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摘 要：高职教育是普及高等教育，实现高等教育大众化的新兴重要力量，它既满足了人民群众对知识的需求，又推动了社会发展和经济建设的进程。但也正是因为新兴不久，所以制度还不够完善，教育工作时常要面对许多新的问题和挑战。本文通过研究高职学生思想的动态现状，分析高职学生思想的影响因素，整理并加以总结，为今后高职学生思想教育采取何种对策，以及高职教育工作如何进行和改革，提供一些有力可靠的参考依据。
关键词：高职；思想动态；影响
培养学生掌握一手过硬的职业技能，从现代激烈的就业竞争当中脱颖而出，是高职院校的主要工作，但仅仅凭借这些是远远不够的，更为重要的是培养学生养成良好的道德品质和正确的价值取向。而实际上，现在高职学生的思想现状却存在着很多问题，如果不能及时地加以矫正，不仅会对他们今后的社会发展道路带来诸多阻碍，而且还会深深地影响他们的人生观、价值观、世界观。培养高职学生拥有积极向上的心态，才是成为素质人才的重点。
一、高职学生的思想现状
随着社会情况的变迁，人们的心理也在潜移默化地改变，高职学生的思想现状，主要体现在以下几个方面：
1.政治价值观明确，但对社会问题缺乏深层的理解和全面的认识。
从政治层面讲，高职学生支持共产党的领导以及“三个代表”重要思想，认同构建和谐社会以及科学发展观等方略，信任现任的中央领导集体，肯定党和政府所取得的各项成绩；从社会层面讲，高职学生拥有强烈的爱国热情，重视国家和民族的利益与尊严，喜欢关注国内外的当前形势，对国内政治稳定性、经济的快速发展等问题的前景充满信心；从教育层面讲，高职学生对高等教育体制的改革和学校的改革与发展甚为欣喜，迫切希望成才，展现出整体思想状态和精神面貌的积极乐观，心态也比较平和，能做到理智、客观的分析和评价问题。
但同时，相对于高校学生，他们缺乏对政治理论学习的积极主动态度。由于成长环境和生活经历的影响，他们通常对社会认识有局限性。比如学生就业、贫富差距、贪污腐败、社会秩序、民众素质等，是他们经常关注的问题，认为改变这些现状就可以改变中国现状，而对国内外局势、国家大环境、社会的形势等等战略上的问题，意识不到或关注度小，觉得这些问题过于空洞，没有实际意义，认识不到这些问题才是中国发展的基础与本质
问题。
2.入党积极，但动机不纯，并且对周围党员存在相当的不满。
大部分高职学生都对入党非常积极，据调查，有2/3的学生会递交申请书，并对“共产主义”表示乐观。
但同时还发现，部分学生申请入党不单单出于对党的热爱，存在其他动机。而且，很多学生对周围党员存在偏见，并不客观地考虑“党员也是人，也会犯错误”等问题，甚至出现由于对周围党员的偏激看法，影响到对整个党员队伍的认识。
3.人生观、价值观、道德观基本正确，但追求务实，小部分价值观偏执。
总体来说，高职学生的思想状态良好，高度认同并且肯定了社会资源的价值观，而且多数学生认为“钱不是万能的”，希望或考虑投身到建设家乡的工作当中。
在以个人角度考虑时，学生的选择更加理性、务实。“自我体现”、“精神需求”是他们的人生观、价值观主体。谈起集体与个体的问题时，考虑的不是“为集体牺牲个人”而是“在确保集体利益的同时还有兼顾个人利益”。他们追求个性的多元化，注重自身的发展前途，期望发挥自己的才能，认为当今社会的竞争残酷，自信和进取是首要品质，形成一种“主观为自己，客观为他人”的观念。
4.学生看重专业的实用性，但很多学生表现出对就业前景的消极态度。
现代社会对人才大量需求，很多职业存在着流动性和变动性大的问题，所以高职学生在选择专业时更加注重实际应用。据可靠数据统计，在高职学生的择业取向中，74.46%选择能发挥特长，60.38%选择有发展前途，54.92%选择高收入专业，44.46%选择工作稳定，39.15%选择有尊严，35.92%选择福利待遇好，31.76%选择有创新条件，26.46%选择供住房，26.42%选择人际关系方便，19.31%选择工作轻松。不难看出，高职学生更重视发挥、发展与收入问题。
也有一些学生觉得，当前社会就业难，存在很多不公平因素，导致很多学生无法“人尽其才”。
5.追求多元化的生活，观念开放。
社会浪潮的冲击也改变了学生的生活方式，学生的形象从以前的“嗜书如命”转变成了现今的“劳逸结合”。很多学生表示，娱乐是他们交际、休闲的方式，业余时间，很多人选择读杂文、听音乐、看视频、做运动，可以说当今学生的生活丰富多彩。
但其中也有不利因素，由于传媒信息的广泛性、快捷性、公开性，致使学生观念过于开放，比如面对校园婚恋的问题，很多人就觉得这属于个人行为，而不在乎将会造成的严重后果。
二、思想动态的影响因素
从上面我们看到，高职学生的思想现状，有其先进潮流的一面，也有消极不良的一面，那么是什么影响了学生的思想态度，在此个人任为有以下四点：
1.自律能力
“逆水行舟，不进则退”。由于大部分高职学生的心理还不健全，无法控制和束缚自己的行为和思想。当社会上的不良风气迎面扑来时，他们经不起考验，很容易误入歧途。例如，一些国家干部贪污腐败从中获利，社会生活中的压力、竞争、残酷，媒体网络宣传的各种不良信息，很多女性婚姻交往态度上的“拜金主义”，同学道德行为中的不正之风等等。一旦高职学生将这些看作是社会的现实状况，认为不良行为不会受到惩罚，就会给学生带来巨大的心理阴影，导致他们信念的迷茫，厌恶政治抱怨社会，建立扭曲的人生观、价值观、世界观。
2.家庭教育
家庭是学生成长的起点，是学生培养道德素养和精神追求的基地，“三岁看老”是对家庭教育重要性的一种反映。但事实上，国内的家庭教育形势不容乐观。其一，由于我国正处于社会主义的初级阶段，文化还没有全面普及，很多家长的文化水平较低，也就导致学生不能受到高水平的家庭教育；其二，现在家庭大多是独生子女，家长对孩子十分溺爱，即使家境一般，也宁可“苦了自己，成全孩子”，给孩子从小养成了自我的行为思想，“人人当为我，我不为人人”，自私、冷漠、娇气、倔强、封闭一系列不良习性在心里扎根，又缺乏意志力和承受力，使得学生很早打下了不良基础。
3.手机网络
随着科技的迅猛发展，网络成为生活中的主要信息传播途径，而手机和网络也迅速地侵入到学生的校园生活当中。由于网络的开放性，大量充斥着黄色、暴力的负面信息广泛传播，一些偏颇、激进的观念也被支持并宣扬，不少黑暗、扭曲的社会现象也频频出现在媒体上，对仍处在思想成长期的高职学生造成了巨大的精神毒害。因为网络方便、快捷、广泛、多样，使得学生认为网络信息比思想教育更加贴近生活，更有权威性，大大增加了高职教育的难度。
4.招考制度
面向社会的招生方式，也对学生有不少消极影响。首先，很多生源属于社会人士，他们已经沾染了社会风气，会很快将这些风气传给未经世事的高中毕业生；其次，学生数量的增加，给高职学生带来更大的压力，让他们对就业问题神经高度紧张，进而产生偏激的行为观念。
总结：高职教育是我国普及高等文化教育的基石，对教育事业的发展有着重要贡献，但也由于高职教育的特殊性和新兴化，使高职教育工作的开展极为艰难。因此，解决问题，要从根本出发，想要改变高职学生的思想现状，就要把握住学生的思想动态，分析其中的影响因素，从自律能力、家庭教育、手机网络、招考制度等诸多方面改善教育工作，培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，为社会的发展做出积极有利的推动作用。
参考文献：
[1]钟志贤.深呼吸：素质教育进行时[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]冀学锋，唐淑萍.高职院校思想政治教育现状与对策初探[J].思想理论教育导刊，2005，（8）.
[3]中国青少年研究中心团中央学校部课题组.“大学生思想政治教育”调研报告[J].中国青年研究，2005，（7）.
关键词：高职；思想动态；影响
培养学生掌握一手过硬的职业技能，从现代激烈的就业竞争当中脱颖而出，是高职院校的主要工作，但仅仅凭借这些是远远不够的，更为重要的是培养学生养成良好的道德品质和正确的价值取向。而实际上，现在高职学生的思想现状却存在着很多问题，如果不能及时地加以矫正，不仅会对他们今后的社会发展道路带来诸多阻碍，而且还会深深地影响他们的人生观、价值观、世界观。培养高职学生拥有积极向上的心态，才是成为素质人才的重点。
一、高职学生的思想现状
随着社会情况的变迁，人们的心理也在潜移默化地改变，高职学生的思想现状，主要体现在以下几个方面：
1.政治价值观明确，但对社会问题缺乏深层的理解和全面的认识。
从政治层面讲，高职学生支持共产党的领导以及“三个代表”重要思想，认同构建和谐社会以及科学发展观等方略，信任现任的中央领导集体，肯定党和政府所取得的各项成绩；从社会层面讲，高职学生拥有强烈的爱国热情，重视国家和民族的利益与尊严，喜欢关注国内外的当前形势，对国内政治稳定性、经济的快速发展等问题的前景充满信心；从教育层面讲，高职学生对高等教育体制的改革和学校的改革与发展甚为欣喜，迫切希望成才，展现出整体思想状态和精神面貌的积极乐观，心态也比较平和，能做到理智、客观的分析和评价问题。
但同时，相对于高校学生，他们缺乏对政治理论学习的积极主动态度。由于成长环境和生活经历的影响，他们通常对社会认识有局限性。比如学生就业、贫富差距、贪污腐败、社会秩序、民众素质等，是他们经常关注的问题，认为改变这些现状就可以改变中国现状，而对国内外局势、国家大环境、社会的形势等等战略上的问题，意识不到或关注度小，觉得这些问题过于空洞，没有实际意义，认识不到这些问题才是中国发展的基础与本质
问题。
2.入党积极，但动机不纯，并且对周围党员存在相当的不满。
大部分高职学生都对入党非常积极，据调查，有2/3的学生会递交申请书，并对“共产主义”表示乐观。
但同时还发现，部分学生申请入党不单单出于对党的热爱，存在其他动机。而且，很多学生对周围党员存在偏见，并不客观地考虑“党员也是人，也会犯错误”等问题，甚至出现由于对周围党员的偏激看法，影响到对整个党员队伍的认识。
3.人生观、价值观、道德观基本正确，但追求务实，小部分价值观偏执。
总体来说，高职学生的思想状态良好，高度认同并且肯定了社会资源的价值观，而且多数学生认为“钱不是万能的”，希望或考虑投身到建设家乡的工作当中。
在以个人角度考虑时，学生的选择更加理性、务实。“自我体现”、“精神需求”是他们的人生观、价值观主体。谈起集体与个体的问题时，考虑的不是“为集体牺牲个人”而是“在确保集体利益的同时还有兼顾个人利益”。他们追求个性的多元化，注重自身的发展前途，期望发挥自己的才能，认为当今社会的竞争残酷，自信和进取是首要品质，形成一种“主观为自己，客观为他人”的观念。
4.学生看重专业的实用性，但很多学生表现出对就业前景的消极态度。
现代社会对人才大量需求，很多职业存在着流动性和变动性大的问题，所以高职学生在选择专业时更加注重实际应用。据可靠数据统计，在高职学生的择业取向中，74.46%选择能发挥特长，60.38%选择有发展前途，54.92%选择高收入专业，44.46%选择工作稳定，39.15%选择有尊严，35.92%选择福利待遇好，31.76%选择有创新条件，26.46%选择供住房，26.42%选择人际关系方便，19.31%选择工作轻松。不难看出，高职学生更重视发挥、发展与收入问题。
也有一些学生觉得，当前社会就业难，存在很多不公平因素，导致很多学生无法“人尽其才”。
5.追求多元化的生活，观念开放。
社会浪潮的冲击也改变了学生的生活方式，学生的形象从以前的“嗜书如命”转变成了现今的“劳逸结合”。很多学生表示，娱乐是他们交际、休闲的方式，业余时间，很多人选择读杂文、听音乐、看视频、做运动，可以说当今学生的生活丰富多彩。
但其中也有不利因素，由于传媒信息的广泛性、快捷性、公开性，致使学生观念过于开放，比如面对校园婚恋的问题，很多人就觉得这属于个人行为，而不在乎将会造成的严重后果。
二、思想动态的影响因素
从上面我们看到，高职学生的思想现状，有其先进潮流的一面，也有消极不良的一面，那么是什么影响了学生的思想态度，在此个人任为有以下四点：
1.自律能力
“逆水行舟，不进则退”。由于大部分高职学生的心理还不健全，无法控制和束缚自己的行为和思想。当社会上的不良风气迎面扑来时，他们经不起考验，很容易误入歧途。例如，一些国家干部贪污腐败从中获利，社会生活中的压力、竞争、残酷，媒体网络宣传的各种不良信息，很多女性婚姻交往态度上的“拜金主义”，同学道德行为中的不正之风等等。一旦高职学生将这些看作是社会的现实状况，认为不良行为不会受到惩罚，就会给学生带来巨大的心理阴影，导致他们信念的迷茫，厌恶政治抱怨社会，建立扭曲的人生观、价值观、世界观。
2.家庭教育
家庭是学生成长的起点，是学生培养道德素养和精神追求的基地，“三岁看老”是对家庭教育重要性的一种反映。但事实上，国内的家庭教育形势不容乐观。其一，由于我国正处于社会主义的初级阶段，文化还没有全面普及，很多家长的文化水平较低，也就导致学生不能受到高水平的家庭教育；其二，现在家庭大多是独生子女，家长对孩子十分溺爱，即使家境一般，也宁可“苦了自己，成全孩子”，给孩子从小养成了自我的行为思想，“人人当为我，我不为人人”，自私、冷漠、娇气、倔强、封闭一系列不良习性在心里扎根，又缺乏意志力和承受力，使得学生很早打下了不良基础。
3.手机网络
随着科技的迅猛发展，网络成为生活中的主要信息传播途径，而手机和网络也迅速地侵入到学生的校园生活当中。由于网络的开放性，大量充斥着黄色、暴力的负面信息广泛传播，一些偏颇、激进的观念也被支持并宣扬，不少黑暗、扭曲的社会现象也频频出现在媒体上，对仍处在思想成长期的高职学生造成了巨大的精神毒害。因为网络方便、快捷、广泛、多样，使得学生认为网络信息比思想教育更加贴近生活，更有权威性，大大增加了高职教育的难度。
4.招考制度
面向社会的招生方式，也对学生有不少消极影响。首先，很多生源属于社会人士，他们已经沾染了社会风气，会很快将这些风气传给未经世事的高中毕业生；其次，学生数量的增加，给高职学生带来更大的压力，让他们对就业问题神经高度紧张，进而产生偏激的行为观念。
总结：高职教育是我国普及高等文化教育的基石，对教育事业的发展有着重要贡献，但也由于高职教育的特殊性和新兴化，使高职教育工作的开展极为艰难。因此，解决问题，要从根本出发，想要改变高职学生的思想现状，就要把握住学生的思想动态，分析其中的影响因素，从自律能力、家庭教育、手机网络、招考制度等诸多方面改善教育工作，培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，为社会的发展做出积极有利的推动作用。
参考文献：
[1]钟志贤.深呼吸：素质教育进行时[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]冀学锋，唐淑萍.高职院校思想政治教育现状与对策初探[J].思想理论教育导刊，2005，（8）.
[3]中国青少年研究中心团中央学校部课题组.“大学生思想政治教育”调研报告[J].中国青年研究，2005，（7）.