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一、人文教育的含义以及历史背景
人文：一般是指人类社会的各种文化和思想现象。人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮。进入近代以后，随着科学技术的高度发展，“机械论”、“唯科学主义”又一次扭曲了人的认识，许多有识之士看到了由于科技时代“工具理性”的过度膨胀而造成对人的“异化”乃至“奴役”又一次呼唤“人文精神”尽管在不同时代所倡导的人文精神其内涵并不完全一致，但作为一种人文现象，其本质都是唤起对人的尊重，崇尚民主和创造，追求人的自我完善与个性解放。
从人文教育的发展中，我们可以归纳出：在人文教育中，不仅能够获得知识，更能认识人的本质，构建自身的价值体系，拥有美好的精神世界。人文教育这一作用，用中国哲学家的话讲，是使人“安身立命”用西方哲学家的话讲，是涉及人的“终极关系”用现代教育家的话讲“是使人成为一个多才多艺、重道德操守、具理想人格的人”。
二、在数学教学过程中渗透人文教育的意义
（一）新课程标准的需要
中学数学课程标准中明确了数学教育中对数学文化传播的要求，指出：“數学文化”应尽可能有机结合中学数学课程各模块的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。学生通过数学文化的学习，将了解人类社会发展对数学发展的促进作用， 认识数学发生发展的必然规律；了解数学对推动人类社会发展的作用，了解数学对于其它各种科学、技术、文化发展的作用；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学体系的系统性和严密性，了解数学真理的相对性。
（二）学生全面发展的需要
当今时代是知识经济的时代，“科学”与“人文”由分野到整合，并呈现出以科学人文精神的整合形态出现的趋势，数学教学不在只是知识的传授、能力的培养，而是一种文化的传播和素质的培养。传统的数学教育由于受应试观念的影响，忽视了数学教育的文化价值，缺乏社会理想的人文关怀。在实施素质教育、以培养具有创新精神适应时代发展需要的新型科学文化人为目的今天，转变观念，从各种途径、以各种方式充分挖掘数学教育中的人文价值，加强对学生科学人文精神的培养，改变过去那种仅仅传授知识的急功近利的状况至关重要。为了培养新一代的学生，数学不仅传授的是一种学科知识，更重要的是培养学生的一种素质，尤其培养学生的一种人文精神，真正体现数学的人文价值，从而培养一批高素质的人才。因此时代急切的呼唤数学中的人文教育。
（三）时代发展的需要
回顾过去的一个世纪，数学学科的巨大发展，比以 往任何时代都更牢固地确定了它作为整个科学技术的基础的地位。数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接地为人类物质生产和日常生活作出贡献。同时，对于当今社会每一个有文化的人士而言，不论他从事何种职业，都需要学习数学、了解数学和运用数学。
（四）学习数学的兴趣的需要
在数学教学过程中，如果我们把数学的科学性和人文性有机的结合起来，营造民主和谐的人文课堂，充分展示教师的人文关怀。把数学概念、数学定理、数学问题通俗化、生活化，使学生易于接受，充分展示数学的美和数学的广泛应用，把数学发展史中的一些奇闻逸事以及一些趣味数学引进课堂，这样数学课堂就成了一个生动有趣的奇妙世界了。中国古代的格言说：“习之者不如好之者.好之者不如乐之者”。兴趣是科学发展的原动力，因此，在数学教学过程中只传授数学知识、解决数学问题是不够的，还应通过渗透人人文主义教育来激励学生热爱数学，培养学生学习数学兴趣才是我们实现人文数学的根本。
三、如何在数学教学过程中渗透人文教育
第一，用数学史料，体验数学人文精神。
第二，揭示数学内容中的人文内涵，使学生感受人文精神。
第三，激发学生的学习兴趣，培养学生自主合作学习的能力。
第四，建立和谐平等的师生关系，重视学生科学人文素质的培。
第五，欣赏数学的美，培养学生审美情操。
数学来源于实践，又经过抽象提炼，因此随着数学的产生，美感的一般表现形式自然美、艺术美就存在于数学之中：直线的刚劲平稳、曲线的柔和光滑，无不充满大自然的诗情画意；而符号的简明、公式的流畅、推理的精炼使数学和音乐一样充满艺术魅力。英国学者波兰尼提到的“意会知识”认为：数学是概念的音乐，音乐是“感觉的数学”，这是将数学和艺术揉合在一起数学的美包括简洁美、对称美、统一美、奇异美等，数学的美是具体、形象和生动的。我们要使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，追求美的愿望。
四、给老师的一点建议
一是努力提高自身的人文素质和教学水平，正确认识教学教育中培养学生人文素质的目标定位问题；
二是建议教师在教学中善于启发学生“发问”，鼓励学生进行数学猜想，重视培养学生的直觉思维能力；
三是建议数学教师适当弱化对学生的解题训练及数理知识的传授，防止用“开拓数学视野”来代替“人文素质教育”。
五、结束语
数学作为一种文化，具有丰富的人文价值。在数学教育中实现科学教育与人文教育的有机交融， 对于人的素质的发展具有十分重要的意义。数学教育加强学生人文素质的培养有其必要性和可行性。但目前的数学教学实践中存在一些妨碍因素，它使学生害怕数学、逃避数学。为使数学教育走向健康化、生活化，使数学教育有利于发挥其促进学生个性发展的作用，在数学老师、数学教材及数学教育评价方面都存在一些急待研究和改进的地方。我还是一名大学生，由于教学水平及专业知识上的缺陷，可能并未真正涉及到问题的内核，在今后的教学中及时发现，及时弥
人文：一般是指人类社会的各种文化和思想现象。人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮。进入近代以后，随着科学技术的高度发展，“机械论”、“唯科学主义”又一次扭曲了人的认识，许多有识之士看到了由于科技时代“工具理性”的过度膨胀而造成对人的“异化”乃至“奴役”又一次呼唤“人文精神”尽管在不同时代所倡导的人文精神其内涵并不完全一致，但作为一种人文现象，其本质都是唤起对人的尊重，崇尚民主和创造，追求人的自我完善与个性解放。
从人文教育的发展中，我们可以归纳出：在人文教育中，不仅能够获得知识，更能认识人的本质，构建自身的价值体系，拥有美好的精神世界。人文教育这一作用，用中国哲学家的话讲，是使人“安身立命”用西方哲学家的话讲，是涉及人的“终极关系”用现代教育家的话讲“是使人成为一个多才多艺、重道德操守、具理想人格的人”。
二、在数学教学过程中渗透人文教育的意义
（一）新课程标准的需要
中学数学课程标准中明确了数学教育中对数学文化传播的要求，指出：“數学文化”应尽可能有机结合中学数学课程各模块的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。学生通过数学文化的学习，将了解人类社会发展对数学发展的促进作用， 认识数学发生发展的必然规律；了解数学对推动人类社会发展的作用，了解数学对于其它各种科学、技术、文化发展的作用；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学体系的系统性和严密性，了解数学真理的相对性。
（二）学生全面发展的需要
当今时代是知识经济的时代，“科学”与“人文”由分野到整合，并呈现出以科学人文精神的整合形态出现的趋势，数学教学不在只是知识的传授、能力的培养，而是一种文化的传播和素质的培养。传统的数学教育由于受应试观念的影响，忽视了数学教育的文化价值，缺乏社会理想的人文关怀。在实施素质教育、以培养具有创新精神适应时代发展需要的新型科学文化人为目的今天，转变观念，从各种途径、以各种方式充分挖掘数学教育中的人文价值，加强对学生科学人文精神的培养，改变过去那种仅仅传授知识的急功近利的状况至关重要。为了培养新一代的学生，数学不仅传授的是一种学科知识，更重要的是培养学生的一种素质，尤其培养学生的一种人文精神，真正体现数学的人文价值，从而培养一批高素质的人才。因此时代急切的呼唤数学中的人文教育。
（三）时代发展的需要
回顾过去的一个世纪，数学学科的巨大发展，比以 往任何时代都更牢固地确定了它作为整个科学技术的基础的地位。数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接地为人类物质生产和日常生活作出贡献。同时，对于当今社会每一个有文化的人士而言，不论他从事何种职业，都需要学习数学、了解数学和运用数学。
（四）学习数学的兴趣的需要
在数学教学过程中，如果我们把数学的科学性和人文性有机的结合起来，营造民主和谐的人文课堂，充分展示教师的人文关怀。把数学概念、数学定理、数学问题通俗化、生活化，使学生易于接受，充分展示数学的美和数学的广泛应用，把数学发展史中的一些奇闻逸事以及一些趣味数学引进课堂，这样数学课堂就成了一个生动有趣的奇妙世界了。中国古代的格言说：“习之者不如好之者.好之者不如乐之者”。兴趣是科学发展的原动力，因此，在数学教学过程中只传授数学知识、解决数学问题是不够的，还应通过渗透人人文主义教育来激励学生热爱数学，培养学生学习数学兴趣才是我们实现人文数学的根本。
三、如何在数学教学过程中渗透人文教育
第一，用数学史料，体验数学人文精神。
第二，揭示数学内容中的人文内涵，使学生感受人文精神。
第三，激发学生的学习兴趣，培养学生自主合作学习的能力。
第四，建立和谐平等的师生关系，重视学生科学人文素质的培。
第五，欣赏数学的美，培养学生审美情操。
数学来源于实践，又经过抽象提炼，因此随着数学的产生，美感的一般表现形式自然美、艺术美就存在于数学之中：直线的刚劲平稳、曲线的柔和光滑，无不充满大自然的诗情画意；而符号的简明、公式的流畅、推理的精炼使数学和音乐一样充满艺术魅力。英国学者波兰尼提到的“意会知识”认为：数学是概念的音乐，音乐是“感觉的数学”，这是将数学和艺术揉合在一起数学的美包括简洁美、对称美、统一美、奇异美等，数学的美是具体、形象和生动的。我们要使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，追求美的愿望。
四、给老师的一点建议
一是努力提高自身的人文素质和教学水平，正确认识教学教育中培养学生人文素质的目标定位问题；
二是建议教师在教学中善于启发学生“发问”，鼓励学生进行数学猜想，重视培养学生的直觉思维能力；
三是建议数学教师适当弱化对学生的解题训练及数理知识的传授，防止用“开拓数学视野”来代替“人文素质教育”。
五、结束语
数学作为一种文化，具有丰富的人文价值。在数学教育中实现科学教育与人文教育的有机交融， 对于人的素质的发展具有十分重要的意义。数学教育加强学生人文素质的培养有其必要性和可行性。但目前的数学教学实践中存在一些妨碍因素，它使学生害怕数学、逃避数学。为使数学教育走向健康化、生活化，使数学教育有利于发挥其促进学生个性发展的作用，在数学老师、数学教材及数学教育评价方面都存在一些急待研究和改进的地方。我还是一名大学生，由于教学水平及专业知识上的缺陷，可能并未真正涉及到问题的内核，在今后的教学中及时发现，及时弥