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摘 要：近年来，随着经济的迅速发展，大批的外来务工人员涌入我镇，他们的子女也随之大量涌入我校就读。但由于民工家长自身科学文化素质较低，观念较陈旧，认为读书只要学好课本知识，没有意识到语文课外阅读的重要性，导致外来民工子女学生缺乏语文课外阅读，在语文学习上缺乏幸福感。本文着重针对这一现象来寻找对策。
关键词：外来民工子女； 课外阅读； 幸福感
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-010-001
课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成，道德情操的提升，意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。新课程标准明确规定：要增加学生的阅读量，光课外就要阅读400万字以上。
因而有效地开展课外阅读，是提高农村外来民工子女学习幸福感亟待解决的问题。
一、农村外来民工子女的课外阅读现状
笔者对我校初中各年级民工子女抽样问卷及部分座谈了解，目前农村初中语文课外阅读存在以下五方面的缺陷。
1.阅读的片面性
表现为阅读内容的选择上，大部分民工子女为自己兴趣所左右，加上学生年龄特征，大部分学生不能正确选择读书内容，总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍。如男生多青睐武侠小说，动漫杂志，女生多迷恋言情小说。大多数学生即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的练习册。
2.阅读的盲目性
由于民工子女缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物，往往采取”“拿来主义”，从而耗费了大量的时间和精力。再加上外来民工子女家长文化素质较低，工作较繁忙，大部分家长认为阅读课外书籍对文化学习帮助不大，更不会指导孩子去阅读好的课外书籍。特别是有的外来民工子女家长总认为买课外书就是买作文书，甚至认为是跟课内相关的练习册。那些古今中外的优秀名著等只能被埋没了，早已在家长与学生的视线之外了。
3.阅读的肤浅性
不少民工子女在阅读作品时，只注意情节的猎取，认为情节越离奇曲折，就越感兴趣，不会对作品的主题意义、结构、文采等方面进行分析。有的阅读速度很快，囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。往往一本书或一篇文章看下来，连作品主题思想，主人公都说不上来。
4.阅读的被动性
一是学生对课外阅读缺乏兴趣。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣，表现被动，需要教师或家长反复叮嘱，才勉强而为。所谓“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。二是民工子女阅读的自觉性不够。三是有的外来民工由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。
二、如何促进外来民工子女的课外阅读
1.开放课堂，培养兴趣，转变观念
教师首先向民工子女说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，培养学生兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。
1.1推荐“兴趣书”。在推荐书目时，针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康，适合学生口味的书籍。
1.2开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟，甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。
2.多想办法，解决课外书的来源
2.1发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多，民工子女也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。
2.2充分利用学校现有图书室。农村学校在硬件设置建设上面可能还没有图书室，图书室里的图书也不太多。但如果有则可以充分利用，把图书室里的藏书借给民工子女，增加藏书的流通量，发挥它应有的作用。
3.加强指导，提高课外阅读质量
教师要加强指导，提高民工子女课外阅读质量，让他们多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。
3.1精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去，勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样才能有更大的收获。
3.2积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。鲁迅先生也曾说过，任何资料只要积累十年，就可以成为学者。因此，要指导学生在课外阅读时注意积累，不积累则等于白读。俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也更能促进学生的课外阅读积累。
总之，当前农村外来民工子女课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量，必须大力加强农村外来民工子女课外阅读的组织与指导，并实现最优化。相信通过不懈的努力，这些外来民工子女一定会在语文学习上获得幸福感。
关键词：外来民工子女； 课外阅读； 幸福感
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-010-001
课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成，道德情操的提升，意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。新课程标准明确规定：要增加学生的阅读量，光课外就要阅读400万字以上。
因而有效地开展课外阅读，是提高农村外来民工子女学习幸福感亟待解决的问题。
一、农村外来民工子女的课外阅读现状
笔者对我校初中各年级民工子女抽样问卷及部分座谈了解，目前农村初中语文课外阅读存在以下五方面的缺陷。
1.阅读的片面性
表现为阅读内容的选择上，大部分民工子女为自己兴趣所左右，加上学生年龄特征，大部分学生不能正确选择读书内容，总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍。如男生多青睐武侠小说，动漫杂志，女生多迷恋言情小说。大多数学生即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的练习册。
2.阅读的盲目性
由于民工子女缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物，往往采取”“拿来主义”，从而耗费了大量的时间和精力。再加上外来民工子女家长文化素质较低，工作较繁忙，大部分家长认为阅读课外书籍对文化学习帮助不大，更不会指导孩子去阅读好的课外书籍。特别是有的外来民工子女家长总认为买课外书就是买作文书，甚至认为是跟课内相关的练习册。那些古今中外的优秀名著等只能被埋没了，早已在家长与学生的视线之外了。
3.阅读的肤浅性
不少民工子女在阅读作品时，只注意情节的猎取，认为情节越离奇曲折，就越感兴趣，不会对作品的主题意义、结构、文采等方面进行分析。有的阅读速度很快，囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。往往一本书或一篇文章看下来，连作品主题思想，主人公都说不上来。
4.阅读的被动性
一是学生对课外阅读缺乏兴趣。特别是对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更不感兴趣，表现被动，需要教师或家长反复叮嘱，才勉强而为。所谓“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。二是民工子女阅读的自觉性不够。三是有的外来民工由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。
二、如何促进外来民工子女的课外阅读
1.开放课堂，培养兴趣，转变观念
教师首先向民工子女说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，培养学生兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。
1.1推荐“兴趣书”。在推荐书目时，针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康，适合学生口味的书籍。
1.2开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟，甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。
2.多想办法，解决课外书的来源
2.1发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多，民工子女也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。
2.2充分利用学校现有图书室。农村学校在硬件设置建设上面可能还没有图书室，图书室里的图书也不太多。但如果有则可以充分利用，把图书室里的藏书借给民工子女，增加藏书的流通量，发挥它应有的作用。
3.加强指导，提高课外阅读质量
教师要加强指导，提高民工子女课外阅读质量，让他们多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。
3.1精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去，勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样才能有更大的收获。
3.2积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。鲁迅先生也曾说过，任何资料只要积累十年，就可以成为学者。因此，要指导学生在课外阅读时注意积累，不积累则等于白读。俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也更能促进学生的课外阅读积累。
总之，当前农村外来民工子女课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量，必须大力加强农村外来民工子女课外阅读的组织与指导，并实现最优化。相信通过不懈的努力，这些外来民工子女一定会在语文学习上获得幸福感。