论文部分内容阅读
【摘要】如今的计算机信息技术发展日新月异，信息技术是学生应该从小掌握的一门课程，为了使学生成为以后的社会高素质人才，培养学生的创新能力成为了课堂的重点，在这种情况下，怎样调节教学的手段，怎样培养学生自己动手的能力，怎样引导学生的创新能力，成为了课堂的新目标。
【关键词】初中信息技术 ； 课堂教学 ； 培养 ； 创新能力
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0166-02
一、教师转变教学观念是培养学生创新能力的前提
在初中，信息技术学科是集知识性、技能性、综合性和应用性于一体的学科，尤其是学生上机实践是信息技术课中十分重要的环节。传统的信息技术教学过程一般是教师一步步的演示操作，学生一步步的跟着练习教师的操作，直到学会操作。在整个的教学活动中比较重视的是以教师为主导的知识和技能的传授。教师做一步学生跟着做一步，学生的学习是被动的，只是一个重复操作的过程。学生没有思考，没有尝试也就没有创新的欲望。这种教学观念片面强调教师的主导作用，忽视了学生主动发展的要求。这样容易造成学生缺乏个性，缺乏想象力，缺乏时代所需要的创新精神，是不能适应时代发展对教育的要求的。所以教师观念的必须加以转化，要将以“教”为中心的教学观念，转化为以“学”为中心的教学观念。在实际的教学中，教师只需要提出问题，设定本节课要达到的能力目标，大部分的时间应让学生自己通过看书来尝试着操作，遇到难点教师适当地进行指导。要将以教师为主体转化为以学生为主体，让学生从被动的接受知识转化为主动的研究探索科学知识，从而培养学生的创新能力。
二、营造民主和谐的课堂氛围有助于激发创新意识的潜能
信息技术课不同于其他学科，在微机教室里学生面对的除了教师还包括一台电脑，所以课堂上他们表现就较为活跃。教师要因势利导，给他们营造一个宽松、民主、互动的课堂氛围，有利于发挥内在的学习潜能以及创新意识。
例如，对于一些软件的使用，个别动手能力强的学生很快掌握了方法，并完成了老师布置的任务，这时他们急不可待的要炫耀一下。对于这些学生我及时表扬鼓励，并把他们的作品在全班进行展示，还让他们成为小老师，可以帮助周围的同学共同完成任务。在课堂上可以几个同学聚在一起讨论，可以到其他的位置
参考别人的作品。整个课堂充满了科学研讨的气氛。在这种学习环境中，学生敢于发表自己的学习见解，也敢于争论和质疑。学生的动手能力、创新能力都得到了增强。
三、采取多种教学方法激发学生的学习兴趣有利于培养学生的创新精神
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就有了求知欲，有了求知欲就有了创新的前提。因此，在课堂教学中，教师要精心设计教学过程的各个环节，充分利用多种教学方法来调动学生的学习兴趣。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”，在计算机教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。
例如，在讲Photoshop这个软件时，可以采用从学生的生活实际入手激发学生的学习兴趣。在讲课前首先给大家展示了我以我们班学生的普通照片为基础制作合成的艺术照片，还有恶搞的照片。学生们一会赞叹，一会大笑，充分调动了所有学生的兴趣和求“学”欲。让他们急不可待地想快点学会这个软件的用法。整个课堂上，学生们充满了创作的激情。一节课下来，屏幕上已呈現出了各式各样的创意作品。在这样有趣的课堂实践中，学生不仅掌握了所的知识，还充分体验到了创作的乐趣。
四、注重拓宽学生的知识面以促进学生创新能力的发展
心理学研究表明：知识与能力之间存在着极大的相关，知识越丰富，产生重要设想的可能性就越大。当今世界信息技术的发展日新月异，新的软件，新的技术层出不穷。而教材几年才要更换一次，根本跟不上时代的步伐。教师应当在原有的知识基础上，进行拓宽知识面的教学。
例如，在讲到录音机时，学生提出问题：“如果录较长的声音怎么办？”如果录制的声音有杂音怎么办？”针对这些问题我没有打消学生的积极性，而是趁热打铁的给学生讲解了专业音频编辑软件AdobeAudition。同时也告诉学生这样的软件还有很多，大家可以在网上搜索。通过这样的教学开阔了学生的视野，促进学生创新能力的发展。
五、鼓励学生个性自主发展有利于增强学生的創新能力
由于计算机本身所具有的工具性的特点，使得信息技术课能够跨学科应用。信息技术课所传授的不仅是计算机知识的本身，而是对知识的整合创造能力，让所学的知识为生活、为学习服务。例如，让学生使用画图程序，进行美术作品、贺卡的创作；学校举办篮球比赛时学生使用Photoshop制作宣传海报；演讲比赛时每位参赛学生都用Powerpoint制作比赛的背景。学生充分发挥想象，综合运用所学的知识创作出风格各异的作品。通过信息技术与各科的整合过程中鼓励学生个性自主发展，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养，增强学生的创新能力。
另外，适当、及时、激励性的评价，有利于提高学生的创造激情。根据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训。在具体的教学中，当每个学生完成一个任务时，都进行交流展示，及时对学生的学习情况做出反馈，尤其对于那些能创造性完成任务的同学要进行表扬，对他们的作业进行评析，同时提出一些建设性的建议，以提高他们的创造激情，也激发其他同学的创造积极性。
综上所述，在信息技术的课堂中培养学生的自主创新能力是非常重要的，仔细观察以上几点，并且使之运用到教学中，就能充分的调动好师生之间的沟通；就能充分的使学生的知识更加稳固、就能充分的培养出学生的创新能力。
参考文献
[1]李镔.刍议新课改下初中信息技术教学创新与实践[J].中小学电教，2013 （2）
[2]柯清超.中小学信息技术教育的创新与变革[J].中小学信息技术教育，2010 （12）
【关键词】初中信息技术 ； 课堂教学 ； 培养 ； 创新能力
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0166-02
一、教师转变教学观念是培养学生创新能力的前提
在初中，信息技术学科是集知识性、技能性、综合性和应用性于一体的学科，尤其是学生上机实践是信息技术课中十分重要的环节。传统的信息技术教学过程一般是教师一步步的演示操作，学生一步步的跟着练习教师的操作，直到学会操作。在整个的教学活动中比较重视的是以教师为主导的知识和技能的传授。教师做一步学生跟着做一步，学生的学习是被动的，只是一个重复操作的过程。学生没有思考，没有尝试也就没有创新的欲望。这种教学观念片面强调教师的主导作用，忽视了学生主动发展的要求。这样容易造成学生缺乏个性，缺乏想象力，缺乏时代所需要的创新精神，是不能适应时代发展对教育的要求的。所以教师观念的必须加以转化，要将以“教”为中心的教学观念，转化为以“学”为中心的教学观念。在实际的教学中，教师只需要提出问题，设定本节课要达到的能力目标，大部分的时间应让学生自己通过看书来尝试着操作，遇到难点教师适当地进行指导。要将以教师为主体转化为以学生为主体，让学生从被动的接受知识转化为主动的研究探索科学知识，从而培养学生的创新能力。
二、营造民主和谐的课堂氛围有助于激发创新意识的潜能
信息技术课不同于其他学科，在微机教室里学生面对的除了教师还包括一台电脑，所以课堂上他们表现就较为活跃。教师要因势利导，给他们营造一个宽松、民主、互动的课堂氛围，有利于发挥内在的学习潜能以及创新意识。
例如，对于一些软件的使用，个别动手能力强的学生很快掌握了方法，并完成了老师布置的任务，这时他们急不可待的要炫耀一下。对于这些学生我及时表扬鼓励，并把他们的作品在全班进行展示，还让他们成为小老师，可以帮助周围的同学共同完成任务。在课堂上可以几个同学聚在一起讨论，可以到其他的位置
参考别人的作品。整个课堂充满了科学研讨的气氛。在这种学习环境中，学生敢于发表自己的学习见解，也敢于争论和质疑。学生的动手能力、创新能力都得到了增强。
三、采取多种教学方法激发学生的学习兴趣有利于培养学生的创新精神
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就有了求知欲，有了求知欲就有了创新的前提。因此，在课堂教学中，教师要精心设计教学过程的各个环节，充分利用多种教学方法来调动学生的学习兴趣。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”，在计算机教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。
例如，在讲Photoshop这个软件时，可以采用从学生的生活实际入手激发学生的学习兴趣。在讲课前首先给大家展示了我以我们班学生的普通照片为基础制作合成的艺术照片，还有恶搞的照片。学生们一会赞叹，一会大笑，充分调动了所有学生的兴趣和求“学”欲。让他们急不可待地想快点学会这个软件的用法。整个课堂上，学生们充满了创作的激情。一节课下来，屏幕上已呈現出了各式各样的创意作品。在这样有趣的课堂实践中，学生不仅掌握了所的知识，还充分体验到了创作的乐趣。
四、注重拓宽学生的知识面以促进学生创新能力的发展
心理学研究表明：知识与能力之间存在着极大的相关，知识越丰富，产生重要设想的可能性就越大。当今世界信息技术的发展日新月异，新的软件，新的技术层出不穷。而教材几年才要更换一次，根本跟不上时代的步伐。教师应当在原有的知识基础上，进行拓宽知识面的教学。
例如，在讲到录音机时，学生提出问题：“如果录较长的声音怎么办？”如果录制的声音有杂音怎么办？”针对这些问题我没有打消学生的积极性，而是趁热打铁的给学生讲解了专业音频编辑软件AdobeAudition。同时也告诉学生这样的软件还有很多，大家可以在网上搜索。通过这样的教学开阔了学生的视野，促进学生创新能力的发展。
五、鼓励学生个性自主发展有利于增强学生的創新能力
由于计算机本身所具有的工具性的特点，使得信息技术课能够跨学科应用。信息技术课所传授的不仅是计算机知识的本身，而是对知识的整合创造能力，让所学的知识为生活、为学习服务。例如，让学生使用画图程序，进行美术作品、贺卡的创作；学校举办篮球比赛时学生使用Photoshop制作宣传海报；演讲比赛时每位参赛学生都用Powerpoint制作比赛的背景。学生充分发挥想象，综合运用所学的知识创作出风格各异的作品。通过信息技术与各科的整合过程中鼓励学生个性自主发展，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养，增强学生的创新能力。
另外，适当、及时、激励性的评价，有利于提高学生的创造激情。根据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训。在具体的教学中，当每个学生完成一个任务时，都进行交流展示，及时对学生的学习情况做出反馈，尤其对于那些能创造性完成任务的同学要进行表扬，对他们的作业进行评析，同时提出一些建设性的建议，以提高他们的创造激情，也激发其他同学的创造积极性。
综上所述，在信息技术的课堂中培养学生的自主创新能力是非常重要的，仔细观察以上几点，并且使之运用到教学中，就能充分的调动好师生之间的沟通；就能充分的使学生的知识更加稳固、就能充分的培养出学生的创新能力。
参考文献
[1]李镔.刍议新课改下初中信息技术教学创新与实践[J].中小学电教，2013 （2）
[2]柯清超.中小学信息技术教育的创新与变革[J].中小学信息技术教育，2010 （12）