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【摘要】在初中物理教学中，灵活熟练地驾驭教材并在此基础上创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，为学生提供一个宽松、愉快、符合学生认知规律的教学环境与氛围，是进行物理教学的关键。同时还要认识到，物理学科是一个以实验为基础的学科，尤其是初中物理，几乎所有重要的概念和规律都是建立在对大量实验、观察的基础上运用逻辑思维概括而成的，但當下许多学校对物理实验教学不够重视或是方式存在一些问题，导致实验教学没有发挥应有的作用。本文主要结合自身的教学经验来探讨初中物理教学方式的多样性。
【关键词】初中物理 ； 教学方式 ； 多样性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0231-01
初中物理是学生们进入八年级的新开科目。“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣才能有良好的教学效果，如何让同学们对这一新开科目产生浓厚的兴趣呢？
一、联系生活实际，巧妙设计新奇易懂的实验
实验法是基本教学方法之一，教学过程中应把观察、讲授、实验、自学几种基本教学方式择优选择，综合运用。实验法有直观性、参与性、趣味性，锻炼学生的动手能力、推理能力、探索能力，有助于培养学生兴趣。而将实验成功运用于教学的首要一点，就是实验设计。实验设计要联系生活实际，创设生活情境，可以在课堂中提出实际问题，培养学生用物理观点来看日常生活的现象，改变以往教学过程中忽视实际，教学与实际应用脱节的现象；新奇巧妙，简单不繁琐，在挑起学生兴趣的同时，能保持或提高兴趣，应不因实验过程过于繁琐而使兴趣减退；难易适度，过易会造成学生浅尝则止，过难又不能使教学进程正常进行下去，如在讲授《压强》一章时可以自制潜水艇、气球模拟肺部呼吸、“千斤顶”的纸等实验，正如寓言、小故事一样现象明显易懂，还能点明大道理。
二、体验探究过程，发挥学生的主体作用
新世纪衡量人才的标准已经发生变化，更加需要创造性思维，基础教育的核心理念也随之进行调整，发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。进行民主教学，师生互相尊重。组建学习小组，分配任务，提供讨论交流的机会，尝试合作，鼓励学生争论，敢于发表意见，在争论中合作。学生敢于发表个人见解，让学生个性的主体力量充分释放；教师在教学过程中起到引导鼓励、点拨深化的作用。探究式教学以学生为本，注重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展，有利于教师、学生角色重新定位。在教学活动中学生成为课堂的中心，确立了主体地位，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重启发、探究，以及创造精神的培养。
在课堂教学中，重視思维过程，引导学生在不断探究过程中得到结果。以学生为主角，通过设疑、析疑、解疑，学生的求知欲被激发；学生参与整个教学活动，在探寻真理的同时，获得学习方法，严谨的学习态度，有利于培养良好的学习习惯；自己体验实验的成果，成功的体验和失败的激励，都成为学习的动力。教师在课堂中起引领、启发的作用，营造课堂氛围，引导学生积极参与，并对学生给予适度的评价，肯定付出，修正错误，使学生在学习过程中形成良性循环，师生在课堂中进行了全方面的互动，发挥学生的主体作用。
三、借助多媒体，提高课堂效率
运用多媒体的新奇形象教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体具有文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种特点，有利于创造生动活泼的教学氛围，将呆板、抽象的内容通过形象、逼真的方式表现出来，感染力强，学生易于接受这些信息，调动课堂积极性，激发学生兴趣和求知欲。
在课堂教学中使用多媒体技术，如PPT、视频等，可以提高教学效果，可以把抽象的概念理论以直观、易于接受的形式表达出来，有利于讲清概念，帮助学生理解记忆；可以把不便于或不易于课堂演示的实验通过录像播放、模拟操作等形式展示出来；可以把不易于观察到的微观现象，如物质的微观结构、粒子的运动状态通过动画等形式展示出来。例如在教学物质的组成、热机和太阳能、核能等内容时，运用视频和图片把微观和宏观实物进行展示，让学生一目了然，对所学内容有所了解掌握。
多媒体辅助教学的大范围应用，提高了学生的学习效率，方便了教师的教学指导，还能通过网络，将各位教师的教学方式和经验，大范围迅速传播，方便教师交流经验，不断创新，完善自己的课堂。多媒体使教学手段更加丰富，提高教学效果，必然将不断扩大其应用范围。
多媒体辅助课堂教学是对传统教学课堂的补充和发展，应对其正确使用，互相交流，不能盲目追求，要真正发挥多媒体教学的优势。
四、引导学生积极参与，变被动为主动学习
课前预习，课后复习，课上积极参与都是主动学习的表现。主动学习在于培养学生的学习意识，掌握合适的自学方法。传统教学侧重以学科发展为逻辑线索，忽视具体生活和学生兴趣，使课堂呆板沉闷，学生丧失了学习兴趣，形成“我要学”的被动学习局面。通过课前的启发提问激发学生的求知欲，使学生主动进行课前预习，课上的实物展示、多媒体展示、实验展示等多种方法引起学生兴趣，变被动学习为主动学习。不再是教师将知识装进学生头脑中，而是学生主动获取。互联网的广泛应用，是一把双刃剑，学生有了自主学习的意识，就能良好地运用互联网，拓展知识面，课下不懂的可以在网上寻求答案，也可以帮助别人获得成就感。培养学生主动参与学习的意识即是新的教学目标。
课堂教学是学生学校生活的最基本的组成部分，也直接影响着学生的学习效果、发展和成长。教学方式多种多样，课堂上应用的应是能够引发学生兴趣，培养学生能力，快速有效的方式，教学方式应较传统课堂不断改进，多引导启发，少直接灌输，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习。教学方式为培养人才服务，拥有创造性思维的人才才是新社会需要的人才。
参考文献
[1]李洪玲.初中物理课堂教学方法初探[J].现代教育科学（中学教师），2010（03）：20.
[2]谭祥云.初中物理教学引导学生自主学习探索[J].科学咨询（教育科研），2009（10）：87.
[3]鲁后君.初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J].科学大众（科学教育）， 2009（10）：6.
[4]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].科技信息（科学教研），2007（11）：198.
【关键词】初中物理 ； 教学方式 ； 多样性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0231-01
初中物理是学生们进入八年级的新开科目。“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣才能有良好的教学效果，如何让同学们对这一新开科目产生浓厚的兴趣呢？
一、联系生活实际，巧妙设计新奇易懂的实验
实验法是基本教学方法之一，教学过程中应把观察、讲授、实验、自学几种基本教学方式择优选择，综合运用。实验法有直观性、参与性、趣味性，锻炼学生的动手能力、推理能力、探索能力，有助于培养学生兴趣。而将实验成功运用于教学的首要一点，就是实验设计。实验设计要联系生活实际，创设生活情境，可以在课堂中提出实际问题，培养学生用物理观点来看日常生活的现象，改变以往教学过程中忽视实际，教学与实际应用脱节的现象；新奇巧妙，简单不繁琐，在挑起学生兴趣的同时，能保持或提高兴趣，应不因实验过程过于繁琐而使兴趣减退；难易适度，过易会造成学生浅尝则止，过难又不能使教学进程正常进行下去，如在讲授《压强》一章时可以自制潜水艇、气球模拟肺部呼吸、“千斤顶”的纸等实验，正如寓言、小故事一样现象明显易懂，还能点明大道理。
二、体验探究过程，发挥学生的主体作用
新世纪衡量人才的标准已经发生变化，更加需要创造性思维，基础教育的核心理念也随之进行调整，发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。进行民主教学，师生互相尊重。组建学习小组，分配任务，提供讨论交流的机会，尝试合作，鼓励学生争论，敢于发表意见，在争论中合作。学生敢于发表个人见解，让学生个性的主体力量充分释放；教师在教学过程中起到引导鼓励、点拨深化的作用。探究式教学以学生为本，注重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展，有利于教师、学生角色重新定位。在教学活动中学生成为课堂的中心，确立了主体地位，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重启发、探究，以及创造精神的培养。
在课堂教学中，重視思维过程，引导学生在不断探究过程中得到结果。以学生为主角，通过设疑、析疑、解疑，学生的求知欲被激发；学生参与整个教学活动，在探寻真理的同时，获得学习方法，严谨的学习态度，有利于培养良好的学习习惯；自己体验实验的成果，成功的体验和失败的激励，都成为学习的动力。教师在课堂中起引领、启发的作用，营造课堂氛围，引导学生积极参与，并对学生给予适度的评价，肯定付出，修正错误，使学生在学习过程中形成良性循环，师生在课堂中进行了全方面的互动，发挥学生的主体作用。
三、借助多媒体，提高课堂效率
运用多媒体的新奇形象教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体具有文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种特点，有利于创造生动活泼的教学氛围，将呆板、抽象的内容通过形象、逼真的方式表现出来，感染力强，学生易于接受这些信息，调动课堂积极性，激发学生兴趣和求知欲。
在课堂教学中使用多媒体技术，如PPT、视频等，可以提高教学效果，可以把抽象的概念理论以直观、易于接受的形式表达出来，有利于讲清概念，帮助学生理解记忆；可以把不便于或不易于课堂演示的实验通过录像播放、模拟操作等形式展示出来；可以把不易于观察到的微观现象，如物质的微观结构、粒子的运动状态通过动画等形式展示出来。例如在教学物质的组成、热机和太阳能、核能等内容时，运用视频和图片把微观和宏观实物进行展示，让学生一目了然，对所学内容有所了解掌握。
多媒体辅助教学的大范围应用，提高了学生的学习效率，方便了教师的教学指导，还能通过网络，将各位教师的教学方式和经验，大范围迅速传播，方便教师交流经验，不断创新，完善自己的课堂。多媒体使教学手段更加丰富，提高教学效果，必然将不断扩大其应用范围。
多媒体辅助课堂教学是对传统教学课堂的补充和发展，应对其正确使用，互相交流，不能盲目追求，要真正发挥多媒体教学的优势。
四、引导学生积极参与，变被动为主动学习
课前预习，课后复习，课上积极参与都是主动学习的表现。主动学习在于培养学生的学习意识，掌握合适的自学方法。传统教学侧重以学科发展为逻辑线索，忽视具体生活和学生兴趣，使课堂呆板沉闷，学生丧失了学习兴趣，形成“我要学”的被动学习局面。通过课前的启发提问激发学生的求知欲，使学生主动进行课前预习，课上的实物展示、多媒体展示、实验展示等多种方法引起学生兴趣，变被动学习为主动学习。不再是教师将知识装进学生头脑中，而是学生主动获取。互联网的广泛应用，是一把双刃剑，学生有了自主学习的意识，就能良好地运用互联网，拓展知识面，课下不懂的可以在网上寻求答案，也可以帮助别人获得成就感。培养学生主动参与学习的意识即是新的教学目标。
课堂教学是学生学校生活的最基本的组成部分，也直接影响着学生的学习效果、发展和成长。教学方式多种多样，课堂上应用的应是能够引发学生兴趣，培养学生能力，快速有效的方式，教学方式应较传统课堂不断改进，多引导启发，少直接灌输，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习。教学方式为培养人才服务，拥有创造性思维的人才才是新社会需要的人才。
参考文献
[1]李洪玲.初中物理课堂教学方法初探[J].现代教育科学（中学教师），2010（03）：20.
[2]谭祥云.初中物理教学引导学生自主学习探索[J].科学咨询（教育科研），2009（10）：87.
[3]鲁后君.初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J].科学大众（科学教育）， 2009（10）：6.
[4]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].科技信息（科学教研），2007（11）：198.