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【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分。纵观初中语文写作教学现状，发现写作教学现状不容乐观，不少学生不仅缺乏写作兴趣，而且写作能力有待提高，且绝大多数学生都无法做到“我手写我口”、“我手写我心”。如何改变初中语文写作教学的现状、提高初中语文写作教学的有效性已经成为初中语文教师在不断探究的主要问题。本文结合实际探讨如何提高初中语文写作教学的有效性，以期为教学实践提供参考依据。
【关键词】初中 ； 语文 ； 写作教学 ； 有效性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0192-01
每当提到要写作文时，学生高涨的兴趣就会有所消减。再加上以往教師总是采用传统规范的教学方法进行作文教学，只重视讲解一些写作手法、写作要点，读完几篇范文后就给学生布置写作任务，这样就会使原本就枯燥乏味的写作教学变得更加枯燥乏味，使学生更没有写作的兴趣了，更不利于学生写作能力的提高了。为了适应新课改的要求，教师就必须要对作文教学方法加以改进和创新，提高写作教学的有效性。下面笔者结合实际对如何提高初中语文写作教学的有效性谈几点看法。
一、注重培养学生写作的兴趣，增强学生写作的信心，确保写作教学有效性的提高
1.注重培养学生写作的兴趣。作家都有一个共同的特点就是从小就喜欢写文章，因从写作中可以获得快乐，所以他们乐于写文章，写作能力也在不断写文章的过程中逐渐提高起来。因此，初中语文教师也应当注重培养学生写作的兴趣，使他们可以在写作中获得乐趣、有想要写作文的欲望。可以让学生每天根据自己的经历写日记，把自己所经历的事、接触的人、所获得的感受等全都记录起来，因为是自己熟悉和经历的，学生就会有话可说。长时间坚持写作，学生就会喜欢用文字表达自己的感受。
2.注重增强学生写作的信心。初中语文教师要注重增强学生写作的信心，批改作文时要善于发现学生作文中的亮点，并给予其赞扬性的评语。在作文课上，教师要腾出一点时间朗读学生的作文，向其他同学介绍这篇作文中的“亮点”，使作文的主人可以在赞扬中逐步增强写作的信心，激发其写作的热情。
二、指导学生积累写作材料，为学生“下手”写作文打下良好的基础
虽然相较于小学生，初中生已经有一些生活经验，但是他们在写作文时仍然苦于无写作材料，常常是“巧妇难为无米之炊”，因缺乏写作材料、素材而不知从何“下手”，写作思路不知从何开始。因此，初中语文教师要指导学生积累写作材料、素材，以为“下手”写作迈出第一步。教师应当指导学生利用阅读和摘记积累素材。教师可以指导学生阅读教材中文质兼美的文章，指导学生对文章的选材立意、思想情感、表现技巧加以了解，这样不仅有助于积累写作材料，还有助于掌握写作技巧。教师还可以指导学生加强课外阅读，让学生通过阅读感兴趣的精美文章来积累精彩的段落、句子，鼓励学生做一个摘抄本，将自己觉得精彩的段落、句子等记录下来，经常翻阅，以积累写作材料。除此之外，教师可以鼓励学生通过参加社会实践活动、参加生产劳动等方式去获得写作素材。当他们通过实践积累感慨之后，就会产生比较强烈的表达欲望，那么写作也就成为了水到渠成的事了。
三、巧用多媒体技术，创设生动情景，引起情感共鸣
结合实际，笔者发现部分初中学生写不好作文除了因他们缺乏写作材料、写作技巧有待提高以外，还因他们缺乏真实情感，不能够在写作中做到“我手写我口”、“我手写我心”，只是为了完成写作任务而写作。为了提高初中语文写作教学的有效性，提高学生写作能力，教师就要注重引起学生的情感共鸣，使学生有话可说、有情可抒。为此，教师可以在写作教学中适时应用多媒体技术，除了可以向学生展示静态的事物以外，还可以向学生展示有声音的动态事物，为学生创设写作情境，使学生快速地进入到写作情境之中，有身临其境之感，产生情感共鸣，产生将内心感受用笔尖描绘出来的冲动，写出顺畅、有真实情感的作文来。
四、开展多种形式的写作训练，为学生提供广阔的创作空间
在指导学生进行写作训练时，可以采用写作接龙、文章仿写、故事续编等形式对学生进行写作训练，在此过程中鼓勵学生充分发挥自己的想象力和创新思维，完成各种形式的写作训练，这样不拘泥一种形式的写作训练，可以为学生提供更加广阔的创作空间，不会给学生的写作创作造成过多的限制，可以使学生自由发挥，也有助于学生产生积极的情感和表达的欲望，而写出一篇文章、写好一篇文章也就成为了自然而然的事了。
五、给予学生批改作文的机会，注重培养学生修改作文的习惯，以提高学生的写作能力
虽然不少教师都在倡导让学生参与到作文批改当中，但是大多都只是在喊喊口号，真正付之于实践的却没有几个，不是说教学时间有限，就是质疑学生批改作文的能力。其实，每个教师都不能小觑学生的能力，虽然学生在阅读自己的作文后经常不会发现什么不足之处，那是因为他们“当局者迷”。但是如果可以给予他们一定批改权和批改他人作文的机会，他们就会油然而生一种主人翁的责任感，就会像一名小老师去发现文章中存在的不足，并会提出自己的修改意见。此外，在批改他人作文的过程中，他们会取长补短，善于发现作文中的亮点，会因发现作文中的不足而意识到自己在写作中要避免出现类似的错误，这样不仅有助于调动学生写作的积极性，而且有助于培养学生修改作文的习惯，提高学生的写作能力。
总之，初中语文教师必须要转变写作教学方法，并付之于实践，要注重培养学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，指导学生积累写作材料，拓展学生的写作思维，激发学生的真实情感，使学生积极、主动地参与到写作活动当中，逐步实现“我手写我口”、“我手写我心”的写作教学目标，逐步提高学生的写作能力。
参考文献
[1]高晓勇.整合教学资源，提升初中语文写作教学的有效性[J].新课程学习（下），2013（04）37.
【关键词】初中 ； 语文 ； 写作教学 ； 有效性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0192-01
每当提到要写作文时，学生高涨的兴趣就会有所消减。再加上以往教師总是采用传统规范的教学方法进行作文教学，只重视讲解一些写作手法、写作要点，读完几篇范文后就给学生布置写作任务，这样就会使原本就枯燥乏味的写作教学变得更加枯燥乏味，使学生更没有写作的兴趣了，更不利于学生写作能力的提高了。为了适应新课改的要求，教师就必须要对作文教学方法加以改进和创新，提高写作教学的有效性。下面笔者结合实际对如何提高初中语文写作教学的有效性谈几点看法。
一、注重培养学生写作的兴趣，增强学生写作的信心，确保写作教学有效性的提高
1.注重培养学生写作的兴趣。作家都有一个共同的特点就是从小就喜欢写文章，因从写作中可以获得快乐，所以他们乐于写文章，写作能力也在不断写文章的过程中逐渐提高起来。因此，初中语文教师也应当注重培养学生写作的兴趣，使他们可以在写作中获得乐趣、有想要写作文的欲望。可以让学生每天根据自己的经历写日记，把自己所经历的事、接触的人、所获得的感受等全都记录起来，因为是自己熟悉和经历的，学生就会有话可说。长时间坚持写作，学生就会喜欢用文字表达自己的感受。
2.注重增强学生写作的信心。初中语文教师要注重增强学生写作的信心，批改作文时要善于发现学生作文中的亮点，并给予其赞扬性的评语。在作文课上，教师要腾出一点时间朗读学生的作文，向其他同学介绍这篇作文中的“亮点”，使作文的主人可以在赞扬中逐步增强写作的信心，激发其写作的热情。
二、指导学生积累写作材料，为学生“下手”写作文打下良好的基础
虽然相较于小学生，初中生已经有一些生活经验，但是他们在写作文时仍然苦于无写作材料，常常是“巧妇难为无米之炊”，因缺乏写作材料、素材而不知从何“下手”，写作思路不知从何开始。因此，初中语文教师要指导学生积累写作材料、素材，以为“下手”写作迈出第一步。教师应当指导学生利用阅读和摘记积累素材。教师可以指导学生阅读教材中文质兼美的文章，指导学生对文章的选材立意、思想情感、表现技巧加以了解，这样不仅有助于积累写作材料，还有助于掌握写作技巧。教师还可以指导学生加强课外阅读，让学生通过阅读感兴趣的精美文章来积累精彩的段落、句子，鼓励学生做一个摘抄本，将自己觉得精彩的段落、句子等记录下来，经常翻阅，以积累写作材料。除此之外，教师可以鼓励学生通过参加社会实践活动、参加生产劳动等方式去获得写作素材。当他们通过实践积累感慨之后，就会产生比较强烈的表达欲望，那么写作也就成为了水到渠成的事了。
三、巧用多媒体技术，创设生动情景，引起情感共鸣
结合实际，笔者发现部分初中学生写不好作文除了因他们缺乏写作材料、写作技巧有待提高以外，还因他们缺乏真实情感，不能够在写作中做到“我手写我口”、“我手写我心”，只是为了完成写作任务而写作。为了提高初中语文写作教学的有效性，提高学生写作能力，教师就要注重引起学生的情感共鸣，使学生有话可说、有情可抒。为此，教师可以在写作教学中适时应用多媒体技术，除了可以向学生展示静态的事物以外，还可以向学生展示有声音的动态事物，为学生创设写作情境，使学生快速地进入到写作情境之中，有身临其境之感，产生情感共鸣，产生将内心感受用笔尖描绘出来的冲动，写出顺畅、有真实情感的作文来。
四、开展多种形式的写作训练，为学生提供广阔的创作空间
在指导学生进行写作训练时，可以采用写作接龙、文章仿写、故事续编等形式对学生进行写作训练，在此过程中鼓勵学生充分发挥自己的想象力和创新思维，完成各种形式的写作训练，这样不拘泥一种形式的写作训练，可以为学生提供更加广阔的创作空间，不会给学生的写作创作造成过多的限制，可以使学生自由发挥，也有助于学生产生积极的情感和表达的欲望，而写出一篇文章、写好一篇文章也就成为了自然而然的事了。
五、给予学生批改作文的机会，注重培养学生修改作文的习惯，以提高学生的写作能力
虽然不少教师都在倡导让学生参与到作文批改当中，但是大多都只是在喊喊口号，真正付之于实践的却没有几个，不是说教学时间有限，就是质疑学生批改作文的能力。其实，每个教师都不能小觑学生的能力，虽然学生在阅读自己的作文后经常不会发现什么不足之处，那是因为他们“当局者迷”。但是如果可以给予他们一定批改权和批改他人作文的机会，他们就会油然而生一种主人翁的责任感，就会像一名小老师去发现文章中存在的不足，并会提出自己的修改意见。此外，在批改他人作文的过程中，他们会取长补短，善于发现作文中的亮点，会因发现作文中的不足而意识到自己在写作中要避免出现类似的错误，这样不仅有助于调动学生写作的积极性，而且有助于培养学生修改作文的习惯，提高学生的写作能力。
总之，初中语文教师必须要转变写作教学方法，并付之于实践，要注重培养学生的写作兴趣、增强学生的写作信心，指导学生积累写作材料，拓展学生的写作思维，激发学生的真实情感，使学生积极、主动地参与到写作活动当中，逐步实现“我手写我口”、“我手写我心”的写作教学目标，逐步提高学生的写作能力。
参考文献
[1]高晓勇.整合教学资源，提升初中语文写作教学的有效性[J].新课程学习（下），2013（04）37.