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摘要：近些年来小学科学教育处于一个蓬勃的发展阶段，新教材也在逐步投入到使用。当今的社会急需要创新人才，而小学科学是学好科学的基础是做好创新启蒙教育的基石。其中探究式实验教学具有其他教学方式不可替代的作用。如何在学习当中提高学生的创新能力至关重要。
关键词：小学科学;探究实验;创新
新课程标准的课程基本理念中提到探究式学习是人们探索自然、获得科学知识的重要途径。为此，小学科学课程必须面向全体学生、突出学生的主体地位[1]。探究式学习是小学科学中学生学习的重要方式，在很多课堂中有所体现。
保护好学生的好奇心和求知欲对学生探究式学习是非常有必要，孩子从小对世界是充满好奇心的。所以在进行小学科学教育时必须以知识为载体，注重实地观察和亲身感，以小学生的角度出发启发式的教学，丰富小学生的童年生活，培养他们的主动性、探索性、创造性，发掘他们的智力潜能，发展他们的个性，为小学科学教育的有效实施，为国家高素质科技人才的培养打下坚实的基础[2]。
一、目前存在的问题
要搞好探究式科学教学，必须需要一些专业的科学教师。近些年来小学科学教育处于应该发展阶段，但其中的问题依然是特别突出的。首先是教师质量问题，以笔者所在学校为例全校仅有一位专职科学老师，其他都是兼任，有些教师自己都不会做实验，更不要说教学生了。在实际教学过程中以下问题特别突出：①国内科学教师科学观严重缺失;②科学教师普遍欠缺科学教育技能;③科学教师的科学行为明显缺失。[2]
科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育[3]。这些都急需要一支专业的教师队伍。希望在接下来的发展中随着专业队伍的强大，师资力量能更强大。
二、探究式实验教学一般步骤
探究式实验教学中蕴含着非常丰富的科学精神，要求能够体现科学探究过程的严谨性所以一般有以下几个步骤：发现问题-做出假设-设计实验-进行实验-观察记录-得出结论-讨论交流。发现问题一般是从生活中的现象入手，如四年级上册的《溶解》这一单元，启发式的教学方法学生在日常生活中肯定是喝过糖水等， 这会引发学生激烈的讨论与猜测，接下来的探究步骤也就顺其自然的发生了。学生刚接触探究式实验的时候很难独立的写实验计划，教师可写好后分析给学生听。
探究实验还有一种非常重要的类型要单独分析：对比实验。对比实验对学生的思维要求提升了一个层次。刚开始的时候不能要求教师问题一提出，就马上要求学生发言。而是应该给课堂一个留白的时间充分思考，这样能更好的培养学生的探究式思维。思维是一种能力，更是一种过程。有的教师只注重结果，而忽略了思维过程。只要学生说出正确答案，教师就心满意足[4]，这容易限制学生思维的发展。
教师在教学过程中要创设情境，使学生能够体验探究实验的完整过程，这对学生后续进行实验是非常有必要的。
三、从身边现象入手开展探究学习
如五年级上册《光是怎样传播的》这一节课太阳照亮房间，灯光照亮黑夜。这些一直除了可以按照书本上的实验方法外还可以鼓励学生多思考其他方法验证。对于学生来说，教师的千言万语不如他们一次亲身的体会，尤其是以身边最常见最普通的现象去挖掘，他们的积极性会变的非常高。而不重视学生们的积极性和参与度，教师按部就班的完成课本上所有的内容就是完成了教学任务，许多学生都是处于被动的一方，没有用好的方式使学生们参与到课堂中，其教学质量尤其是对学生探究式实验精神，探究式思维发展起到阻碍作用[5]。
对于学生在课堂上提出的与课堂无关，但是有意义的问题，教师应该在课外积极的鼓励与引导。如笔者在上《维护生态平衡》这一节课堂时，讲生物链的问题时，有位男孩子提出了：我们家的猫会吃草的问题。猫是肉食动物为什么吃草？我并没有马上为他解答，而是让他回家观察。第二天他的问题得到了解答，而且他马上联想到了鸡吃石头的问题。从生活的小说出发去探究，而且不要局限于课堂上，往往能达到意想不到的收获。
四、利用多媒体手段将探究实验深入课堂
在实际的教学过程中由于实验材料的缺失和实验的复杂性，并不是所有的实验都能在课堂上由学生完成。这时候就需要多媒体手段的介入，多媒体作为现代教学中重要的辅助教学方式，具有集声音、图片、视频等为一体的功能，不仅能够活化小学科学教学内容，还可以激发学生对小学科学学习的兴趣，进而有效提高小学科学教学效果与教学水平[6]。
如《改变生态瓶》这一节课，实验效果较差，实验操作困难，成功率也比较低。但是借助多媒体手段可以用flash动画的方法用动画课件来表达实验结果，美观大方。
五、百花齐放多种教学方法共同作用
在实验教学过程中离不开多种教学方法的共同作用。讲授法：讲清楚明白实验的要求和目的。小学生对于实验非常感兴趣，但是他们对于实验的目的和要求并不清楚，教师一点要布置好相应的要求，让学生严格执行，才能完成实验任务。 实践探究法：也就是进行实验，这个过程中教师也要注意在课堂中巡查，指导。因学生能力不同，可以提前做好实验分工，这样学生更有责任心，完成的更好。讨论法：充分发挥好群体的智慧，共同设计完成实验计划。在整个实验教学过程中要充分发挥好学生的主体地位，发挥好学生的积极性和主动性。教师做好引导工作，提高课堂效果和学生学习效率。
六、总结
随着时代的发展，我们们的社会需要更多的科技创新人才，我们小学科学教育是學生的启蒙和起点，探究式实验在其中有着独特的地位。由于本人能力有限教学经验还不够丰富，也许还有更多深层次的问题没有发现，希望各位教学前辈能够指正。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》，北京师范大学出版社. 2017，P3.
[2] 王晓晓. 我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D]. 河南师范大学，2014：1.
[3] 那中元.浅谈小学生科学教育的意义[J]. 中国教育技术装，2012，（02）：85.14.
[4] 郭青瑛. 浅谈初中科学教学中科学史资源高效实施的策略[J]. 科教文汇（中旬刊），2014（03）：192-193.
[5] 于聪威. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 考试周刊， 2014：8.
[6] 黄代辉. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2017（06）：56.
兰溪市城北中心小学
关键词：小学科学;探究实验;创新
新课程标准的课程基本理念中提到探究式学习是人们探索自然、获得科学知识的重要途径。为此，小学科学课程必须面向全体学生、突出学生的主体地位[1]。探究式学习是小学科学中学生学习的重要方式，在很多课堂中有所体现。
保护好学生的好奇心和求知欲对学生探究式学习是非常有必要，孩子从小对世界是充满好奇心的。所以在进行小学科学教育时必须以知识为载体，注重实地观察和亲身感，以小学生的角度出发启发式的教学，丰富小学生的童年生活，培养他们的主动性、探索性、创造性，发掘他们的智力潜能，发展他们的个性，为小学科学教育的有效实施，为国家高素质科技人才的培养打下坚实的基础[2]。
一、目前存在的问题
要搞好探究式科学教学，必须需要一些专业的科学教师。近些年来小学科学教育处于应该发展阶段，但其中的问题依然是特别突出的。首先是教师质量问题，以笔者所在学校为例全校仅有一位专职科学老师，其他都是兼任，有些教师自己都不会做实验，更不要说教学生了。在实际教学过程中以下问题特别突出：①国内科学教师科学观严重缺失;②科学教师普遍欠缺科学教育技能;③科学教师的科学行为明显缺失。[2]
科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育[3]。这些都急需要一支专业的教师队伍。希望在接下来的发展中随着专业队伍的强大，师资力量能更强大。
二、探究式实验教学一般步骤
探究式实验教学中蕴含着非常丰富的科学精神，要求能够体现科学探究过程的严谨性所以一般有以下几个步骤：发现问题-做出假设-设计实验-进行实验-观察记录-得出结论-讨论交流。发现问题一般是从生活中的现象入手，如四年级上册的《溶解》这一单元，启发式的教学方法学生在日常生活中肯定是喝过糖水等， 这会引发学生激烈的讨论与猜测，接下来的探究步骤也就顺其自然的发生了。学生刚接触探究式实验的时候很难独立的写实验计划，教师可写好后分析给学生听。
探究实验还有一种非常重要的类型要单独分析：对比实验。对比实验对学生的思维要求提升了一个层次。刚开始的时候不能要求教师问题一提出，就马上要求学生发言。而是应该给课堂一个留白的时间充分思考，这样能更好的培养学生的探究式思维。思维是一种能力，更是一种过程。有的教师只注重结果，而忽略了思维过程。只要学生说出正确答案，教师就心满意足[4]，这容易限制学生思维的发展。
教师在教学过程中要创设情境，使学生能够体验探究实验的完整过程，这对学生后续进行实验是非常有必要的。
三、从身边现象入手开展探究学习
如五年级上册《光是怎样传播的》这一节课太阳照亮房间，灯光照亮黑夜。这些一直除了可以按照书本上的实验方法外还可以鼓励学生多思考其他方法验证。对于学生来说，教师的千言万语不如他们一次亲身的体会，尤其是以身边最常见最普通的现象去挖掘，他们的积极性会变的非常高。而不重视学生们的积极性和参与度，教师按部就班的完成课本上所有的内容就是完成了教学任务，许多学生都是处于被动的一方，没有用好的方式使学生们参与到课堂中，其教学质量尤其是对学生探究式实验精神，探究式思维发展起到阻碍作用[5]。
对于学生在课堂上提出的与课堂无关，但是有意义的问题，教师应该在课外积极的鼓励与引导。如笔者在上《维护生态平衡》这一节课堂时，讲生物链的问题时，有位男孩子提出了：我们家的猫会吃草的问题。猫是肉食动物为什么吃草？我并没有马上为他解答，而是让他回家观察。第二天他的问题得到了解答，而且他马上联想到了鸡吃石头的问题。从生活的小说出发去探究，而且不要局限于课堂上，往往能达到意想不到的收获。
四、利用多媒体手段将探究实验深入课堂
在实际的教学过程中由于实验材料的缺失和实验的复杂性，并不是所有的实验都能在课堂上由学生完成。这时候就需要多媒体手段的介入，多媒体作为现代教学中重要的辅助教学方式，具有集声音、图片、视频等为一体的功能，不仅能够活化小学科学教学内容，还可以激发学生对小学科学学习的兴趣，进而有效提高小学科学教学效果与教学水平[6]。
如《改变生态瓶》这一节课，实验效果较差，实验操作困难，成功率也比较低。但是借助多媒体手段可以用flash动画的方法用动画课件来表达实验结果，美观大方。
五、百花齐放多种教学方法共同作用
在实验教学过程中离不开多种教学方法的共同作用。讲授法：讲清楚明白实验的要求和目的。小学生对于实验非常感兴趣，但是他们对于实验的目的和要求并不清楚，教师一点要布置好相应的要求，让学生严格执行，才能完成实验任务。 实践探究法：也就是进行实验，这个过程中教师也要注意在课堂中巡查，指导。因学生能力不同，可以提前做好实验分工，这样学生更有责任心，完成的更好。讨论法：充分发挥好群体的智慧，共同设计完成实验计划。在整个实验教学过程中要充分发挥好学生的主体地位，发挥好学生的积极性和主动性。教师做好引导工作，提高课堂效果和学生学习效率。
六、总结
随着时代的发展，我们们的社会需要更多的科技创新人才，我们小学科学教育是學生的启蒙和起点，探究式实验在其中有着独特的地位。由于本人能力有限教学经验还不够丰富，也许还有更多深层次的问题没有发现，希望各位教学前辈能够指正。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》，北京师范大学出版社. 2017，P3.
[2] 王晓晓. 我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D]. 河南师范大学，2014：1.
[3] 那中元.浅谈小学生科学教育的意义[J]. 中国教育技术装，2012，（02）：85.14.
[4] 郭青瑛. 浅谈初中科学教学中科学史资源高效实施的策略[J]. 科教文汇（中旬刊），2014（03）：192-193.
[5] 于聪威. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 考试周刊， 2014：8.
[6] 黄代辉. 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2017（06）：56.
兰溪市城北中心小学