摘要：随着素质教育的逐步推进于新课改的不断深入，各个学科的教学都有了质的变化，关于小学语文教学，对其可持续发展也提出了更高的要求，其中师生互动是小学语文课堂中的一个重要环节，互动效果的好坏与教学目标教学任务的完成息息相关，对小学语文的教学质量有着不容忽视的积极作用，但目前师生互动模式还存在一些问题，为了避免隔閡，文章将以此为切入点比分析产生的原因、以促进师生互动的发展。
　　小学语文作为我国九年义务教育的基础学科是一切知识学习的基础，在培养学生的文字语言能力、语言表达能力以及人文素养等方面具有极其重要的现实意义。但是目前，小学语文的教学过程中还存在着传统的“填鸭式”教学，即只灌输知识，无视学生综合素质的培养。长此以往，这种单一的教学模式让学生无法产生学习的兴趣，也让学习变成了学生们厌恶的事情。对现存问题采取有针对性的解决策略，是小学语文教师应该重点关注的问题。
　　一、师生互动产生隔阂的主要原因
　　（一）教师互动态度不积极
　　有些小学语文教师在传统应试教育的影响下对新课改下的教育理念的理解程度较低，并不存在与学生在教学中展开互动的想法。有些年龄偏大的教师更是很难迎合新课改的时代步伐，没有充分意识到互动教学模式的教育意义与教育价值，仍然把教师当作课堂的主导者与掌控者，把学生当作教学活动的被动参与者，这种认识上的浅薄以及态度上的不端正，正在影响师生互动方式的全面发展空间。
　　（二）师生互动方式单一
　　师生互动是一种能促进交流的过程，在现实的教学工作中，大多都局限于学生与老师之间进行交流，学生之间的互动较少，无法了解同龄人对学生团结互助的学习氛围，不利于班级整体语文水平的提高。为了解决一问题，需要增加学生之间的互动机会，只有加强交流了解，才能让学生更好的在竞争中合作中提高学习水平。
　　（三）师生互动目的、内容单调
　　师生互动在小学生交际能了培养以及小学语文教学中的作用是不容忽视的，然而在实际的教学工作中，师生互动知识一种辅导教学的方式，，并没有正式情感态度方面的问题，学生很难真诚的进行情感沟通，也无法展示自己的真实想法以及内心态度，因此，需要教师充分调动学生关于互动的积极性，并且整整的做到让学生主动，进而真诚的交流共同，促进学生之间互相学习，共同发展。
　　就语文学科本身提点来说，有着人文社科类学科的共性，那就是涉及范围极广，内容非常丰富。但是在小学语文的教学工作过程中，部分教师并没有意识到语文学科内容的拓展性，也忽视了对学生情感、能力、综合素质等方面的培养，导致师生活动模式不具备有效性。
　　二、促进小学语文教师中师生互动的对策
　　（一）从根本上改变师生观念
　　在过去的课堂教学中都是传统的点名提问是互动，通常都由教师起主导地位，学生处于被动学习的形式，但在素质教育与新课改的当下，应始终注意学生的主题地位，教师做引导地位，来调动学生的学习兴趣，实际上这种互动也是一种角色转变，为学生提供良好的学习环境及氛围，让在学生主动参与、积极交流互动中发现问题、思考中学习、合作中共同进步，培养通过交流互动解决问题的能力，并提高学生的自主学习能力进而提高学生的语文水平。
　　（二）深刻理解师生互动的目的
　　新课标中有关教师教学互动的规定，希望能引起教师对小学语文教学工作中师生互动的重视。与传统的教学模式不同，师生互动强调的是学生的主动性与其进步的必然性，是一种动态的教学模式，这种模式有利于充分发挥学生的主动性与积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文知识水平以及教师的教学质量，有助于教学目标的实现，促进教育事业的发展。
　　结论：小学语文的教学工作看似简单，可实际却不然，其中还蕴藏着一些难以预测的挑战，为教学工作带来了无限地可能，需要教师在师生互动教学中充分结合小学生的特点，不断地观察、思考、探索，勇于创新出更适合自身班级学生的教学模式，增加师生之间的交流互动，构建愈加和谐的课堂氛围，让学生积极主动的参与到师生的教学活动中来，培养学生的语文知识水平，提升教师的教学质量，推动教育事业的发展。