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摘要：以一线教育工作为切入要点，在长达两年的调查研究下，能够从高年级在校小学生心理素质的研究调查结果中明白一些道理。依据历史名人艰难的成长过程和学校整合教学实际以及学生特点开展挫折教育活动，从学生抗挫能力、学校心理教育的模式、家庭生活氛围等多方面的考量，对开展挫折教育活动进行系统的整合和规划。
关键词：情境教育;实践教育;心理素质;教育模式
一、依据名人成长过程进行情景教育
情境教育将智慧和情感融合，使其相辅相成，并将情感作为引导小学生提高抗挫能力的关键。智力和学习能力的提高面临红线挑战，其关键在于情景模式形象教育，让学生在耳濡目染中提升思维能力，用一颗热情饱满的心正确看待优秀的中国历史，拥抱灿烂的人类文明。
例如人教版六年级下册《鲁滨逊漂流记》的故事，喜欢航海和冒险的鲁滨逊在一次前往的非洲的航海过程中遇到大风而被冲到一个荒无人烟的小岛上，他的同伴也在逃生过程中丧命于海中。这个岛上只有鲁滨逊一人，孤独和黑暗笼罩着鲁滨逊，但他没有陷入绝望，也没有一蹶不振，而是积极生活，寻找岛上的生命迹象，等待救援。这一待就是二十八年，而在这段时间，鲁滨逊自己研究种粮食，蓄养山羊，甚至找到了一个野人伙伴。鲁滨逊在面临生活带来的绝望时凭借强大的抗挫能力和坚韧不拔的毅力活了下来，最终回到英国。
教师在讲解分析鲁滨逊的故事时，应该以全体学生为受众，让学生在听故事的过程中充分的进行反思，进而提高学生在面对生活中的挫折时的心理素质。通过调查研究，学生在了解这个故事，受到其精神的鼓舞后，心理素质对比之前有了显著提高，抗挫能力也随之提升。一大部分同学也能正确看待生活中出现的挫折，明白它们是自己人生中不可或缺的一个环节，是人生旅途中的一处独特的风景，是提高自己心智的一项考验，而不是击败自己，让自己厌恶生活的一条恶龙。
二、生活社会实践活动教育
生活教育是生活中面对各类事情所需要的教育，它是由生活孕育而来，是用生活实际来进行教育，同样的也能用教育带领生活向更好的方向发展。生活决定教育，而教育的产生发展也需要通过生活的培育，不断升级完善，直至成为真正的教育。现如今，中国父母对孩子总是百分百的呵护，对他们百依百顺。但就是在这种过分的溺爱下，孩子连简单的洗衣、打扫房间都难以很好地完成。在这种家庭教育的模式下，孩子在生活中面临挫折时也很难正确的处理和解决。老师便可以在学校开展以班级为单位的活动，如：“穿衣比赛”、“叠被子大赛”、“过家家”等多种形式的家庭模式活动。从而让学生知道如何生存，如何自理，明白自己的事情应该如何去做，如何做好。学校在条件允许的情况下可以开展郊游踏青、夏令营、志愿者活动等一些有助于学生提高自身各方面能力的活动。这能让学生在活动中去感悟自然和生活的美好，锻炼独自生活的能力，体会生活中人与人之间互相帮助的乐趣，增长课外知识，增强意志力。
生活实践教育活动就是以学生的兴趣特点、生活能力为基础而开展的教育活动。其教育性、实践性、趣味性能够让学生更好地将书本的知识与世界对接，从而扩展了学生的视野，提高了动手能力和生活能力，使学生的身心能够更加健康的成长。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”世界是宽广的，不能让学生一直生活在象牙塔中，他们应该走出来，身体力行地去感悟自己的人生。在学校开展的实践教育活动中就能够培养他们的“抗击打”能力，成为一个坚毅的人，成为一个对生活有热情有勇气的人。
三、提高学生的心理素质
具备较强的心理素质是人取得成功的不可或缺的一个重要因素，挫折和困难对于意志力坚强的人来说就是增强自己实力的一个必经的过程，但对于意志力薄弱的人来说这就是击败他们的武器。孩子在成长过程中需要鲜花和掌声，他们需要被呵护，但更需要挫折和困难去磨练他们的意志力，增强他们自身的心理素质。抗挫折教育重点就在于引导孩子们提升自我管理能力、情绪调节能力、情绪压力的处理能力，从而让学生拥有健康的心理。
（一）用积极的眼光去看待和评价学生
每个人都需要被尊重，尊重可以激发人的自信心。有一句教育名言：“要让孩子抬起頭来走路”，这说明孩子在成长道路中应该充满自信，积极的面对生活。这样孩子的潜力才能被无限的激发。他们每个人都有自己的兴趣和特点，老师在教育过程中就应该以学生为主体，关注他们的兴趣和个性，尊重他们、赏识他们、鼓励他们、正确的评价他们，使他们更积极的面对生活。
（二）注意学科教学活动的设计
在此类教育过程中，学生的心理是侧重点。教师应该根据教学实际和学生性格特点进行整合，精心设计每一个教学环节，让学生深刻的投入到活动中，去展现自己，表达自己。让他们的心理素质得到训练，抗挫能力得到提高。教学设计还应该多样化，从多个方面进行考量从而设计多样性的活动，如：角色扮演，小组讨论，文体活动等。当然，每一个活动都是要以培育孩子良好的心理素质为出发点，让学生们通过活动能更好的锻炼自己，磨练意志，增强自信心，使他们的抗挫能力得到显著提升。
结束语
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的，所以在小学高年级语文教学中开展挫折教育是非常有必要的。
参考文献：
[1]付海英. 小学语文学科核心素养的培养探究[J]. 中国教育学刊，2019（S1）：34-36.
[2]周媛. 小学语文教师课堂教学语言现状研究[D].上海师范大学，2019.
[3]刘婷. 基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学，2019.
沈阳市苏家屯区沈南第二小学 110101
关键词：情境教育;实践教育;心理素质;教育模式
一、依据名人成长过程进行情景教育
情境教育将智慧和情感融合，使其相辅相成，并将情感作为引导小学生提高抗挫能力的关键。智力和学习能力的提高面临红线挑战，其关键在于情景模式形象教育，让学生在耳濡目染中提升思维能力，用一颗热情饱满的心正确看待优秀的中国历史，拥抱灿烂的人类文明。
例如人教版六年级下册《鲁滨逊漂流记》的故事，喜欢航海和冒险的鲁滨逊在一次前往的非洲的航海过程中遇到大风而被冲到一个荒无人烟的小岛上，他的同伴也在逃生过程中丧命于海中。这个岛上只有鲁滨逊一人，孤独和黑暗笼罩着鲁滨逊，但他没有陷入绝望，也没有一蹶不振，而是积极生活，寻找岛上的生命迹象，等待救援。这一待就是二十八年，而在这段时间，鲁滨逊自己研究种粮食，蓄养山羊，甚至找到了一个野人伙伴。鲁滨逊在面临生活带来的绝望时凭借强大的抗挫能力和坚韧不拔的毅力活了下来，最终回到英国。
教师在讲解分析鲁滨逊的故事时，应该以全体学生为受众，让学生在听故事的过程中充分的进行反思，进而提高学生在面对生活中的挫折时的心理素质。通过调查研究，学生在了解这个故事，受到其精神的鼓舞后，心理素质对比之前有了显著提高，抗挫能力也随之提升。一大部分同学也能正确看待生活中出现的挫折，明白它们是自己人生中不可或缺的一个环节，是人生旅途中的一处独特的风景，是提高自己心智的一项考验，而不是击败自己，让自己厌恶生活的一条恶龙。
二、生活社会实践活动教育
生活教育是生活中面对各类事情所需要的教育，它是由生活孕育而来，是用生活实际来进行教育，同样的也能用教育带领生活向更好的方向发展。生活决定教育，而教育的产生发展也需要通过生活的培育，不断升级完善，直至成为真正的教育。现如今，中国父母对孩子总是百分百的呵护，对他们百依百顺。但就是在这种过分的溺爱下，孩子连简单的洗衣、打扫房间都难以很好地完成。在这种家庭教育的模式下，孩子在生活中面临挫折时也很难正确的处理和解决。老师便可以在学校开展以班级为单位的活动，如：“穿衣比赛”、“叠被子大赛”、“过家家”等多种形式的家庭模式活动。从而让学生知道如何生存，如何自理，明白自己的事情应该如何去做，如何做好。学校在条件允许的情况下可以开展郊游踏青、夏令营、志愿者活动等一些有助于学生提高自身各方面能力的活动。这能让学生在活动中去感悟自然和生活的美好，锻炼独自生活的能力，体会生活中人与人之间互相帮助的乐趣，增长课外知识，增强意志力。
生活实践教育活动就是以学生的兴趣特点、生活能力为基础而开展的教育活动。其教育性、实践性、趣味性能够让学生更好地将书本的知识与世界对接，从而扩展了学生的视野，提高了动手能力和生活能力，使学生的身心能够更加健康的成长。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”世界是宽广的，不能让学生一直生活在象牙塔中，他们应该走出来，身体力行地去感悟自己的人生。在学校开展的实践教育活动中就能够培养他们的“抗击打”能力，成为一个坚毅的人，成为一个对生活有热情有勇气的人。
三、提高学生的心理素质
具备较强的心理素质是人取得成功的不可或缺的一个重要因素，挫折和困难对于意志力坚强的人来说就是增强自己实力的一个必经的过程，但对于意志力薄弱的人来说这就是击败他们的武器。孩子在成长过程中需要鲜花和掌声，他们需要被呵护，但更需要挫折和困难去磨练他们的意志力，增强他们自身的心理素质。抗挫折教育重点就在于引导孩子们提升自我管理能力、情绪调节能力、情绪压力的处理能力，从而让学生拥有健康的心理。
（一）用积极的眼光去看待和评价学生
每个人都需要被尊重，尊重可以激发人的自信心。有一句教育名言：“要让孩子抬起頭来走路”，这说明孩子在成长道路中应该充满自信，积极的面对生活。这样孩子的潜力才能被无限的激发。他们每个人都有自己的兴趣和特点，老师在教育过程中就应该以学生为主体，关注他们的兴趣和个性，尊重他们、赏识他们、鼓励他们、正确的评价他们，使他们更积极的面对生活。
（二）注意学科教学活动的设计
在此类教育过程中，学生的心理是侧重点。教师应该根据教学实际和学生性格特点进行整合，精心设计每一个教学环节，让学生深刻的投入到活动中，去展现自己，表达自己。让他们的心理素质得到训练，抗挫能力得到提高。教学设计还应该多样化，从多个方面进行考量从而设计多样性的活动，如：角色扮演，小组讨论，文体活动等。当然，每一个活动都是要以培育孩子良好的心理素质为出发点，让学生们通过活动能更好的锻炼自己，磨练意志，增强自信心，使他们的抗挫能力得到显著提升。
结束语
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的，所以在小学高年级语文教学中开展挫折教育是非常有必要的。
参考文献：
[1]付海英. 小学语文学科核心素养的培养探究[J]. 中国教育学刊，2019（S1）：34-36.
[2]周媛. 小学语文教师课堂教学语言现状研究[D].上海师范大学，2019.
[3]刘婷. 基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学，2019.
沈阳市苏家屯区沈南第二小学 110101