可少的需要了。
二、模仿
1.模仿是必经的学习阶段
写作是一种能力，能力要靠实践才能领悟和掌握。一个人学习写作知识并不难，难就难在从理论、知识到能力的转化，要完成这一过程，必须通过大量的写作活动——即写作实践来实现。正如游泳、武术一样，不练不会，非练不可。全面、综合地对学生的写作能力进行专门化、系统化训练，是写作教学的基本任务，也是写作教学真正的价值所在。
大学生虽然在年龄上和心态上都较以前成熟，但由于受社会阅历和生活经验的制约，许多方面的积累和储备还不足，要想下笔成文，一挥而就，确非易事。因此从这个角度来说，作文难是一个客观的事实，也难怪有很多学生提起写作就诚惶诚恐、退避三舍。学习书法要求临帖，学习绘画要求临摹。模仿这个必须的学习方法和必经的学习阶段，在写作教学中也要和学习绘画、书法一样认真对待。阅读与写作虽然不是硬性借鉴的关系，但写作却不可回避地带有某种阅读所传承的他人经验，由此，我在教学中提倡：拓展阅读，从模仿开始逐步深入写作。
2.在模仿中走进写作
从小学到中学，在漫长的求学生涯中，我们的很多学生疲于应付层层级级的入学升学考试，时间和精力长期处于透支状态。除了教科书和考试大纲明确提出的要求外，学生阅读的范围狭窄，所了解的作家、作品很少，模仿的对象也很单一。现在步入大学，人文环境宽松自由许多，大学生们可读的资源空前广泛。我们写作教师要积极鼓励，带领学生不断打开新的阅读视界，发现新作家新作品，在模仿中走进写作。
模仿作为写作训练的一个环节，就是以优秀作品为蓝本，按照一定的要求，用相近的题材或手法进行仿写。从古至今，模仿的例子可以说数不胜数。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”，写出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，恐怕是最经典的学以致用了。我国现实主义文学大师鲁迅先生的小说也有不少是模仿之作，最明显的要数他的第一篇成名作《狂人日记》，就和果戈里的一篇小说同名。人非生而知之，不管做什么事，掌握什么技能，总有个学习模仿借鉴的过程。模仿既可以引导初学写作者入门，也可以帮助习作者提高写作的自觉性。
当然，模仿也要注意对原文的正确领会。老舍先生曾经举过一个生动的例子，他提到唐人绝句中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”给人们展示了一幅美丽而生动的画面，但是如果不去体会这名句中的内在意蕴，一味简单地模仿形式，也仿写两句“两只母鸡跳上树，一行麻雀飞上天”，那可就诗意全无，大煞风景了。所以即便是模仿写作，也要在分析、鉴赏中仔细体味，不能脱离生活的观察与感受。
我们学生的审美经验也许会很稚嫩，一遇到精彩的文章就迫不及待地寻章摘句，把模仿单一地理解为依样画葫芦。模仿是一种手段，它可以模仿别人作品的构思、立意、结构布局、语言风格等等很多方面，但一定都要从领会精神实质和技法特点着眼，因为模仿的最终目的还在于创新。我在课堂教学中经常把学生习作与被模仿的作品对照起来互相比较：别人关注什么层面的问题，现在写的都是哪些话题，在写作中使用了什么材料，具体又使用了哪些表现方法,而在学生的习作中有多大程度的模仿借鉴，模仿是否成功等等。只有教师的正确引导，才能在有限的课时、有限的问题、有限的阅读和有限的训练中帮助学生学会扬长避短，进行有效的正确模仿，进而养成良好的写作习惯。
3.要有理性地寻找模仿对象
我们的时代是写作时代，当下脱颖而出的作家、作品层出不穷，以各种形态冲击着我们的生活。这当然会带动写作学科的发展，也会激起大学生学习写作、参与写作的热情。但面对这份绚丽，我们写作教师又有责任引导学生进行理性的判断，不能盲目地跟着炒作走。社会生活的快节奏，并不能使人类心灵的成长加速，更不能提高精神生活的质量。
对于学习写作的大学生而言，必须努力营造自己完善的心理环境和美好的人格意识，按照意志、道德、智慧以及真、善、美的标准塑造自己的灵魂，有选择地阅读并确定模仿对象。道德判断能力和审美能力对于大学生的阅读与写作十分重要，一颗得到历史、哲学、文学和自然科学充分浸润的心灵才可能是丰富而敏锐的。我们既要鼓励学生的写作热情，又要关注学生的写作状况。写作教学的课堂内外，教师在理解、尊重学生的基础上一定要帮助他们找准方向，掌握正确的方法，从而真正提高写作水平。
写作超乎文学本身，对于大学生，无论是学习哪个学科的人，学好写作都是非常重要的。写作可以使语言的表达更具审美和文采，写作也可以全面提升大学生的能力和素质，好的写作能力和写作习惯都将使人终生受益。要培养受社会欢迎的具有较强写作能力的学生，当务之急是创新写作教学，作为高校写作教师，我们任重道远。
［参考文献］
［1］（美）约翰·奈斯比特.大趋势.梅艳译 .北京：中国社会科学出版社，1984.18
［2］毛泽东.在延安文艺座谈会上的讲话.毛泽东选集(一卷本). 北京：人民出版社，1964
关键词：写作教学；阅读；模仿
美国著名的社会预测学家约翰·奈斯比特在其影响深远的《大趋势》一书中指出，我们正逐步由工业社会向信息社会过渡，而在信息社会有五件“最重要”的事情，其中一件就是，“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”［1］无论是现在还是未来，我们都需要用书面语言符号来表情达意、交流思想、传递信息，写作活动与我们的生活密切相关。
写作能力是个人语言素养的综合体现，它不仅能切合人们自身的自我表现欲望，而且能锻炼人们的思考力和创造力。多重因素的引导与影响使写作课程越来越受到重视，写作教学空前繁荣，各类高校都针对不同专业学生或多或少地开设有写作课程。然而在这样的大好形势之下，我们的写作教学效果却不容乐观，甚至社会上还有一种印象：现在会写、能写的大学生越来越少了。作为一名从事大学写作教学十余年的专业教师，面对如此尴尬的窘况，我不断地思考，在教学中摸索，在实践中比较分析、深入研究，形成了个人的一些观点和看法，在此与众位同行以及关心大学写作教学改革的人士共同探讨。
一、阅读
毛泽东同志早就指出:“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”［2］著名作家巴金也说过生活是他最主要的一位老师，正是有了这些生活中的感受，他才成为作家。时代急剧发展，大学生由于其成长背景和人生轨迹的不同，认识社会，感悟人生都有各自独特的视角，他们的心态流程更是复杂纷繁。当然，我们体验、感受生活的方式和方法是多种多样的，但作为高校教学的一部分，同时也受学校课程安排、教学实际可操作性的限制，我认为：阅读，是保持与社会生活密切联系的最好途径，更是写作的起点。
1. 阅读是写作的基础
杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础和前提。阅读能够开阔思路，积累材料，丰富语言词汇，掌握写作规律，广泛的阅读对于写作来说无疑是重要的。没有阅读的基础，写作几乎就成了无本之木、无源之水。阅读给我们的写作带来了很多潜移默化的影响，有精神和内心的愉悦，有视野和见识的开阔，更有想像能力和表达能力的开发。如果说人生社会是一部“活书”，那么铅字印成的书就是凝固的生活、一部微缩的社会，许多写作材料都可以从阅读中搜集、储存。
在现行的高考体制下，中学写作教学有着较为严重的功利主义倾向，总是围绕着高考的指挥棒转，学生阅读的品质和数量很难得到保证。当学生冲出重围真正进入大学的时候，他们的写作能力和水平却普遍不高，中学语文教育的诟病给大学写作的深入教学带来了障碍。有些学生没有良好的阅读习惯，最典型的是阅读中存在“15分钟主义”，即看书常常只能看15分钟，15分钟之后就坐不住了。缺少内在驱动动力，即便是到了大学这样一个相对稳定的学习阶段，阅读也很难保持恒定与稳定。
鉴于这样的特征特点，我在写作课堂教学中增设了一项内容，即轮流请学生介绍一篇自己近期读过的好文章。什么是好文章？这其实是一个仁者见仁，智者见智的问题。由于读者的年龄不同，文化不同，经历不同，修养不同，甚至性别不同，对好文章的要求和理解就会不同，出现的评判标准也会不一样。我们写作教师要充分尊重学生个人的喜好和理解，否则即便有了任务意识也无法激发热情，此项训练也就达不到预期的效果了。有了外在驱动的力量，原本没有欲望和兴趣的学生也开始参与阅读，而且为了准确清晰地向老师和同学们介绍、讲解，阅读的过程会更透彻，感兴趣的东西他们甚至会背下来。
2.让阅读有效地介入写作
阅读是一个不断吸收并消化的过程，就像筛子，能够把精华的东西融合在自己的知识里。我们个人的经验和认识毕竟有限，所以要通过不断的阅读获得新的经验、认识和技巧，开阔见识和境界。同时，对于正在成长中的大学生来说，还需要在不断的阅读中获得刺激，激发和照亮那些生命中还沉默和幽暗的部分。为了使阅读能更有效的介入写作训练，我们写作教师要驾驭好这种阅读，把学生的兴趣朝着写作的方向引导，真正地把阅读与写作统一起来。
我让学生推荐介绍好文章，不是简单读一遍了事，还需要向老师和同学们说明“好”在哪儿，是主题深刻、材料丰富？还是结构精巧、语言优美？哪怕仅仅在某一段落有一个细节，有一句生动话语，只要是曾经触动过阅读的神经，在阅读的过程中留下过痕迹，都可以作为学生推荐该文章的理由。写作到了一定阶段其实是阅读的写作，阅读可以帮助学生拓展和深入自己的写作。阅读一些篇章，然后努力去评点，写作的规则就在学生的主动出击中出来了：如何组织材料?怎样提炼主题?这样造语行文是否得体？那样安排情节是否更具感染力？阅读为写作提供了非常好的方法指引，这远比空洞地讲授写作理论更有实效。
3.让学生在享受中获得启迪
一般来说，阅读越多对于写作的作用越大，阅读量越大、面越广，对写作的帮助就越大。所以我们经常要求大学生阅读哲学、政治、经济、文学等方面的社会科学书籍以提高思想修养，阅读社会科学和自然科学的书籍以促进知识积累，阅读写作方面的专业书籍以揣摩名家的方法技巧。但是我们也要清醒地看到，大多数学生阅读时的选择，是凭兴趣或受偶然因素的影响，如有的爱读散文，有的则喜欢小说；有的钟情于幽默泼辣的小品，有的偏爱哲理精辟铿锵有声的力作。大学写作教学的目标依然是提高学生的写作水平，让更多的大学生在写作上能有更大的发挥。因此我们在教学中必须以学生为主体，既要让他们享受阅读本身的乐趣，又要努力从阅读中获得启迪。
有些学生喜爱阅读报刊杂志，像《读者》、《青年文摘》等等，甚至还把它们压在教科书下，在课堂上偷偷地看。其实很多优秀刊物上面确实常有精彩的篇章，这些文章往往不用名词解释的方法来说明大道理，也不是强硬地“用喊口号”的方法来强行推行大道理，字里行间都是一些平常普通的故事、细节、动作、话语，可不经意间却揭示了隐藏在其中的深刻哲理。这样的文章当然大家都爱读，又何必非得逼着学生在世界名著等严肃书籍上花大量的时间去寻找人类文化的精华呢?真正意义上的阅读是一种参与，是将自己投入到优秀的作品中去，二者的思想感情相互交流，激发出新的认识，阅读的愉悦也就在这里。所以，与其让学生躲躲藏藏，还不如由教师引导，把自己在阅读中积累的经验体会传递给学生，带动学生尽快地把读与写联系起来。写作是思维的外化，同时也是阅读的一种产品。激发出兴趣，才能保持热情，有了兴趣有了热情，写作自然就成了学生们必不可少的需要了。
二、模仿
1.模仿是必经的学习阶段
写作是一种能力，能力要靠实践才能领悟和掌握。一个人学习写作知识并不难，难就难在从理论、知识到能力的转化，要完成这一过程，必须通过大量的写作活动——即写作实践来实现。正如游泳、武术一样，不练不会，非练不可。全面、综合地对学生的写作能力进行专门化、系统化训练，是写作教学的基本任务，也是写作教学真正的价值所在。
大学生虽然在年龄上和心态上都较以前成熟，但由于受社会阅历和生活经验的制约，许多方面的积累和储备还不足，要想下笔成文，一挥而就，确非易事。因此从这个角度来说，作文难是一个客观的事实，也难怪有很多学生提起写作就诚惶诚恐、退避三舍。学习书法要求临帖，学习绘画要求临摹。模仿这个必须的学习方法和必经的学习阶段，在写作教学中也要和学习绘画、书法一样认真对待。阅读与写作虽然不是硬性借鉴的关系，但写作却不可回避地带有某种阅读所传承的他人经验，由此，我在教学中提倡：拓展阅读，从模仿开始逐步深入写作。
2.在模仿中走进写作
从小学到中学，在漫长的求学生涯中，我们的很多学生疲于应付层层级级的入学升学考试，时间和精力长期处于透支状态。除了教科书和考试大纲明确提出的要求外，学生阅读的范围狭窄，所了解的作家、作品很少，模仿的对象也很单一。现在步入大学，人文环境宽松自由许多，大学生们可读的资源空前广泛。我们写作教师要积极鼓励，带领学生不断打开新的阅读视界，发现新作家新作品，在模仿中走进写作。
模仿作为写作训练的一个环节，就是以优秀作品为蓝本，按照一定的要求，用相近的题材或手法进行仿写。从古至今，模仿的例子可以说数不胜数。王勃模仿瘐信的诗句“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”，写出名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，恐怕是最经典的学以致用了。我国现实主义文学大师鲁迅先生的小说也有不少是模仿之作，最明显的要数他的第一篇成名作《狂人日记》，就和果戈里的一篇小说同名。人非生而知之，不管做什么事，掌握什么技能，总有个学习模仿借鉴的过程。模仿既可以引导初学写作者入门，也可以帮助习作者提高写作的自觉性。
当然，模仿也要注意对原文的正确领会。老舍先生曾经举过一个生动的例子，他提到唐人绝句中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”给人们展示了一幅美丽而生动的画面，但是如果不去体会这名句中的内在意蕴，一味简单地模仿形式，也仿写两句“两只母鸡跳上树，一行麻雀飞上天”，那可就诗意全无，大煞风景了。所以即便是模仿写作，也要在分析、鉴赏中仔细体味，不能脱离生活的观察与感受。
我们学生的审美经验也许会很稚嫩，一遇到精彩的文章就迫不及待地寻章摘句，把模仿单一地理解为依样画葫芦。模仿是一种手段，它可以模仿别人作品的构思、立意、结构布局、语言风格等等很多方面，但一定都要从领会精神实质和技法特点着眼，因为模仿的最终目的还在于创新。我在课堂教学中经常把学生习作与被模仿的作品对照起来互相比较：别人关注什么层面的问题，现在写的都是哪些话题，在写作中使用了什么材料，具体又使用了哪些表现方法,而在学生的习作中有多大程度的模仿借鉴，模仿是否成功等等。只有教师的正确引导，才能在有限的课时、有限的问题、有限的阅读和有限的训练中帮助学生学会扬长避短，进行有效的正确模仿，进而养成良好的写作习惯。
3.要有理性地寻找模仿对象
我们的时代是写作时代，当下脱颖而出的作家、作品层出不穷，以各种形态冲击着我们的生活。这当然会带动写作学科的发展，也会激起大学生学习写作、参与写作的热情。但面对这份绚丽，我们写作教师又有责任引导学生进行理性的判断，不能盲目地跟着炒作走。社会生活的快节奏，并不能使人类心灵的成长加速，更不能提高精神生活的质量。
对于学习写作的大学生而言，必须努力营造自己完善的心理环境和美好的人格意识，按照意志、道德、智慧以及真、善、美的标准塑造自己的灵魂，有选择地阅读并确定模仿对象。道德判断能力和审美能力对于大学生的阅读与写作十分重要，一颗得到历史、哲学、文学和自然科学充分浸润的心灵才可能是丰富而敏锐的。我们既要鼓励学生的写作热情，又要关注学生的写作状况。写作教学的课堂内外，教师在理解、尊重学生的基础上一定要帮助他们找准方向，掌握正确的方法，从而真正提高写作水平。
写作超乎文学本身，对于大学生，无论是学习哪个学科的人，学好写作都是非常重要的。写作可以使语言的表达更具审美和文采，写作也可以全面提升大学生的能力和素质，好的写作能力和写作习惯都将使人终生受益。要培养受社会欢迎的具有较强写作能力的学生，当务之急是创新写作教学，作为高校写作教师，我们任重道远。
［参考文献］
［1］（美）约翰·奈斯比特.大趋势.梅艳译 .北京：中国社会科学出版社，1984.18
［2］毛泽东.在延安文艺座谈会上的讲话.毛泽东选集(一卷本). 北京：人民出版社，1964