论文部分内容阅读
绘本是外来语，即图画书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
在我们常用的教材和教辅类图书中，也有一些有图有文。尽管这些图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。书中的图画不具备“图画语言”功能。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养他们的多元智能。
图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。好的图画书却好比是供儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写;既有极其有趣的故事情节，又暗藏着启、承、转、合的节奏设计。
绘本已经成为发达国家家庭首选的儿童读物，被国际公认为是最适合儿童阅读的图书。
多年以来，在我们的语文教学过程中，侧重对现成文化知识的传授，忽视对孩子学生素养的培养;强调教师把教材教好，却不顾孩子是否有兴趣，得不得要领，往往事与愿违。采用绘本教学，发挥好它的独特优势，恰好可以弥补这一缺陷。
在教学过程中，教师适时采用一些绘本教学，往往会有一些意想不到的收获：
一、引导学生图文共赏，享受美
绘本本来就是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是纯粹文字的附庸，而是图书鲜活的生命，甚至是一个字也没有的无字书。一本好的图画书，几乎能让一个不识字的孩子仅仅依靠看图画就能读出书中的大意。在绘本阅读教学中，我们教育学生：千万不要急着翻页，要仔仔细细地去看那些图画，力争在看图中读懂故事，发现它的细节，品味它的语言，感悟它的内涵，真真正正地享受文学与美学给我们带来的美感。
二、帮助学生拓展想象，创造美
一本好的绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时也是在帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。绘本简明独特的文字与细腻浪漫的图画能帮助孩子把想象力与创造力发挥到极致。学生在阅读绘本的过程中，我们可以帮助他们选择最富想象、最动人的图画，引导他们细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，让他们充分感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外另一个美妙的世界。
三、教育学生联系生活，体验美
在阅读绘本的过程中，要让每一个学生更像一个孩子，让他们尽量回归自己的本色。我们在开展绘本教学时，教育学生：要联系自己的生活经历或生活实践，让他们体验到生活的多姿多彩，充分感受生活给他们带来的幸福，由衷地觉得生活美好。这是我们对学生心理健康的真正关注，是对学生生命的真正关注，是对学生成长的真正关注。绘本的最大价值和最具有的魅力就在于：文中没有一句教条的语言，却能满足学生们成长过程中的需要;没有一丝丝的说理，却能启发学生对人、对事、对人生的思考;没有一点点的喧闹，却能激发出学生会心的大笑，而这笑是那么的自然，那么的真诚，那么的纯真。当学生在与绘本进行心灵对话时，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣里徜徉时，也必定会开阔他们的眼界，丰富他们的内心，升华他们的境界，健全他们的人格，真真切切地体验到美。
社团是学生在自愿基础上形成的团体。它的目的是活跃学习氛围，提高学生自治能力;丰富他们的课余生活;促使他们相互交流思想、切磋技艺，从而起到互相启迪，增进友谊的作用。
为更好地服务学生素质拓展和成长成才的现实需要，适应时代发展，组建绘本社团，开展绘本课程是十分必要的。绘本社团不仅仅是一个学校校园文化的重要载体，更是学生们身心发展、拓展兴趣的阵地，还是学生们展示个性、内化能力的第二课堂。我們在开展绘本课程的过程中通过对学生引导猜想、激发想象;指导看图，教给方法;品味语言，感受积累等方式，让学生真正做到了“在玩中学习，在学习中积累。”
绘本《一本没有打开的书》讲述了这样一个故事：风把这本书一页一页地吹开，兔子、野鸡、老虎、野猪、熊、松鼠路过就是不读。这时一个小女孩捡到了这本书，看了起来，并高兴地跳了起来。当母亲叫小女孩回家时，小女孩把书放到了原处。这时，那些不看书的兔子、野鸡、松鼠等一起过来看了那本书，并且高兴地都笑了，因为这本书写的是“我”。这本书有两大看点：一是按照常规思维，这本书看完后小女孩肯定要带回家，但她却没有而是放到了原处;二是这本书中有“我”同样是我们想不到的，这本书都是“我”写的，都是写“我”的，这样能激发读者好好读“我”，好好写“我”。我们学这本书的目的是：培养学生的创新思维，并把这种思维应用到今后的作文写作中去。
绘本《我的一天》讲述了这样一个故事：一只糊涂的小猪误跑到凶恶的狐狸家，被狐狸抓住准备当午餐吃，但小猪却沉着、镇定地想办法、动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险，使原本倒霉的一天变成了自己幸运的一天。我们学这本书的目的是：通过了解有趣的故事情节，进一步激发学生的想象力，进而帮助学生提高写话练习的能力。
绘本《不是我的错》讲述了这样一个故事：操场上，一个小朋友在哭，有几个小朋友在劝她，有一个小朋友站在旁边冷冷地看着，还有几个小朋友在跑闹着。当老师了解情况后，问那位站着看的小朋友为什么的时候，这个小朋友却说“不是我的错”。我们学这本书的目的是：一是通过活动帮助学生树立主人翁精神、互助友爱精神;二是让学生明白“不是我的错”是推卸责任的行为，是不对的。
大量的教学实践证明：以绘本社团为重要载体开展教学，不但广泛激发了学生的学习兴趣，校园文化得以丰富和发展，学生的语文素养也得到了极大程度地提高。社团在培养学生兴趣、潜能、综合素质方面，起到了十分重要的作用。
在我们常用的教材和教辅类图书中，也有一些有图有文。尽管这些图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。书中的图画不具备“图画语言”功能。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养他们的多元智能。
图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。好的图画书却好比是供儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写;既有极其有趣的故事情节，又暗藏着启、承、转、合的节奏设计。
绘本已经成为发达国家家庭首选的儿童读物，被国际公认为是最适合儿童阅读的图书。
多年以来，在我们的语文教学过程中，侧重对现成文化知识的传授，忽视对孩子学生素养的培养;强调教师把教材教好，却不顾孩子是否有兴趣，得不得要领，往往事与愿违。采用绘本教学，发挥好它的独特优势，恰好可以弥补这一缺陷。
在教学过程中，教师适时采用一些绘本教学，往往会有一些意想不到的收获：
一、引导学生图文共赏，享受美
绘本本来就是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是纯粹文字的附庸，而是图书鲜活的生命，甚至是一个字也没有的无字书。一本好的图画书，几乎能让一个不识字的孩子仅仅依靠看图画就能读出书中的大意。在绘本阅读教学中，我们教育学生：千万不要急着翻页，要仔仔细细地去看那些图画，力争在看图中读懂故事，发现它的细节，品味它的语言，感悟它的内涵，真真正正地享受文学与美学给我们带来的美感。
二、帮助学生拓展想象，创造美
一本好的绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时也是在帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。绘本简明独特的文字与细腻浪漫的图画能帮助孩子把想象力与创造力发挥到极致。学生在阅读绘本的过程中，我们可以帮助他们选择最富想象、最动人的图画，引导他们细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，让他们充分感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外另一个美妙的世界。
三、教育学生联系生活，体验美
在阅读绘本的过程中，要让每一个学生更像一个孩子，让他们尽量回归自己的本色。我们在开展绘本教学时，教育学生：要联系自己的生活经历或生活实践，让他们体验到生活的多姿多彩，充分感受生活给他们带来的幸福，由衷地觉得生活美好。这是我们对学生心理健康的真正关注，是对学生生命的真正关注，是对学生成长的真正关注。绘本的最大价值和最具有的魅力就在于：文中没有一句教条的语言，却能满足学生们成长过程中的需要;没有一丝丝的说理，却能启发学生对人、对事、对人生的思考;没有一点点的喧闹，却能激发出学生会心的大笑，而这笑是那么的自然，那么的真诚，那么的纯真。当学生在与绘本进行心灵对话时，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣里徜徉时，也必定会开阔他们的眼界，丰富他们的内心，升华他们的境界，健全他们的人格，真真切切地体验到美。
社团是学生在自愿基础上形成的团体。它的目的是活跃学习氛围，提高学生自治能力;丰富他们的课余生活;促使他们相互交流思想、切磋技艺，从而起到互相启迪，增进友谊的作用。
为更好地服务学生素质拓展和成长成才的现实需要，适应时代发展，组建绘本社团，开展绘本课程是十分必要的。绘本社团不仅仅是一个学校校园文化的重要载体，更是学生们身心发展、拓展兴趣的阵地，还是学生们展示个性、内化能力的第二课堂。我們在开展绘本课程的过程中通过对学生引导猜想、激发想象;指导看图，教给方法;品味语言，感受积累等方式，让学生真正做到了“在玩中学习，在学习中积累。”
绘本《一本没有打开的书》讲述了这样一个故事：风把这本书一页一页地吹开，兔子、野鸡、老虎、野猪、熊、松鼠路过就是不读。这时一个小女孩捡到了这本书，看了起来，并高兴地跳了起来。当母亲叫小女孩回家时，小女孩把书放到了原处。这时，那些不看书的兔子、野鸡、松鼠等一起过来看了那本书，并且高兴地都笑了，因为这本书写的是“我”。这本书有两大看点：一是按照常规思维，这本书看完后小女孩肯定要带回家，但她却没有而是放到了原处;二是这本书中有“我”同样是我们想不到的，这本书都是“我”写的，都是写“我”的，这样能激发读者好好读“我”，好好写“我”。我们学这本书的目的是：培养学生的创新思维，并把这种思维应用到今后的作文写作中去。
绘本《我的一天》讲述了这样一个故事：一只糊涂的小猪误跑到凶恶的狐狸家，被狐狸抓住准备当午餐吃，但小猪却沉着、镇定地想办法、动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险，使原本倒霉的一天变成了自己幸运的一天。我们学这本书的目的是：通过了解有趣的故事情节，进一步激发学生的想象力，进而帮助学生提高写话练习的能力。
绘本《不是我的错》讲述了这样一个故事：操场上，一个小朋友在哭，有几个小朋友在劝她，有一个小朋友站在旁边冷冷地看着，还有几个小朋友在跑闹着。当老师了解情况后，问那位站着看的小朋友为什么的时候，这个小朋友却说“不是我的错”。我们学这本书的目的是：一是通过活动帮助学生树立主人翁精神、互助友爱精神;二是让学生明白“不是我的错”是推卸责任的行为，是不对的。
大量的教学实践证明：以绘本社团为重要载体开展教学，不但广泛激发了学生的学习兴趣，校园文化得以丰富和发展，学生的语文素养也得到了极大程度地提高。社团在培养学生兴趣、潜能、综合素质方面，起到了十分重要的作用。