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摘 要：对学生计算能力的培养在小学阶段是十分重要的，它是学生今后学习数学的重要基础。本文对提高小学生的计算能力试从兴趣培养和计算方法的传授、计算技能的训练、培养良好的计算习惯几个方面探讨如何使学生的计算能力逐步提高。
关键词：小学；计算能力；提高
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可以说计算是数学教学和学习的灵魂，培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在日常教学中，学生题做了很多，错误率却居高不下。那么，如何提高学生的计算能力呢？我在教学实践中有以下几点想法：
一、计算兴趣的培养
兴趣是学习的内动力，是学习数学的基础。在数学教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做。如结合每天的教学内容，利用一些富有童趣的游戏方式来培养学生兴趣。让学生在游戏中快乐地不知不觉地学会知识，技能得到锻炼。在计算教学中教师可以适当运用游戏活动，让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。比如在计算课上，可设计"凑数游戏"、"闯关竞赛"，；在练习课上，可以设计"小小擂台"，我是计算小能手……总之，让学生在富有挑战性的游戏活动中，能最大程度激发学生对数学计算的兴趣。
二、计算方法的传授
法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此可知学习方法的重要性不言而喻。在小学数学计算教学中，教师传授的方法同样重要，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，教师应始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。要明白计算顺序和运算定律的意义，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
三、计算技能的训练
在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、简算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生的口算训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，教师可利用课前三分钟进行口算训练以及利用“口算游戏”加强口算训练。
学生在计算过程中特别容易出错的，稍微不细心，就有可能写丢一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。在数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在学生学习计算中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和准确率。估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件，所以教师应该在训练学生口算，笔算等能力的过程中也要加强学生的估算能力。
四、计算习惯的养成
良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，将会受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。在教学中，对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，还可给学生一些方法。如：计算的检查方法，总结为：对抄题，对竖式，对计算，对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，这可以说是学生没有养成严谨的思维品质，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题技巧一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环，同时要注意教给学生简便运算的方法，并在计算中自觉运用。通过练习，使学生的计算能力得到进一步提高。 要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草纸本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
总之， 提高学生的计算能力是一项细致的、长期的工作，我们要高度重视，加强实践与探索。为此，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因、找出规律，以摸索出更多适合小学生的方式方法，全面提高小学生计算能力。只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]孟杰.解决实际问题与小学生数学能力的培养[J].希望月报，2007，（09）
[2]汤兴锋. 小学生数学计算能力的培养研究[J].新课程学习，2011（04）
[3]吕珍.小学生计算能力的培养 [J].广西教育，2005（Z1）
关键词：小学；计算能力；提高
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可以说计算是数学教学和学习的灵魂，培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在日常教学中，学生题做了很多，错误率却居高不下。那么，如何提高学生的计算能力呢？我在教学实践中有以下几点想法：
一、计算兴趣的培养
兴趣是学习的内动力，是学习数学的基础。在数学教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做。如结合每天的教学内容，利用一些富有童趣的游戏方式来培养学生兴趣。让学生在游戏中快乐地不知不觉地学会知识，技能得到锻炼。在计算教学中教师可以适当运用游戏活动，让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。比如在计算课上，可设计"凑数游戏"、"闯关竞赛"，；在练习课上，可以设计"小小擂台"，我是计算小能手……总之，让学生在富有挑战性的游戏活动中，能最大程度激发学生对数学计算的兴趣。
二、计算方法的传授
法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此可知学习方法的重要性不言而喻。在小学数学计算教学中，教师传授的方法同样重要，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，教师应始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。要明白计算顺序和运算定律的意义，运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
三、计算技能的训练
在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、简算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生的口算训练，切实打牢计算基础。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。为此，教师可利用课前三分钟进行口算训练以及利用“口算游戏”加强口算训练。
学生在计算过程中特别容易出错的，稍微不细心，就有可能写丢一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。在数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在学生学习计算中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和准确率。估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件，所以教师应该在训练学生口算，笔算等能力的过程中也要加强学生的估算能力。
四、计算习惯的养成
良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，将会受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。在教学中，对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，还可给学生一些方法。如：计算的检查方法，总结为：对抄题，对竖式，对计算，对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，这可以说是学生没有养成严谨的思维品质，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题技巧一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环，同时要注意教给学生简便运算的方法，并在计算中自觉运用。通过练习，使学生的计算能力得到进一步提高。 要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草纸本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
总之， 提高学生的计算能力是一项细致的、长期的工作，我们要高度重视，加强实践与探索。为此，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因、找出规律，以摸索出更多适合小学生的方式方法，全面提高小学生计算能力。只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]孟杰.解决实际问题与小学生数学能力的培养[J].希望月报，2007，（09）
[2]汤兴锋. 小学生数学计算能力的培养研究[J].新课程学习，2011（04）
[3]吕珍.小学生计算能力的培养 [J].广西教育，2005（Z1）