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摘 要：对幼儿教育来说，游戏具有非同寻常的价值，游戏精神是游戏的灵魂，也是游戏的魅力所在。幼儿园教育以游戏的形式组织活动，使活动充满游戏的精神，我们努力为幼儿创造真实的游戏环境，提供真实的参与机会，让幼儿真正体会“自由、自主、愉悦、创造”，还孩子“真”游戏，促孩子“真”发展。
关键词：游戏精神；体验活动；幼儿发展
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.108
迷人的游戏为幼儿打开了通向世界的道路，幼儿不仅在游戏当中体验着、领悟着，而且在这一过程之中喜悦而兴奋地认知着、学习着，增长着知识与能力，发展着情感、态度、价值观。然而，留心观察当下的幼儿教育不难发现，游戏最本质的精神常常遭到漠视，控制剥夺自主，认知遮蔽体验，封闭取代创造，适应僭越存在，使游戏失去了鲜活的生命力，甚至成为虚假的活动。为此，我们从游戏的体验特征入手，让每个孩子都能参与其中，使他们在老师的引导下真正融入到游戏中去，在快乐的体验中学习知识、领悟意义。
一、学当小主人——美食系列活动真体验
游戏具有创生特质，其内部结构开放、变化、不确定，容纳着无数的可能，为幼儿提供自由创造的场域和空间。面对游戏中的种种选择以及由此带来的多样性和可能性，幼儿能够最大限度地发挥自己的主动性，自由展开想象，大胆进行尝试，从而尽情享受创造的乐趣。
（一）“美食加工坊”体验真材实料，创意无限
借著省课程游戏化项目建设的东风，我园全新打造美食加工坊，分为制作、烹饪、品尝三个区域，满足幼儿对美食加工全程参与的需求。在“游戏精神”的引领下，充分尊重幼儿的兴趣，自主选材，大胆想象，创意制作，亲手烹饪，自由品尝，尝试制作家乡特色美食和时尚美食，在这里，幼儿充分体验到当小主人的快乐和制作成功的愉悦。
（二）“莲幼美食节”打造品牌活动，促进成长
我们的家乡拥有华东地区最大的食品批发市场，吸引大批来自全国各地的外来务工人员，很大一部分成为了我们的家长资源。有效挖掘他们的家乡美食文化运用到一年一度的美食节品牌活动中。家长踊跃报名，将亲子精心制作的家乡风味美食，陈列在游戏架上，标上食物名称，幼儿穿上工作服，尽情地吆喝叫卖，没有家长的帮助，没有老师的指导，幼儿自主推销，自由挑选，在与小伙伴的热情交往，成功买卖中增进了对美食文化的了解，同时有效促进了社会性的发展。
二、学当小农民——种植系列活动真感受
我们在种植课程中投入真实情感，为幼儿的学习创造真实情境，和幼儿在实践中研究，共同解决真实问题，获得真实经验，共同成长为“行知一体，知、情、行均衡发展”的真实的人。
（一）生态农场人人参与
我园的孩子70%来自农村，家庭种植给予他们很大的兴趣和必要的经验，于此，我们对600平方米的种植园地进行了重新改建，对种植课程进行了精心规划。围篱笆、搭长廊、建大棚，改变以往成人种、孩子看的现象，把种植权利交给孩子，选种、平地、播种、管理、收获，整个过程孩子全参与，担主角，浇水、除虫、施肥、观察、测量等都成为了孩子们自觉的行动。
我们也将“春播、夏长、秋收、冬藏”的理念运用到种植活动中，和幼儿开展一系列有意义的种植活动。春播——每年植树节，邀请具有育苗经验的家长和幼儿一起育苗；夏长——聘请种植大棚蔬菜的家长和幼儿一起管理，科学解决种植过程中的实际问题，如删苗、除虫、搭架等；秋收——特邀见多识广的爷爷奶奶为我们带来各种收割工具，和幼儿一起亲子收割，其乐融融；冬藏——我们和幼儿一起上网查询多种收藏秘方，幼儿从家里收集竹编簸箕、筛子、斗筐搬进大棚，自己种植的红薯、南瓜成功储藏……
我们的愿景：经过五年的努力，种植园地不再是单一的蔬菜园，而是能够同时拥有鲜花绿植的生态农场，幼儿将在这里感受到种植的辛苦，并体验到活动带给他们的快乐及收获时的愉悦与满足。
（二）春耕秋收季季体验
幼儿园地处农村，农田遍布，为我们提供了最佳的天然实践基地。每到播种季节，带着幼儿到田野里去帮助农民伯伯播种，种黄豆，种小麦，种油菜；收获季节，拾麦穗、捡稻穗、拍菜子，让每位幼儿重新回归自然，亲身体验春耕秋收的艰辛和喜悦。
三、学当小导游——社区系列活动真投入
游戏具有体验性，注重个体在生活历程中产生的各种深切的情感、领悟、理解和体会，超越单纯的感觉，赋予经历以意义感，使世界与个体生命存在产生深刻关联。
王淦昌故居、张厅姚厅、民俗纪念馆，体育公园、农贸市场、现代小区都成为我们的社会实践基地。每到春、秋两季的社会实践活动，我们把活动的组织权完全教给孩子，让幼儿自主设计路线图，制订活动计划，招聘小导游、小领队、小义工，明确分工，各负其责，通过活动，不仅让幼儿感受到了家乡历史与发展的，而且使幼儿的组织能力、管理能力、合作能力、服务能力都获得了发展。
四、学当小健将——健康系列活动真锻炼
户外游戏应该说是幼儿园里环境最宽松的游戏，这里没有游戏主题的限制，没有完成任务的压力，有相对开放的空间和较为自由的时间。
我们对户外晨间锻炼进行规划和调整，充分利用本土资源，自然物和废旧物作为游戏材料，设置梯子、绳子、箱类等十个游戏区，分阶段组织实施。第一阶段，以材料提供为切入口，让幼儿在与材料的互动中对游戏产生兴趣，自由选择、自主游戏；第二阶段，增加游戏情节，以情景化的游戏，激发幼儿的游戏兴趣，提高幼儿的合作能力和交往能力，并与五大领域相融合；第三阶段，区域联动，让游戏更具挑战性，充分锻炼，提高幼儿综合素质。
孩子在生命力量的指引下投入游戏，充分表达和展示自己，每一次都充满激情和欢乐，每一次都带着惊奇与想象，他们的游戏打破日常活动的边界，在想象的世界中驰骋，他们不断酝酿新的秩序，约定新的规则，在开放的世界中不断向可能性进发。我们努力，还孩子“真”游戏，促孩子“真”发展！
参考文献：
[1] 高洁. 追寻幼儿教育的游戏精神（实践卷）[M]. 教育科学出版社， 2013.
[2] 汪丽. 田野课程：架构与实施[M]. 南京师范大学出版社， 2008.
关键词：游戏精神；体验活动；幼儿发展
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.108
迷人的游戏为幼儿打开了通向世界的道路，幼儿不仅在游戏当中体验着、领悟着，而且在这一过程之中喜悦而兴奋地认知着、学习着，增长着知识与能力，发展着情感、态度、价值观。然而，留心观察当下的幼儿教育不难发现，游戏最本质的精神常常遭到漠视，控制剥夺自主，认知遮蔽体验，封闭取代创造，适应僭越存在，使游戏失去了鲜活的生命力，甚至成为虚假的活动。为此，我们从游戏的体验特征入手，让每个孩子都能参与其中，使他们在老师的引导下真正融入到游戏中去，在快乐的体验中学习知识、领悟意义。
一、学当小主人——美食系列活动真体验
游戏具有创生特质，其内部结构开放、变化、不确定，容纳着无数的可能，为幼儿提供自由创造的场域和空间。面对游戏中的种种选择以及由此带来的多样性和可能性，幼儿能够最大限度地发挥自己的主动性，自由展开想象，大胆进行尝试，从而尽情享受创造的乐趣。
（一）“美食加工坊”体验真材实料，创意无限
借著省课程游戏化项目建设的东风，我园全新打造美食加工坊，分为制作、烹饪、品尝三个区域，满足幼儿对美食加工全程参与的需求。在“游戏精神”的引领下，充分尊重幼儿的兴趣，自主选材，大胆想象，创意制作，亲手烹饪，自由品尝，尝试制作家乡特色美食和时尚美食，在这里，幼儿充分体验到当小主人的快乐和制作成功的愉悦。
（二）“莲幼美食节”打造品牌活动，促进成长
我们的家乡拥有华东地区最大的食品批发市场，吸引大批来自全国各地的外来务工人员，很大一部分成为了我们的家长资源。有效挖掘他们的家乡美食文化运用到一年一度的美食节品牌活动中。家长踊跃报名，将亲子精心制作的家乡风味美食，陈列在游戏架上，标上食物名称，幼儿穿上工作服，尽情地吆喝叫卖，没有家长的帮助，没有老师的指导，幼儿自主推销，自由挑选，在与小伙伴的热情交往，成功买卖中增进了对美食文化的了解，同时有效促进了社会性的发展。
二、学当小农民——种植系列活动真感受
我们在种植课程中投入真实情感，为幼儿的学习创造真实情境，和幼儿在实践中研究，共同解决真实问题，获得真实经验，共同成长为“行知一体，知、情、行均衡发展”的真实的人。
（一）生态农场人人参与
我园的孩子70%来自农村，家庭种植给予他们很大的兴趣和必要的经验，于此，我们对600平方米的种植园地进行了重新改建，对种植课程进行了精心规划。围篱笆、搭长廊、建大棚，改变以往成人种、孩子看的现象，把种植权利交给孩子，选种、平地、播种、管理、收获，整个过程孩子全参与，担主角，浇水、除虫、施肥、观察、测量等都成为了孩子们自觉的行动。
我们也将“春播、夏长、秋收、冬藏”的理念运用到种植活动中，和幼儿开展一系列有意义的种植活动。春播——每年植树节，邀请具有育苗经验的家长和幼儿一起育苗；夏长——聘请种植大棚蔬菜的家长和幼儿一起管理，科学解决种植过程中的实际问题，如删苗、除虫、搭架等；秋收——特邀见多识广的爷爷奶奶为我们带来各种收割工具，和幼儿一起亲子收割，其乐融融；冬藏——我们和幼儿一起上网查询多种收藏秘方，幼儿从家里收集竹编簸箕、筛子、斗筐搬进大棚，自己种植的红薯、南瓜成功储藏……
我们的愿景：经过五年的努力，种植园地不再是单一的蔬菜园，而是能够同时拥有鲜花绿植的生态农场，幼儿将在这里感受到种植的辛苦，并体验到活动带给他们的快乐及收获时的愉悦与满足。
（二）春耕秋收季季体验
幼儿园地处农村，农田遍布，为我们提供了最佳的天然实践基地。每到播种季节，带着幼儿到田野里去帮助农民伯伯播种，种黄豆，种小麦，种油菜；收获季节，拾麦穗、捡稻穗、拍菜子，让每位幼儿重新回归自然，亲身体验春耕秋收的艰辛和喜悦。
三、学当小导游——社区系列活动真投入
游戏具有体验性，注重个体在生活历程中产生的各种深切的情感、领悟、理解和体会，超越单纯的感觉，赋予经历以意义感，使世界与个体生命存在产生深刻关联。
王淦昌故居、张厅姚厅、民俗纪念馆，体育公园、农贸市场、现代小区都成为我们的社会实践基地。每到春、秋两季的社会实践活动，我们把活动的组织权完全教给孩子，让幼儿自主设计路线图，制订活动计划，招聘小导游、小领队、小义工，明确分工，各负其责，通过活动，不仅让幼儿感受到了家乡历史与发展的，而且使幼儿的组织能力、管理能力、合作能力、服务能力都获得了发展。
四、学当小健将——健康系列活动真锻炼
户外游戏应该说是幼儿园里环境最宽松的游戏，这里没有游戏主题的限制，没有完成任务的压力，有相对开放的空间和较为自由的时间。
我们对户外晨间锻炼进行规划和调整，充分利用本土资源，自然物和废旧物作为游戏材料，设置梯子、绳子、箱类等十个游戏区，分阶段组织实施。第一阶段，以材料提供为切入口，让幼儿在与材料的互动中对游戏产生兴趣，自由选择、自主游戏；第二阶段，增加游戏情节，以情景化的游戏，激发幼儿的游戏兴趣，提高幼儿的合作能力和交往能力，并与五大领域相融合；第三阶段，区域联动，让游戏更具挑战性，充分锻炼，提高幼儿综合素质。
孩子在生命力量的指引下投入游戏，充分表达和展示自己，每一次都充满激情和欢乐，每一次都带着惊奇与想象，他们的游戏打破日常活动的边界，在想象的世界中驰骋，他们不断酝酿新的秩序，约定新的规则，在开放的世界中不断向可能性进发。我们努力，还孩子“真”游戏，促孩子“真”发展！
参考文献：
[1] 高洁. 追寻幼儿教育的游戏精神（实践卷）[M]. 教育科学出版社， 2013.
[2] 汪丽. 田野课程：架构与实施[M]. 南京师范大学出版社， 2008.