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摘 要：文章首先指出了当前小学音乐教育过程中存在的一些不足之处，分析了在小学音乐教育中渗透心理健康教育的重要性，最后结合实际教学经验谈了几点渗透方法，希望对相关教师教学工作开展提供一些见解与思考。
关键词：小学音乐；心理健康教育
1引言
音乐和美术课程一样，都是一种美的教育，符合小学阶段学生们的心理认知特点，有利于帮助孩子们提高对艺术美的认识。然而，因为音乐在未来考试中所占影响因素不大，以至于很多学校都忽视了对孩子们加强音乐教育。其实，音乐在产生情感共鸣方面具有得天独厚的优势，在小学音乐教学中渗透对孩子们的心理健康教育有利于帮助孩子们培养健全人格，提高思想道德情感，促进孩子们的全面发展。
2 小学音乐教育中存在的问题
当前小学音乐教育当中因为教育理念和教学方法的原因导致音乐教学中情感教育效果不明显。
2.1小学音乐课堂教学方法简单
在笔者从事的学校以及走访过的几家学校当中，很多教师和学生都认为音乐课就是上完语数外之后的休闲课，教师在课堂上一遍遍的重复教学生唱歌，虽然一些学校可能会教给学生一些音乐相关的理论知识但是学生认知能力的影响，难以获得较好的效果。
2.2小学音乐教学没有目标性
当前小学音乐教师一般都将教学重点放在教给学生学习唱歌上，而且不注重教给学生应该如何在唱歌的时候转换气息，仅仅是以教给学生不走调为主。而小学教育中本应该坚持以“审美教育”为核心，重点培养孩子们对音乐的兴趣和在音乐中加深对音乐所川大的情感的欣赏。音乐教师弄混了教学目标，势必会对孩子们的音乐情感体验带来很大的影响。
2.3小学音乐课地位不高、被严重忽视
音乐、体育、美术等几门安排课时较少的课程，充分暴露了该类课程在我国当前教育体制中不被重视的缺点。这和我国现行的教育体制存在很大的关系，因为目前教育体制中，考试内容主要是以语数外为主，其他考试成绩只是辅助课程，以至于在实际教学中经常会出现音乐、美术等辅助类课程被其他课程侵占的情况，孩子们为数不多的进行音乐熏陶的机会被侵占，也会给孩子们带来极差的情感体验。
3在小学音乐教学中渗透心理健康教育的必要性
3.1有利于提高孩子们学习积极性
在小学音乐教学中不乏描述积极快乐的生活乐趣的音乐作品，比如小学音乐课本中的《采山》一曲，通过活泼而又欢快的声音让学生在蒙蒙细雨中体验前去采山的欢乐心情，同时学生们还能够借助音乐想象到劳动和丰收的喜悦。
3.2有利于对孩子们加强爱国情感教育
《中华人民共和国国歌》以及《黄河大合唱》想必是每个人在小学音乐课堂上都学过或者至少听过的爱国主义名曲，小学生作为少年先锋队队员，爱国主义教育要从少先队的发展历史着手，倾听爱国主义歌曲，有利于加强对小学生的爱国主义情感培养，进一步了解当年革命战争年代的历史英雄故事，促使其更加热爱当今的美好生活。
3.3铸就孩子们的坚强人格
组成音乐的元素不仅有韵律还是歌词，以湘教版三年级下册的音乐教材《小骆驼》为例，通过歌词和旋律孩子们可以想象小骆驼独自行走在沙漠之中所要承受的苦难，有利于启发孩子们养成勇敢面对困难的品质；同時音乐教育也有利于培养孩子们养成集体主义精神，因为音乐教学中经常组织合唱，通过合唱能够让学生学会如何与人合作，如何将整体的音色发挥到极致。
4在小学音乐教学中渗透心理健康教育的有效方法
4.1以教材为基础，提高学生音乐鉴赏水平
小学音乐课本都是教育学家和音乐学家们精心设计过的，每节课背后都有一个明确的主题，旨在培养孩子们增强哪一方面的情感和能力。但是仅仅使用音乐教材还不够，音乐课教学必须要有音乐为背景，和课外音乐相结合，有利于让孩子们自觉接受音乐的熏陶，启迪其心凉，全面提高情感教育质量。以《我爱中华》为例，除了教给学生怎么唱，还可以借助多媒体设备播放相关视频，让学生们体会到歌曲中传达的中华大山大河和各族儿女共筑中华梦的美好愿景。
4.2开展丰富多彩的音乐课外活动
当今时代，音乐已经进入了高速发展新阶段，一系列的综艺节目告诉我们任何一行都能将孩子培养成为小状元。作为一门发挥情感的艺术，仅仅是在课堂上进行教学是远远不够的，所以要求教师要在日常生活中处处渗透音乐教育，让学生自己找机会体验音乐，产生良性情感。具体来说，比如举办歌唱比赛或者合唱比赛，为学生们提供一个展示自我的平台，积极培养学生的表演欲望和自信心，以提高其集体主义精神和团结协作精神等。
4.3情境模拟，让学生感同身受
创设情境是最为直接的一种情感教育方法，所以在小学音乐课堂中教师要学会创设音乐情境，完成情感教育工作。比如组织孩子们设计音乐情景剧，设计问题情境、语言情境和多媒体情境等，通常多媒体情境是最为常用的，其能够借助音频、视频等多种格式创设情境，和传统的利用磁带、钢琴等教学能够更好的实现音画同步，激发学生们对音乐的热情，这种动静结合的方式也符合改年龄阶段孩子们的心理认知特点，有利于孩子们加深对音乐理解，完成情感教学任务。以《茉莉花》为例，通过了解江南音乐的曲调特点和节奏节拍规整而又灵活多变的特点，进一步了解民歌《茉莉花》在中国乃至全世界音乐中的深刻内涵。
5结语
在小学音乐教学中渗透思想情感教育，是一种学生们喜闻乐见的思想教育形式，能够在潜移默化当中让学生形成爱国、守信、爱护大自然等美德，有利于让学生们既能够领悟到音乐的美，又能够提升个人思想觉悟，对于学生一生的发展都会起到良性影响。
参考文献
[1]张瑞红.探讨如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育[J].教育，2017（1）：00194-00194.
[2]谢月琴.如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育[J].才智，2011（33）：46-46.
[3]姜佳丽.如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育[J].文艺生活·文海艺苑，2016（6）.
（作者单位：山东威海荣成石岛实验小学）
关键词：小学音乐；心理健康教育
1引言
音乐和美术课程一样，都是一种美的教育，符合小学阶段学生们的心理认知特点，有利于帮助孩子们提高对艺术美的认识。然而，因为音乐在未来考试中所占影响因素不大，以至于很多学校都忽视了对孩子们加强音乐教育。其实，音乐在产生情感共鸣方面具有得天独厚的优势，在小学音乐教学中渗透对孩子们的心理健康教育有利于帮助孩子们培养健全人格，提高思想道德情感，促进孩子们的全面发展。
2 小学音乐教育中存在的问题
当前小学音乐教育当中因为教育理念和教学方法的原因导致音乐教学中情感教育效果不明显。
2.1小学音乐课堂教学方法简单
在笔者从事的学校以及走访过的几家学校当中，很多教师和学生都认为音乐课就是上完语数外之后的休闲课，教师在课堂上一遍遍的重复教学生唱歌，虽然一些学校可能会教给学生一些音乐相关的理论知识但是学生认知能力的影响，难以获得较好的效果。
2.2小学音乐教学没有目标性
当前小学音乐教师一般都将教学重点放在教给学生学习唱歌上，而且不注重教给学生应该如何在唱歌的时候转换气息，仅仅是以教给学生不走调为主。而小学教育中本应该坚持以“审美教育”为核心，重点培养孩子们对音乐的兴趣和在音乐中加深对音乐所川大的情感的欣赏。音乐教师弄混了教学目标，势必会对孩子们的音乐情感体验带来很大的影响。
2.3小学音乐课地位不高、被严重忽视
音乐、体育、美术等几门安排课时较少的课程，充分暴露了该类课程在我国当前教育体制中不被重视的缺点。这和我国现行的教育体制存在很大的关系，因为目前教育体制中，考试内容主要是以语数外为主，其他考试成绩只是辅助课程，以至于在实际教学中经常会出现音乐、美术等辅助类课程被其他课程侵占的情况，孩子们为数不多的进行音乐熏陶的机会被侵占，也会给孩子们带来极差的情感体验。
3在小学音乐教学中渗透心理健康教育的必要性
3.1有利于提高孩子们学习积极性
在小学音乐教学中不乏描述积极快乐的生活乐趣的音乐作品，比如小学音乐课本中的《采山》一曲，通过活泼而又欢快的声音让学生在蒙蒙细雨中体验前去采山的欢乐心情，同时学生们还能够借助音乐想象到劳动和丰收的喜悦。
3.2有利于对孩子们加强爱国情感教育
《中华人民共和国国歌》以及《黄河大合唱》想必是每个人在小学音乐课堂上都学过或者至少听过的爱国主义名曲，小学生作为少年先锋队队员，爱国主义教育要从少先队的发展历史着手，倾听爱国主义歌曲，有利于加强对小学生的爱国主义情感培养，进一步了解当年革命战争年代的历史英雄故事，促使其更加热爱当今的美好生活。
3.3铸就孩子们的坚强人格
组成音乐的元素不仅有韵律还是歌词，以湘教版三年级下册的音乐教材《小骆驼》为例，通过歌词和旋律孩子们可以想象小骆驼独自行走在沙漠之中所要承受的苦难，有利于启发孩子们养成勇敢面对困难的品质；同時音乐教育也有利于培养孩子们养成集体主义精神，因为音乐教学中经常组织合唱，通过合唱能够让学生学会如何与人合作，如何将整体的音色发挥到极致。
4在小学音乐教学中渗透心理健康教育的有效方法
4.1以教材为基础，提高学生音乐鉴赏水平
小学音乐课本都是教育学家和音乐学家们精心设计过的，每节课背后都有一个明确的主题，旨在培养孩子们增强哪一方面的情感和能力。但是仅仅使用音乐教材还不够，音乐课教学必须要有音乐为背景，和课外音乐相结合，有利于让孩子们自觉接受音乐的熏陶，启迪其心凉，全面提高情感教育质量。以《我爱中华》为例，除了教给学生怎么唱，还可以借助多媒体设备播放相关视频，让学生们体会到歌曲中传达的中华大山大河和各族儿女共筑中华梦的美好愿景。
4.2开展丰富多彩的音乐课外活动
当今时代，音乐已经进入了高速发展新阶段，一系列的综艺节目告诉我们任何一行都能将孩子培养成为小状元。作为一门发挥情感的艺术，仅仅是在课堂上进行教学是远远不够的，所以要求教师要在日常生活中处处渗透音乐教育，让学生自己找机会体验音乐，产生良性情感。具体来说，比如举办歌唱比赛或者合唱比赛，为学生们提供一个展示自我的平台，积极培养学生的表演欲望和自信心，以提高其集体主义精神和团结协作精神等。
4.3情境模拟，让学生感同身受
创设情境是最为直接的一种情感教育方法，所以在小学音乐课堂中教师要学会创设音乐情境，完成情感教育工作。比如组织孩子们设计音乐情景剧，设计问题情境、语言情境和多媒体情境等，通常多媒体情境是最为常用的，其能够借助音频、视频等多种格式创设情境，和传统的利用磁带、钢琴等教学能够更好的实现音画同步，激发学生们对音乐的热情，这种动静结合的方式也符合改年龄阶段孩子们的心理认知特点，有利于孩子们加深对音乐理解，完成情感教学任务。以《茉莉花》为例，通过了解江南音乐的曲调特点和节奏节拍规整而又灵活多变的特点，进一步了解民歌《茉莉花》在中国乃至全世界音乐中的深刻内涵。
5结语
在小学音乐教学中渗透思想情感教育，是一种学生们喜闻乐见的思想教育形式，能够在潜移默化当中让学生形成爱国、守信、爱护大自然等美德，有利于让学生们既能够领悟到音乐的美，又能够提升个人思想觉悟，对于学生一生的发展都会起到良性影响。
参考文献
[1]张瑞红.探讨如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育[J].教育，2017（1）：00194-00194.
[2]谢月琴.如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育[J].才智，2011（33）：46-46.
[3]姜佳丽.如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育[J].文艺生活·文海艺苑，2016（6）.
（作者单位：山东威海荣成石岛实验小学）