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摘要：随着多媒体教学技术在课堂教学的广泛应用，去教学效果也日显成效，并在教学应用中受到越来越多的教师及学生的喜爱。多媒体教学在教学体系中受众群体增加的原因，是多媒体技术可以通过图像、音频、视频方式把教学内容生动灵活地呈现出来，并通过教师有效融会贯通，达成拓宽课本知识的功效。基于此，初中生物教师应注重将多媒体技术与生物教学的整合，借助多媒体优势开展实践教学，以实现提高初中生物课堂教学质量的教学目的。
关键词：多媒体技术;初中生物;教学实践;有效整合
前言：
多媒體技术在初中生物教学中的应用，是以信息技术为先导，依据生物学科特点而进行整合的有效教学模式。基于初中生物学科是研究生命现象与生命活动规律的基础性科学的学科，教师在多媒体教学应用上应体现学科特点，并利用信息技术手段将生物形象展现在学生面前，丰富了教学内容。同时，还可以利用多媒体技术信息能力辅助生物教学，进而使多媒体技术与生物学科教学有效整合。
一、多媒体技术与初中生物教学整合优势
（一）有效激发学生对生物学科学习兴趣
在初中生物课堂中运用多媒体进行教学，教师可以把静态化的理论课程内容，通过多媒体进行动态输出，并通过声音、视频等多种直观呈现的方式，充分调动学生的视觉和听觉等感觉系统，有效吸引学生的注意力，使得学生能够更好地将精力和思维集中于课堂，激发了学生对生物学科的学习兴趣，使得学生能够更加积极参与到生物学科的学习中。
（二）优化生物课堂教学过程
初中阶段的生物学科中包含大量的实验探究内容，并且大多数实验进行时间较长，而课堂时间只有四十分钟，教师在课堂中不可能对每项实验进行实际操作，受限于课堂教学的场地，教师也无法对实验进行具体演示。基于这样的学科特点，教师在教学过程中利用多媒体进行实验演示，能够让学生更加直观地看到生物规律的变化，从而有效提高了实验教学的效率，学生能够通过教师的实验演示更加直观地感受生物知识。
（三）初中生物教学中，有效应用多媒体技术，不仅可以帮助教师达成预设的教学目标，还可以在两者整合应用中，帮助学生构建完成的生物学科知识体系，达成培养学生综合生物学科素养的教学目标。
二、多媒体技术与初中生物教学整合策略
（一）渗透整合意识，转变教学观念
教师在初中阶段的生物教学活动中要结合新课程改革的理念，在教学活动中不仅要让学生有效掌握知识，还要让学生通过学习培养良好的创新意识，这样才能使学生通过学习更加适应当下的社会发展需求。在具体的教学活动中教师在应用多媒体教学技术过程中，首先要为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生从课前导入到课堂学习都能在兴趣的驱使下进行，也能在轻松愉悦的学习情境中更好的发散自身的思维，在教师的有效引导下培养创新意识和能力。
如，教师在指导学生学习《生物的多样性》相关知识点过程中，教师在教学过程中没有直接根据课程内容对学生呈现需要掌握的知识点，而是利用多媒体教学技术进行循序渐进的呈现，在教学活动中教师先从教材中“渡渡鸟”的例子开始讲起，为学生营造良好的课前导入，让学生通过教师的教学引导认识到自然界中，不同生物存在对于生物圈的价值和意义，在此过程中增强学生的情感体验，使学生拥有尊重生命保护生命的情感。通过这样的渗透整合意识培养，转变既往说教式教学模式，摒弃陈旧观念，实现多媒体教学与初中生物教学的有效整合。
（二）利用有效整合，演示生物实验
初中生物学科中含有较多的生物实验，并且这些实验周期较长，教师在课堂教学中不可能在有限的课堂时间内让学生进行实验操作。因此，在教学活动中可以利用多媒体教学技术的直观性为学生呈现相关的演示实验，让学生通过演示实验更加直观的理解生物学科的知识原理和生物变化规律，利用这样的方式能够更好地弥补学生思维水平而带来的限制。在实际应用的过程中教师首先要对实验内容进行深入分析，考虑其应用和演示的可行性，在此基础上对实验内容进行优化，使之更加适应多媒体教学技术的应用，通过这样的方式学生能够更好地通过生物实验了解生物知识，并且增强学习体验。利用这样的方式还能够有效的培养学生的观察能力，使学生在生物实验教学过程中培养良好的生物素养，不断增强自身的实践能力。
如，还以《生物的多样性》教学为例，在利用多媒体展示当下地球环境被破坏的现状，引导学生进行深入探究。在前期的導入环节结束之后教师接下来再创设情境引导学生进行深入探究，应用多媒体技术为学生展示了大自然的魅力，为学生呈现大自然生物多样性，在此基础上教师对学生进行启发式引导“如果你是自然界的成员你会扮演什么生物？”“你会通过怎样的方式分析自己生存的环境？”“如何面对自己生存的环境”通过这中展示方式为学生营造自由、宽松的学习氛围，学生在此过程中能够畅所欲言地发挥自己的所思所想，在对学生的发言总结之后教师再带领学生进行深层次的探究，使学生有效获取知识。
（三）为学生构建系统化的认知体系
多媒体教学技术的优势之一是在教学活动中可以将知识进行系统化的呈现，这可以启发教师在教学活动中将思维导图与多媒体课件结合起来，为学生构建系统化的知识体系和框架，在课堂教学结束或者单元总结乃至期中期末复习过程中，教师都可以依托多媒体技术，结合思维导图为学生构建系统化的知识体系，这样能够更好地帮助学生构建基于自身的生物知识体系，弥补学生因自己归纳总结而造成的不够全面现象。同时，教师也可以将课堂充分还给学生，在教学活动中对生物知识的总体构架进行呈现，然后让学生利用思维导图对教师呈现的总体框架进行不断完善，增强学生的课堂活动参与程度，从而使学生拥有良好的学习体验，加深对知识的深刻印象，从而有效提高教学质量和效率。
总结：
综合以上教学实践总结可知，教师在初中生物教学活动中，应积极探究多媒体技术与生物教学的有效结合策略，利用多媒体教学技术的过程中充分把握多媒体教学技术的应用优势，尊重学生的主体地位，结合学生的身心发展规律和实际情况进行多媒体教学技术的应用，使多媒体教学技术更加适应学生的身心发展规律和实际需求，从而使多媒体教学技术更好地提高生物教学的质量和效率，帮助学生有效吸收生物知识，促进学生的能力培养，体现素质教育促进学生全面发展的深刻内涵和理念。
参考文献：
[1]胡晓敏.小议多媒体技术在初中生物课堂中的应用[J].数码设计（下），2020，9（1）：265.
[2]张琴.多媒体信息技术在初中生物教学中的作用分析[J].数理化解题研究，2020，（11）：96-97.
[3]李涛.初中生物教学多媒体应用现状与改革探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：25-26.
山东省淄博市淄川实验中学 255100
关键词：多媒体技术;初中生物;教学实践;有效整合
前言：
多媒體技术在初中生物教学中的应用，是以信息技术为先导，依据生物学科特点而进行整合的有效教学模式。基于初中生物学科是研究生命现象与生命活动规律的基础性科学的学科，教师在多媒体教学应用上应体现学科特点，并利用信息技术手段将生物形象展现在学生面前，丰富了教学内容。同时，还可以利用多媒体技术信息能力辅助生物教学，进而使多媒体技术与生物学科教学有效整合。
一、多媒体技术与初中生物教学整合优势
（一）有效激发学生对生物学科学习兴趣
在初中生物课堂中运用多媒体进行教学，教师可以把静态化的理论课程内容，通过多媒体进行动态输出，并通过声音、视频等多种直观呈现的方式，充分调动学生的视觉和听觉等感觉系统，有效吸引学生的注意力，使得学生能够更好地将精力和思维集中于课堂，激发了学生对生物学科的学习兴趣，使得学生能够更加积极参与到生物学科的学习中。
（二）优化生物课堂教学过程
初中阶段的生物学科中包含大量的实验探究内容，并且大多数实验进行时间较长，而课堂时间只有四十分钟，教师在课堂中不可能对每项实验进行实际操作，受限于课堂教学的场地，教师也无法对实验进行具体演示。基于这样的学科特点，教师在教学过程中利用多媒体进行实验演示，能够让学生更加直观地看到生物规律的变化，从而有效提高了实验教学的效率，学生能够通过教师的实验演示更加直观地感受生物知识。
（三）初中生物教学中，有效应用多媒体技术，不仅可以帮助教师达成预设的教学目标，还可以在两者整合应用中，帮助学生构建完成的生物学科知识体系，达成培养学生综合生物学科素养的教学目标。
二、多媒体技术与初中生物教学整合策略
（一）渗透整合意识，转变教学观念
教师在初中阶段的生物教学活动中要结合新课程改革的理念，在教学活动中不仅要让学生有效掌握知识，还要让学生通过学习培养良好的创新意识，这样才能使学生通过学习更加适应当下的社会发展需求。在具体的教学活动中教师在应用多媒体教学技术过程中，首先要为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生从课前导入到课堂学习都能在兴趣的驱使下进行，也能在轻松愉悦的学习情境中更好的发散自身的思维，在教师的有效引导下培养创新意识和能力。
如，教师在指导学生学习《生物的多样性》相关知识点过程中，教师在教学过程中没有直接根据课程内容对学生呈现需要掌握的知识点，而是利用多媒体教学技术进行循序渐进的呈现，在教学活动中教师先从教材中“渡渡鸟”的例子开始讲起，为学生营造良好的课前导入，让学生通过教师的教学引导认识到自然界中，不同生物存在对于生物圈的价值和意义，在此过程中增强学生的情感体验，使学生拥有尊重生命保护生命的情感。通过这样的渗透整合意识培养，转变既往说教式教学模式，摒弃陈旧观念，实现多媒体教学与初中生物教学的有效整合。
（二）利用有效整合，演示生物实验
初中生物学科中含有较多的生物实验，并且这些实验周期较长，教师在课堂教学中不可能在有限的课堂时间内让学生进行实验操作。因此，在教学活动中可以利用多媒体教学技术的直观性为学生呈现相关的演示实验，让学生通过演示实验更加直观的理解生物学科的知识原理和生物变化规律，利用这样的方式能够更好地弥补学生思维水平而带来的限制。在实际应用的过程中教师首先要对实验内容进行深入分析，考虑其应用和演示的可行性，在此基础上对实验内容进行优化，使之更加适应多媒体教学技术的应用，通过这样的方式学生能够更好地通过生物实验了解生物知识，并且增强学习体验。利用这样的方式还能够有效的培养学生的观察能力，使学生在生物实验教学过程中培养良好的生物素养，不断增强自身的实践能力。
如，还以《生物的多样性》教学为例，在利用多媒体展示当下地球环境被破坏的现状，引导学生进行深入探究。在前期的導入环节结束之后教师接下来再创设情境引导学生进行深入探究，应用多媒体技术为学生展示了大自然的魅力，为学生呈现大自然生物多样性，在此基础上教师对学生进行启发式引导“如果你是自然界的成员你会扮演什么生物？”“你会通过怎样的方式分析自己生存的环境？”“如何面对自己生存的环境”通过这中展示方式为学生营造自由、宽松的学习氛围，学生在此过程中能够畅所欲言地发挥自己的所思所想，在对学生的发言总结之后教师再带领学生进行深层次的探究，使学生有效获取知识。
（三）为学生构建系统化的认知体系
多媒体教学技术的优势之一是在教学活动中可以将知识进行系统化的呈现，这可以启发教师在教学活动中将思维导图与多媒体课件结合起来，为学生构建系统化的知识体系和框架，在课堂教学结束或者单元总结乃至期中期末复习过程中，教师都可以依托多媒体技术，结合思维导图为学生构建系统化的知识体系，这样能够更好地帮助学生构建基于自身的生物知识体系，弥补学生因自己归纳总结而造成的不够全面现象。同时，教师也可以将课堂充分还给学生，在教学活动中对生物知识的总体构架进行呈现，然后让学生利用思维导图对教师呈现的总体框架进行不断完善，增强学生的课堂活动参与程度，从而使学生拥有良好的学习体验，加深对知识的深刻印象，从而有效提高教学质量和效率。
总结：
综合以上教学实践总结可知，教师在初中生物教学活动中，应积极探究多媒体技术与生物教学的有效结合策略，利用多媒体教学技术的过程中充分把握多媒体教学技术的应用优势，尊重学生的主体地位，结合学生的身心发展规律和实际情况进行多媒体教学技术的应用，使多媒体教学技术更加适应学生的身心发展规律和实际需求，从而使多媒体教学技术更好地提高生物教学的质量和效率，帮助学生有效吸收生物知识，促进学生的能力培养，体现素质教育促进学生全面发展的深刻内涵和理念。
参考文献：
[1]胡晓敏.小议多媒体技术在初中生物课堂中的应用[J].数码设计（下），2020，9（1）：265.
[2]张琴.多媒体信息技术在初中生物教学中的作用分析[J].数理化解题研究，2020，（11）：96-97.
[3]李涛.初中生物教学多媒体应用现状与改革探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：25-26.
山东省淄博市淄川实验中学 255100