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摘要：通过写作能够有效的去检验学生的语文综合水平，同时写作也是提高学生语言运用能力最核心的方式之一。写景作文是小学记叙文当中一种十分常见的写作类型，对学生展开写景作文的教学，能够促进学生观察能力、审美能力、鉴赏能力、想象能力、创造能力等多方面的提升，同时还能够加深学生对于生活的理解和感悟，促进学生综合且全面地发展。接下来笔者将围绕小学语文写景作文教学的策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：小学语文;写景作文;有效教学;教学策略
前言：
写景作文是小学作文中的一种十分常见作文类型，要想写出质量高、吸引人并且有看点的写景作文，不仅仅需要掌握丰富的写景的技巧，同时还需要善于去以景抒情，托物言志。新课程标准当中明确指出，小学语文教师应当运用多元化的教学方式，有意识、有针对性地提升学生自我观察事物的能力，并且让学生运用文字将自己内心的所思、所想表达出来。所以小学语文教育工作者应当充分认识到对学生进行写景作文教学的重要性，根据学生的年龄特点为学生创设适合学生且高效的写景作文教学活动以此有效提升学生的写作水平。
一、引导学生用心去观察
学会观察是提升写景，作文写作质量的关键之一，如果学生观察的不仔细，那么所写出来的文章也会毫无生机，干涩生硬。所以说小学语文教育工作者在对学生展开写景教学时，首先应当引导学生去抓住自己所要描写的对象的特征，并且从多个角度、多个维度用心进行观察，做一个有心之人。学会真正地去描写出景物的特色，比如说每个公园和每个公园的陈列设施大致相同，但是它们也有各自的特点;植物园的特点则是植物种类的不同，学生在描写植物园时，可以突出植物园当中千万种植物的眼花缭乱的特点，也可以抓住其中的一两株植物展开重点描述;在描写湖时，侧重点就可以放在对于湖面、游船、游客以及山的描写上面;描写山时，则需要突出不同的山的特点，比如说有的山就比较挺拔、气势磅礴，还有的山是重峦叠嶂、群峰叠翠。所以说不同的景色有着其不同的特点，所以要引导学生学会用心去观察景物的不同之处，这样所写出来的文章才会令人眼前一亮。
现在很多小学生所写出来的文章都是大致雷同，这是因为语文教师经常让学生去看各种各样的优秀的范文，学生也总是去模仿范文当中的写作方式和描写方式，导致自己缺乏了观察、想象力和独特的见解，比如说在描写春天时，大部分学生都会这样描写“春天鸟语花香，万紫千红，蝴蝶和小蜜蜂在花丛当中勤劳的采蜜”或者是“春天的景色真美呀！”等等千篇一律的话，这一类的作文给人一种假、大、空的感觉，也没有吸引人阅读下去的欲望。这是因为学生所写得太过片面，没有真正地去抓住景物的特点，所以说小学语文教师应当加强对学生进行引导，让学生学会认真地去观察景色，并抓住景色的特有的、具体的特征，这样所写出来的文章才会抓住人的眼球，给人一种身临其境的感觉。
教师可以引导学生从周围的事物入手细心的进行观察，比如说从去观察天空当中飘着的云，从云的颜色、形状、大小、运动的方向等等多个方面进行细致地观察，并且将自己观察的结果运用文字描写出来，在描写的过程当中可以充分的运用修辞手法，进行句子的润色。同时，指导学生去参考课文《火烧云》，将文章当中对吟描写的句子和自己所描写的句子进行对比和分析，找出自己的不足之处。再如，“夏天的夜晚到来了，青蛙正在‘呱呱’的唱歌，蟋蟀则‘唧唧’的弹着琴。”这样的描写一方面能够给人真实的感觉，另一方面还能够利用文字当中表现出自己的心情。
二、教授学生写作的方式方法，对学生展开写景技能的训练
在传统的小学语文写景作文的教学过程当中，大部分教师都习惯让学生按照春夏秋冬或者是早、中、晚这样的顺序进行景色的描写，这也导致了学生所写出来的写景文章的格式方法大致相同。这样固定式的写景是作文的方式，会使学生的思维形成定式，十分不利于学生发散思维的形成。所以想学语文教育工作者，在未来的教学过程当中，应当积极地改变自己的传统教学方式，让学生从不同的时间段，不同的时间点进行景色的描写，知道学生在差异当中写出有个性的文章。比如说在描写某一个地方的深冬和早春这两种景色时，本身其景色没有太大的差异，这个时候学生就可以从人们的穿着打扮入手，对景色进行侧面描写。并且教授给学生一定的写作技巧，让学生从生活的角度出发，在写作的过程当中倾注自身的真实感情。
第一，学生一定要在自己真实情感的基础上进行写景作文的描写，在写作的过程中可以采用拟物的方式。比如说教师可以引导学生把自己想象成自己将要描写的景色当中的某一事物，以此为基点再去想象自己是如何进行生活和变化的。例如，学生在描写一棵树时，就可以把自己想象成树，想象自己的身体变成了树的某些部分，以此创作出人景合一、物我相融的文章。
第二，在自己真实所在的基础上进行写景文章的描写，可以在写作过程当中采用拟人的写作手法。利用拟人的写作手法，能够更好地显现出景物的特点和特性，这种方式能够使得所写的景物栩栩如生。例如，春天来了，小草在微风的抚摸下苏醒了，它们摇曳着，向着风的方向跳着舞，扭着腰。一朵一朵的白色天使悠閑地在天空当中飘来飘去。这就是十分典型的拟人的手法，利用这样的写作方式能够将景物衬托得更加优美，同时也能够使写出来的文章更具有美的意境。
总结：
综上所述，相对于小学生来说写景作文具有一定的难度，但同时写景作文也是写作教学当中一个最为基础的教学内容。作为全新时代背景下的小学语文教育工作者，应当充分地认识到对学生展开写景作文教学的重要性，结合学生的认知特点为学生设计适合学生且高效的作文教学活动，以此潜移默化地提升学生的写作能力，帮助学生养成良好的语文素养。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1] 杜娟. 小学语文写景作文专题教学策略研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（019）：43.
[2] 黄春玲. 浅析小学语文写景作文教学的策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020， 000（001）：P.111-111.
徐州市北辰小学 221000
关键词：小学语文;写景作文;有效教学;教学策略
前言：
写景作文是小学作文中的一种十分常见作文类型，要想写出质量高、吸引人并且有看点的写景作文，不仅仅需要掌握丰富的写景的技巧，同时还需要善于去以景抒情，托物言志。新课程标准当中明确指出，小学语文教师应当运用多元化的教学方式，有意识、有针对性地提升学生自我观察事物的能力，并且让学生运用文字将自己内心的所思、所想表达出来。所以小学语文教育工作者应当充分认识到对学生进行写景作文教学的重要性，根据学生的年龄特点为学生创设适合学生且高效的写景作文教学活动以此有效提升学生的写作水平。
一、引导学生用心去观察
学会观察是提升写景，作文写作质量的关键之一，如果学生观察的不仔细，那么所写出来的文章也会毫无生机，干涩生硬。所以说小学语文教育工作者在对学生展开写景教学时，首先应当引导学生去抓住自己所要描写的对象的特征，并且从多个角度、多个维度用心进行观察，做一个有心之人。学会真正地去描写出景物的特色，比如说每个公园和每个公园的陈列设施大致相同，但是它们也有各自的特点;植物园的特点则是植物种类的不同，学生在描写植物园时，可以突出植物园当中千万种植物的眼花缭乱的特点，也可以抓住其中的一两株植物展开重点描述;在描写湖时，侧重点就可以放在对于湖面、游船、游客以及山的描写上面;描写山时，则需要突出不同的山的特点，比如说有的山就比较挺拔、气势磅礴，还有的山是重峦叠嶂、群峰叠翠。所以说不同的景色有着其不同的特点，所以要引导学生学会用心去观察景物的不同之处，这样所写出来的文章才会令人眼前一亮。
现在很多小学生所写出来的文章都是大致雷同，这是因为语文教师经常让学生去看各种各样的优秀的范文，学生也总是去模仿范文当中的写作方式和描写方式，导致自己缺乏了观察、想象力和独特的见解，比如说在描写春天时，大部分学生都会这样描写“春天鸟语花香，万紫千红，蝴蝶和小蜜蜂在花丛当中勤劳的采蜜”或者是“春天的景色真美呀！”等等千篇一律的话，这一类的作文给人一种假、大、空的感觉，也没有吸引人阅读下去的欲望。这是因为学生所写得太过片面，没有真正地去抓住景物的特点，所以说小学语文教师应当加强对学生进行引导，让学生学会认真地去观察景色，并抓住景色的特有的、具体的特征，这样所写出来的文章才会抓住人的眼球，给人一种身临其境的感觉。
教师可以引导学生从周围的事物入手细心的进行观察，比如说从去观察天空当中飘着的云，从云的颜色、形状、大小、运动的方向等等多个方面进行细致地观察，并且将自己观察的结果运用文字描写出来，在描写的过程当中可以充分的运用修辞手法，进行句子的润色。同时，指导学生去参考课文《火烧云》，将文章当中对吟描写的句子和自己所描写的句子进行对比和分析，找出自己的不足之处。再如，“夏天的夜晚到来了，青蛙正在‘呱呱’的唱歌，蟋蟀则‘唧唧’的弹着琴。”这样的描写一方面能够给人真实的感觉，另一方面还能够利用文字当中表现出自己的心情。
二、教授学生写作的方式方法，对学生展开写景技能的训练
在传统的小学语文写景作文的教学过程当中，大部分教师都习惯让学生按照春夏秋冬或者是早、中、晚这样的顺序进行景色的描写，这也导致了学生所写出来的写景文章的格式方法大致相同。这样固定式的写景是作文的方式，会使学生的思维形成定式，十分不利于学生发散思维的形成。所以想学语文教育工作者，在未来的教学过程当中，应当积极地改变自己的传统教学方式，让学生从不同的时间段，不同的时间点进行景色的描写，知道学生在差异当中写出有个性的文章。比如说在描写某一个地方的深冬和早春这两种景色时，本身其景色没有太大的差异，这个时候学生就可以从人们的穿着打扮入手，对景色进行侧面描写。并且教授给学生一定的写作技巧，让学生从生活的角度出发，在写作的过程当中倾注自身的真实感情。
第一，学生一定要在自己真实情感的基础上进行写景作文的描写，在写作的过程中可以采用拟物的方式。比如说教师可以引导学生把自己想象成自己将要描写的景色当中的某一事物，以此为基点再去想象自己是如何进行生活和变化的。例如，学生在描写一棵树时，就可以把自己想象成树，想象自己的身体变成了树的某些部分，以此创作出人景合一、物我相融的文章。
第二，在自己真实所在的基础上进行写景文章的描写，可以在写作过程当中采用拟人的写作手法。利用拟人的写作手法，能够更好地显现出景物的特点和特性，这种方式能够使得所写的景物栩栩如生。例如，春天来了，小草在微风的抚摸下苏醒了，它们摇曳着，向着风的方向跳着舞，扭着腰。一朵一朵的白色天使悠閑地在天空当中飘来飘去。这就是十分典型的拟人的手法，利用这样的写作方式能够将景物衬托得更加优美，同时也能够使写出来的文章更具有美的意境。
总结：
综上所述，相对于小学生来说写景作文具有一定的难度，但同时写景作文也是写作教学当中一个最为基础的教学内容。作为全新时代背景下的小学语文教育工作者，应当充分地认识到对学生展开写景作文教学的重要性，结合学生的认知特点为学生设计适合学生且高效的作文教学活动，以此潜移默化地提升学生的写作能力，帮助学生养成良好的语文素养。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1] 杜娟. 小学语文写景作文专题教学策略研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（019）：43.
[2] 黄春玲. 浅析小学语文写景作文教学的策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020， 000（001）：P.111-111.
徐州市北辰小学 221000