论文部分内容阅读
摘要：英语国家文化背景知识对英语阅读理解非常重要，本文从图式理论出发，讨论大学英语阅读中所包含的西方历史文化知识，分析图式理论中的内容图示作为阅读策略在大英教学中的应用。
【中图分类号】G633.41
1. 背景图示理论
图示是大脑为了便于储存和处理，将新事物和已有知识有机组织起来的一种知识表征形式，是新信息在人脑中的编码，解码，重组，储存的一系列过程。图示的概念最早是由德国哲学家康德（Immanuel Kant）提出来的（Carrell， 1987）。而现代图示理论是由美国人工智能专家D.E. Rumelhart提出来的，他分析了既存知识在理解过程中的作用（Rumelhart， 1977）。
背景知识在阅读理解过程中所起的作用从形式上被称为图示理论（张敏，2013：16）。图示理论认为个体已有的知识结构对文本的理解起到重要作用。图示主要有语言图示，形式图示和内容图示。英语语言文化背景就是英语阅读理解中的内容图示。对文化背景越是了解，知识面越广，对所阅读文本背景熟悉程度越高，理解过程就越容易。
2. 大学英语阅读中的文化背景知识
大学英语阅读包括各种体裁的文章，内容涉及到英语国家社会的各个方面。经过高中阶段的学习，大学生已经具备扎实的语言基础。可仍然有一些文章读起来晦涩难懂，主要是学生对文章的文化背景不了解，即使认识单词，认识句子结构，但是对于意义的理解仍然存在很大的问题。
英语文章内容所涉及到的历史背景，如American Civil War， American dream， African American， Black Tuesday， Public university等，往往是通过文章的题目，或者词语直接提出来的.
比如，For Josiah Henson has lived on through the character in American fiction that he helped inspire： Uncle Tom， the long-suffering slave in Harriet Beecher Stowe’s Uncle Tom’s Cabin. Ironically， that character has come to symbolize everything Henson was not. （全新版大学英语综合教程3：34）
语言上，这是一个语言结构清晰的简单句。学生都可以读得懂字面意思，但是，如果不了解Josiah Henson在为争取自由和帮助黑人奴隶获得自由的历史背景，学生是不能理解Henson既然是斯托夫人笔下Uncle Tom的原型，但为什么两人的性格又完全不同。
以上情况，学生可以通过网上百科进行搜索获得背景知识，然而，在阅读过程中，经常会遇到一些潜在的文化背景，不易察觉，但是却直接影响到学生对文章的理解，像New England， baby boomers， Great Depression这些词，本身看起来并不是专有名词，但却有着特定历史背景和意义。四六级阅读中，这些词语都是直接出现在文章中，默认读者是了解其背景的，而实际上，对于非英语文化背景的中国学生来说，根本无法感觉到这些词字面意思背后的含意。例如：
Boomers， the older “silent” generation， and younger ones known as X and Y bring vastly different histories， values and work habits to the job. These gaps have led to stereotypes that prevent us from getting things done. （全新版大学英语综合教程2：115）
“boom”的字面意思是“激增”，“繁榮，兴旺”。“boomers”指的是出生于1946年至1964年间的美国人，这期间美国共有7590万婴儿出生，被称为“婴儿潮”（baby boom）。二战后，人们将希望寄托在这一代人身上，所以baby boomers从小就接受良好的教育，在很多领域都承担挑大梁的任务。
在baby boom之后，接踵而至的是baby bust（生育低谷），在baby bust时期出生的孩子被称为Generation X（被遗忘的一代，或X一代，20世纪60年代到70年代初出生的美国人）。这代人成长的过程，恰逢美国社会风气偏向于个人价值的体现和个人幸福的实现，因此他们身上有着不同程度的不负责任、冷漠和物质主义等特点。Generation Y（Y一代）是在Generation X之后出生的美国人，他們出生于20世纪七八十年代，伴随着计算机以及互联网的成长而成长。有人认为Y一代有着更开放的文化价值观，和新的消费方式和行为方式。
基于此，学生才能理解几代美国人对工作的态度差别，误解和理解。否则，文中的代名词都足以使学生糊涂。
3. 大学英语教学中的文化引导策略
阅读理解是一个需要读者积极参与，是读者的背景知识与所读文章相互作用的结果。研究表明，对于缺乏某一知识背景的学生，教师在课堂上的文化引导会促进二语阅读（Schmitt， 2008）。可见，大学英语教师在保证语言图示的同时，还要积极扩展内容图示——语言文化背景知识。比如，为学生开设英美文化，英美国家概况等课程，扩大学生的知识面，帮助学生建立内容图示，有助于英语阅读理解的顺利进行。其次，可以在讲解课文之前，引导学生根据标题对文章内容进行预测，尤其在中高级英语教学中，要加大背景知识和篇章结构知识的传授。
References：
1. Carrell， P. L.， Content and Formal Schemata in ESL Reading. [J]. TESOL Quarterly， 1987 （21）：461-481.
2. Rumelhart， D. E.， Toward an Interactive Model of Reading [A]. In S. Dornic （Ed.）， Attention and Performance VI [C]. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum， 1977：575-603.
3. Schmitt， N.， An Introduction to Applied Linguistics. Beijing： Beijing World Publishing Corporation， 2008.
4. 张敏，英语阅读理论与实践研究[M]. 北京：北京理工大学出版社，2013。
【中图分类号】G633.41
1. 背景图示理论
图示是大脑为了便于储存和处理，将新事物和已有知识有机组织起来的一种知识表征形式，是新信息在人脑中的编码，解码，重组，储存的一系列过程。图示的概念最早是由德国哲学家康德（Immanuel Kant）提出来的（Carrell， 1987）。而现代图示理论是由美国人工智能专家D.E. Rumelhart提出来的，他分析了既存知识在理解过程中的作用（Rumelhart， 1977）。
背景知识在阅读理解过程中所起的作用从形式上被称为图示理论（张敏，2013：16）。图示理论认为个体已有的知识结构对文本的理解起到重要作用。图示主要有语言图示，形式图示和内容图示。英语语言文化背景就是英语阅读理解中的内容图示。对文化背景越是了解，知识面越广，对所阅读文本背景熟悉程度越高，理解过程就越容易。
2. 大学英语阅读中的文化背景知识
大学英语阅读包括各种体裁的文章，内容涉及到英语国家社会的各个方面。经过高中阶段的学习，大学生已经具备扎实的语言基础。可仍然有一些文章读起来晦涩难懂，主要是学生对文章的文化背景不了解，即使认识单词，认识句子结构，但是对于意义的理解仍然存在很大的问题。
英语文章内容所涉及到的历史背景，如American Civil War， American dream， African American， Black Tuesday， Public university等，往往是通过文章的题目，或者词语直接提出来的.
比如，For Josiah Henson has lived on through the character in American fiction that he helped inspire： Uncle Tom， the long-suffering slave in Harriet Beecher Stowe’s Uncle Tom’s Cabin. Ironically， that character has come to symbolize everything Henson was not. （全新版大学英语综合教程3：34）
语言上，这是一个语言结构清晰的简单句。学生都可以读得懂字面意思，但是，如果不了解Josiah Henson在为争取自由和帮助黑人奴隶获得自由的历史背景，学生是不能理解Henson既然是斯托夫人笔下Uncle Tom的原型，但为什么两人的性格又完全不同。
以上情况，学生可以通过网上百科进行搜索获得背景知识，然而，在阅读过程中，经常会遇到一些潜在的文化背景，不易察觉，但是却直接影响到学生对文章的理解，像New England， baby boomers， Great Depression这些词，本身看起来并不是专有名词，但却有着特定历史背景和意义。四六级阅读中，这些词语都是直接出现在文章中，默认读者是了解其背景的，而实际上，对于非英语文化背景的中国学生来说，根本无法感觉到这些词字面意思背后的含意。例如：
Boomers， the older “silent” generation， and younger ones known as X and Y bring vastly different histories， values and work habits to the job. These gaps have led to stereotypes that prevent us from getting things done. （全新版大学英语综合教程2：115）
“boom”的字面意思是“激增”，“繁榮，兴旺”。“boomers”指的是出生于1946年至1964年间的美国人，这期间美国共有7590万婴儿出生，被称为“婴儿潮”（baby boom）。二战后，人们将希望寄托在这一代人身上，所以baby boomers从小就接受良好的教育，在很多领域都承担挑大梁的任务。
在baby boom之后，接踵而至的是baby bust（生育低谷），在baby bust时期出生的孩子被称为Generation X（被遗忘的一代，或X一代，20世纪60年代到70年代初出生的美国人）。这代人成长的过程，恰逢美国社会风气偏向于个人价值的体现和个人幸福的实现，因此他们身上有着不同程度的不负责任、冷漠和物质主义等特点。Generation Y（Y一代）是在Generation X之后出生的美国人，他們出生于20世纪七八十年代，伴随着计算机以及互联网的成长而成长。有人认为Y一代有着更开放的文化价值观，和新的消费方式和行为方式。
基于此，学生才能理解几代美国人对工作的态度差别，误解和理解。否则，文中的代名词都足以使学生糊涂。
3. 大学英语教学中的文化引导策略
阅读理解是一个需要读者积极参与，是读者的背景知识与所读文章相互作用的结果。研究表明，对于缺乏某一知识背景的学生，教师在课堂上的文化引导会促进二语阅读（Schmitt， 2008）。可见，大学英语教师在保证语言图示的同时，还要积极扩展内容图示——语言文化背景知识。比如，为学生开设英美文化，英美国家概况等课程，扩大学生的知识面，帮助学生建立内容图示，有助于英语阅读理解的顺利进行。其次，可以在讲解课文之前，引导学生根据标题对文章内容进行预测，尤其在中高级英语教学中，要加大背景知识和篇章结构知识的传授。
References：
1. Carrell， P. L.， Content and Formal Schemata in ESL Reading. [J]. TESOL Quarterly， 1987 （21）：461-481.
2. Rumelhart， D. E.， Toward an Interactive Model of Reading [A]. In S. Dornic （Ed.）， Attention and Performance VI [C]. Hillsdale， NJ： Lawrence Erlbaum， 1977：575-603.
3. Schmitt， N.， An Introduction to Applied Linguistics. Beijing： Beijing World Publishing Corporation， 2008.
4. 张敏，英语阅读理论与实践研究[M]. 北京：北京理工大学出版社，2013。