摘  要：化学作为一门实践性较强的学科，与我们的生活密切相关。随着素质教育的不断发展，学生的化学综合素养要求也越来越高，如何有效提升学生对化学知识的掌握能力，是当前教师们不断思考的问题。对此，本文从精心备课、以生为本、实验教学三方面来对高中化学的教学方法展开探讨。
　　关键词：高中化学  教学方法  实践能力
　　随着新课程改革的逐渐深入，高中化学的教学方法也在不断创新。在传统的课堂教学中，教师作为课堂主体，把知识点掰开了揉碎了传递给学生们，这样的教学模式使得教师占据了大部分课堂时间，学生们处于一个十分被动的局面，久而久之，学生对教师形成依赖心理，课堂效率也难以得到提升。所以，教师要转变教学观念，不断探究多元化的教学方法来提升课堂效率。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
　　一、精心备课，明确课堂教学
　　良好的开端是成功的一半，备课效率的好坏在很大程度上决定着课堂教学水平的高低，因为只有教师在课堂上对所要教授的内容和学生们的情况做到心中有数，知道该带领学生们往哪个方向走，才能够使课堂活动更具主题性。所以，教师要能够充分利用备课时间，制定出明确的课堂教学目标，并在教学目标的指引下带领学生探究，进而有效提升课堂教学效果。
　　例如：在学习苏教版高二生物《空气质量的改善》一节时，这节课的教学目标是让学生掌握一些基本的化学原理（明矾净水、硬水的软化等），理解科学方法，发展各种能力，树立保护环境的意识。课前我进行了充分备课，然后展示出一份近期的全国城市空气质量报告导入教学，并布置以下习题：“一是公布空气质量报告有什么意义？二是空气质量报告有由哪几部分组成？相互之间的关系如何？三是影响我国空气质量的主要污染物有哪些？他们对空气质量分别有什么影响？”通过这些问题来让学生理解空气污染指数的确定方法。接着我让学生阅读教材，通过问题的方式与学生互动：“根据空气质量的报告，大家认为我国的整体空气质量处在一个什么状态？主要污染物有哪些？”由此我带领学生总结二氧化硫、二氧化氮等对大气质量的影响，最后我带领学生一起探讨治理污染物的方法。这样，通过精心备课，让学生有效掌握了空气质量的相关内容。
　　二、以生为本，小组合作探究
　　新课改中提出学生是课堂的主体，教师要发挥引导者和促进者的作用，引导学生探究。这就要求教师要不断更新教学观念，真正做到以学生为本，立足学生发展，把课上时间充分还给学生，并引导学生们开展积极地小组合作学习，使学生们能够在课上充分发挥学习的主观能动性，进而有效提升课堂效率。
　　例如：在学习生物选修一《摄入人体必需的化学元素》一节时，这节课的教学目标是让学生指导人体的必需元素，了解人体中的常量元素和微量元素，并指导他们各自的生理功能。首先，我通过联系实际导入教学：“俗话说民以食为天，随着生活水平的提高，饮食水平也在逐渐提高，吃得好是否身体就好呢？如果饮食不合理会引发什么问题？如何才能使身体更健康呢？”由此激发学生兴趣，引导学生思考、交流。接着我让学生以小组为单位进行自学，勾画出自己认为重要的知识点，然后我进行提问，如“目前已确认的必需元素有几种？什么事常量元素、微量元素？举例说明。”我会对学生的回答情况进行点评，以此检验学生的自学程度。最后让学生说一说这节课掌握了哪些知识。如此，通过学生的小组探究，促使学生都能参与到课堂中，发挥了学生的主观能动性。
　　三、实验教学，提升课堂效果
　　化学是一门以实验为基础的学科，在课堂上进行实验教学可以激发学生的兴趣，有效培养学生对实验的观察能力、理解能力与操作能力。所以，在化学课堂上，教师可以运用实验教学的方法来调动学生的积极性，并给学生提供操作的机会，让学生将书本知识运用到实践中，体会化学课堂的魅力。
　　例如：在学习苏教版选修二《水的净化与污水处理》一节时，本节课的教学目标是让学生了解自来水生产的一般工艺流程，能用盐类水解反应，解释水处理工艺中某些常见混凝剂净水的原理。首先，我播放一段水资源的视频导入教学，让学生从中了解：水资源分布不均匀、水污染严重、用水形势严峻等问题。然后我让学生阅读教材，了解天然水中所包含的杂质以及水净化原理。接着我演示硫酸铝的净水试验，让学生进一步理解水的净化，同时我找几名同学写出原理中所包含的化学方程式。最后让学生思考水中其他的杂质应该如何去除？如此，通过实验的方式，给学生一种直观的体验，促进了学生理解。
　　綜上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育模式已经不能够顺应社会发展的需要。所以，在高中化学教学中，教师要顺应新课改的要求，将学生作为课堂主体，不断提升自身的教学素养，进而运用多样化的教学方法，来提升化学课堂的教学效果。
　　参考文献

[1]雷蕾. 提高中学化学课堂教学有效性的教学实践研究[D].云南师范大学，2013.

[1]张其超.高中化学教学中学生动手实验操作能力的培养[J].新课程导学，2018（08）：12.