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随着社会的发展，路上的各种车子在增多，社会上的离婚率在加大，人们患重病的概率也在提升。也正是由于车祸、离婚、疾病等众多因素影响，对应家庭中的孩子往往会出现这样或那样的问题。对于这些学生而言，内向、孤单、偏激可能是他们中的大多数都有的特点。而做好内向、孤单、偏激的特殊学生群体的工作，是每个班主任或任课教师目前面临的头等大事。如果班主任、任课老师和监护人不能联手处理好这些学生的问题，那么这些学生步入社会后很可能就会成为问题社会成员。在班主任工作这方面，简单粗暴的工作方式往往会让这部分学生变得更加内向、偏激，这就要求班主任面对这些学生时，应该给予他们更多的爱心与包容。作为班主任，我们应该用最合适的方法让这类学生逐步地打开心结，茁壮成长。对待这些孩子，班主任的教育方式应不拘一格，具体的情况具体地对待。以下就通过其中的一种方法——“打赌”，来探讨特殊学生转化的问题。
一、他的情况简介
朱小明（化名），是我2011年接手的班上的一名特殊学生，他是一个平时较孤僻、神情忧郁、偏激但为人善良的小男孩。一打听他的家庭情况，才得知他的母亲有严重的精神疾病，每天都可能离家出走，他的父亲是一个老实的农民，曾因身患肿瘤而做过大手术。男孩本身患有强直性脊柱炎，男孩的哥哥大学在读。这名学生由于受到自身身体及家庭等问题的严重影响，学习成绩非常不理想。正因为他的家庭存在上述问题，家里人对他的关心也特别少。为此，我专门向学校领导汇报，请求学校给予他一定的资助，同时还帮他申请到了上级部门的助学金。他是个聪明的男孩，可是似乎还没有进入学习状态，亦或许是这块顽石太需要雕琢。我曾经尝试用过几种方法，说教、鼓励、善意的批评皆以失败而告终，但在我内心深处却时时牵挂着这个孩子，决心帮助他走出心理阴影，开始一种新的学习生活。
二、打赌
1.第一次“打赌”
在一次期中考试后，我发现朱小明数学考得非常不理想，为了能提升他的学习信心，改变他的现状，我把他找出教室，单独谈话。还没有来得及说什么，他就说：“老师，你不要说我了，我知道我这次考班级倒数第一，但是我下次数学要考班级最好，请您相信我，我说到就能做到”。说完转脸就回教室了。当时，我心里有很多的疑惑和一连串的不信任。因为就在我和他谈话的前一天，他还问了一个我当天上课讲过的而且其他学生都认为比较简单的题目。经过一段时间的思考过后，我心里非常矛盾。为什么呢？我觉得对于他这样特殊的学生不能说得过重或者根本就不好说，因为我怕他由于家庭的困扰再加上老师的责备会走极端。最后，我思考再三，选择了信任他。
紧接着，为了激励全班学生努力学习，我故意在班级里扬言：“我在以前开展小制作兴趣小组活动的时候，做了一些植物叶脉书签（没有染色），谁考得比较好、谁进步比较大我就会送他一枚（大多数学生还没有看到过植物的叶脉书签）。”
下一次测试结束了，令我没有想到的事情发生了，这次考试中他果然取得了班级数学单科最好的成绩。在我还没有来得及把叶脉书签送给他的时候，他说：“老师啊，你跟我打赌输了吧，我的叶脉书签呢？”（他把我说的话当成了“打赌”。）接着，我把叶脉书签给了他。之后，他进入了紧张有序的学习中去了，但是有时会开小差，不是十分地专注。他与同学之间还是没什么交流，在课间，有时会向我问问题，较以前总体上有了点进步。
2.第二次“打赌”
我原本以为这件事情已经结束了，可是更令我没有想到的是：由于特殊原因，我在学期中途担任了他的班主任，于是，他又来找我“打赌”。
一天，他突然跑到我的面前，乐呵呵地说：“老师啊，你还有没有叶脉书签？我还想和你打赌，我要在语文、数学、英语三科总分方面取得更大的进步。”
我说：“有啊，而且是彩色的，是我大学时在实验室制作并塑封好的，非常精美。你在语文、数学、英语三科总分方面到底想有多大的提升？”
他说：“我的语文、数学、英语三科总分要考到270分以上，而且争取每门都要过90分。（他在说这话时成绩很靠后，语、数、外任何一科都考不到90分，当然总分也肯定没有270分了。）”我告诉他他订的目标很高。
考试的结果又出来了。出人意料的是，他竟然又一次实现了他自己定的那个目标。即语、数、外每一门功课的成绩及语文、数学、英语总分都达到了他定的目标。这次他没有问我要叶脉书签，但是我在知道结果以后，除了给他几枚彩色的叶脉书签之外，又加送了一个蕨类植物压制的标本给他，他收到后非常高兴。
一段时间之后，任课老师和同学们都说朱小明变了，他自己在强直性脊柱炎没发作的时间里每天坚持适当的锻炼，比如慢速的跑步等。他变得活泼了，由原来的不想和其他同学讲话，到现在能和班上的同学打成一片了。平时他脸上的笑容多了，心情也变好了许多，在学习上也专心多了。
3.之后的“打赌”
在此之后，他又让我给他定目标，不止一次地跟我“打赌”。不过后来的“打赌”他什么“赌注”都不要，他要让我们之间的“打赌”成为他前进的动力。说起来，这种情况也值得我们反思：平时总有那么多老师想方设法去逼迫学生学习，一个简单的知识点就让孩子抄写很多遍，强制孩子在规定的时间内背诵某个知识点，哪怕考90分以上的卷子，老师也强制孩子抄写试卷再做。这在无形中给孩子们带来了巨大的压力。他们没有兴趣，没有目标，只知道在规定的时间内要完成老师布置的作业，其实也就成了学习的“机器”。而不是想着法子激发孩子，让他们发自内心地去学，想去学，乐于学。我在得知他有这一想法后，非常高兴，他竟然能依赖我们之间的“打赌”去朝着健康的道路发展。我从心底涌动出一股暖流，感觉非常具有成就感。当然，在他与我的多次“打赌”中，他也输过好多次，但是始终没有输掉信心和一往无前的勇气。有赢有输，有输有赢，不断地尝试剖析自己、发展自己，同时我也希望我一直都输掉这些“赌局”。现在，他已经完全和别的孩子一样了，有说有笑、快乐活泼、开开心心地成长着，能正确对待自己的疾病，往日的“孤僻、神情忧郁、偏激”已经不复存在。今天，我已经不是他的班主任，但是我依旧关心着他，依然在和他“打赌”。
写到这儿，我也真心地希望我们所有的师生都能够多与这样的同学进行交流，多帮助他们，多关心他们，帮助这些由特困、单亲、孤儿等组成的特殊学生群体。不要因为他们一个冬季只穿同一件外套而看不起他们；不要因为他们一次旷课、迟到、回答不出简单的问题而痛恨他们；不要用不一样的眼神去看待他们；不要因为他们偏激的话而耿耿于怀。在茶余饭后，不要过多地去议论他们的家事，因为如果这样，就容易激化他们的情绪，使他们更加自卑。重要的是我们应该带着爱心去了解他们的家庭，走进他们的生活，甚至到他们家中去家访，彻底打开他们的心扉，让他们愿意与老师交往、愿意与同学交往。多帮助一个学生，让他们由偏激、易怒走向开朗、阳光，我们班主任老师对社会的价值或贡献就大了一分；而我们不经意间忽视的那些，可能就会成为社会的负担。本文中我谈的这个方法，并不是对所有的学生都能够奏效，而应该因人而异，不断调整教育教学方法，让这些孩子自己爱上学习，自己走向成功。我也正是因为用了“打赌”等方法，使这样一个内向、偏激的学生重新树立了学习的信心，开始让生活充满了希望。如果每一位教师都能关注这样的群体，那么我们多“输”点又有什么关系呢？
（作者单位：江苏连云港师专一附小）
一、他的情况简介
朱小明（化名），是我2011年接手的班上的一名特殊学生，他是一个平时较孤僻、神情忧郁、偏激但为人善良的小男孩。一打听他的家庭情况，才得知他的母亲有严重的精神疾病，每天都可能离家出走，他的父亲是一个老实的农民，曾因身患肿瘤而做过大手术。男孩本身患有强直性脊柱炎，男孩的哥哥大学在读。这名学生由于受到自身身体及家庭等问题的严重影响，学习成绩非常不理想。正因为他的家庭存在上述问题，家里人对他的关心也特别少。为此，我专门向学校领导汇报，请求学校给予他一定的资助，同时还帮他申请到了上级部门的助学金。他是个聪明的男孩，可是似乎还没有进入学习状态，亦或许是这块顽石太需要雕琢。我曾经尝试用过几种方法，说教、鼓励、善意的批评皆以失败而告终，但在我内心深处却时时牵挂着这个孩子，决心帮助他走出心理阴影，开始一种新的学习生活。
二、打赌
1.第一次“打赌”
在一次期中考试后，我发现朱小明数学考得非常不理想，为了能提升他的学习信心，改变他的现状，我把他找出教室，单独谈话。还没有来得及说什么，他就说：“老师，你不要说我了，我知道我这次考班级倒数第一，但是我下次数学要考班级最好，请您相信我，我说到就能做到”。说完转脸就回教室了。当时，我心里有很多的疑惑和一连串的不信任。因为就在我和他谈话的前一天，他还问了一个我当天上课讲过的而且其他学生都认为比较简单的题目。经过一段时间的思考过后，我心里非常矛盾。为什么呢？我觉得对于他这样特殊的学生不能说得过重或者根本就不好说，因为我怕他由于家庭的困扰再加上老师的责备会走极端。最后，我思考再三，选择了信任他。
紧接着，为了激励全班学生努力学习，我故意在班级里扬言：“我在以前开展小制作兴趣小组活动的时候，做了一些植物叶脉书签（没有染色），谁考得比较好、谁进步比较大我就会送他一枚（大多数学生还没有看到过植物的叶脉书签）。”
下一次测试结束了，令我没有想到的事情发生了，这次考试中他果然取得了班级数学单科最好的成绩。在我还没有来得及把叶脉书签送给他的时候，他说：“老师啊，你跟我打赌输了吧，我的叶脉书签呢？”（他把我说的话当成了“打赌”。）接着，我把叶脉书签给了他。之后，他进入了紧张有序的学习中去了，但是有时会开小差，不是十分地专注。他与同学之间还是没什么交流，在课间，有时会向我问问题，较以前总体上有了点进步。
2.第二次“打赌”
我原本以为这件事情已经结束了，可是更令我没有想到的是：由于特殊原因，我在学期中途担任了他的班主任，于是，他又来找我“打赌”。
一天，他突然跑到我的面前，乐呵呵地说：“老师啊，你还有没有叶脉书签？我还想和你打赌，我要在语文、数学、英语三科总分方面取得更大的进步。”
我说：“有啊，而且是彩色的，是我大学时在实验室制作并塑封好的，非常精美。你在语文、数学、英语三科总分方面到底想有多大的提升？”
他说：“我的语文、数学、英语三科总分要考到270分以上，而且争取每门都要过90分。（他在说这话时成绩很靠后，语、数、外任何一科都考不到90分，当然总分也肯定没有270分了。）”我告诉他他订的目标很高。
考试的结果又出来了。出人意料的是，他竟然又一次实现了他自己定的那个目标。即语、数、外每一门功课的成绩及语文、数学、英语总分都达到了他定的目标。这次他没有问我要叶脉书签，但是我在知道结果以后，除了给他几枚彩色的叶脉书签之外，又加送了一个蕨类植物压制的标本给他，他收到后非常高兴。
一段时间之后，任课老师和同学们都说朱小明变了，他自己在强直性脊柱炎没发作的时间里每天坚持适当的锻炼，比如慢速的跑步等。他变得活泼了，由原来的不想和其他同学讲话，到现在能和班上的同学打成一片了。平时他脸上的笑容多了，心情也变好了许多，在学习上也专心多了。
3.之后的“打赌”
在此之后，他又让我给他定目标，不止一次地跟我“打赌”。不过后来的“打赌”他什么“赌注”都不要，他要让我们之间的“打赌”成为他前进的动力。说起来，这种情况也值得我们反思：平时总有那么多老师想方设法去逼迫学生学习，一个简单的知识点就让孩子抄写很多遍，强制孩子在规定的时间内背诵某个知识点，哪怕考90分以上的卷子，老师也强制孩子抄写试卷再做。这在无形中给孩子们带来了巨大的压力。他们没有兴趣，没有目标，只知道在规定的时间内要完成老师布置的作业，其实也就成了学习的“机器”。而不是想着法子激发孩子，让他们发自内心地去学，想去学，乐于学。我在得知他有这一想法后，非常高兴，他竟然能依赖我们之间的“打赌”去朝着健康的道路发展。我从心底涌动出一股暖流，感觉非常具有成就感。当然，在他与我的多次“打赌”中，他也输过好多次，但是始终没有输掉信心和一往无前的勇气。有赢有输，有输有赢，不断地尝试剖析自己、发展自己，同时我也希望我一直都输掉这些“赌局”。现在，他已经完全和别的孩子一样了，有说有笑、快乐活泼、开开心心地成长着，能正确对待自己的疾病，往日的“孤僻、神情忧郁、偏激”已经不复存在。今天，我已经不是他的班主任，但是我依旧关心着他，依然在和他“打赌”。
写到这儿，我也真心地希望我们所有的师生都能够多与这样的同学进行交流，多帮助他们，多关心他们，帮助这些由特困、单亲、孤儿等组成的特殊学生群体。不要因为他们一个冬季只穿同一件外套而看不起他们；不要因为他们一次旷课、迟到、回答不出简单的问题而痛恨他们；不要用不一样的眼神去看待他们；不要因为他们偏激的话而耿耿于怀。在茶余饭后，不要过多地去议论他们的家事，因为如果这样，就容易激化他们的情绪，使他们更加自卑。重要的是我们应该带着爱心去了解他们的家庭，走进他们的生活，甚至到他们家中去家访，彻底打开他们的心扉，让他们愿意与老师交往、愿意与同学交往。多帮助一个学生，让他们由偏激、易怒走向开朗、阳光，我们班主任老师对社会的价值或贡献就大了一分；而我们不经意间忽视的那些，可能就会成为社会的负担。本文中我谈的这个方法，并不是对所有的学生都能够奏效，而应该因人而异，不断调整教育教学方法，让这些孩子自己爱上学习，自己走向成功。我也正是因为用了“打赌”等方法，使这样一个内向、偏激的学生重新树立了学习的信心，开始让生活充满了希望。如果每一位教师都能关注这样的群体，那么我们多“输”点又有什么关系呢？
（作者单位：江苏连云港师专一附小）