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摘 要:对幼儿教育来说,游戏具有非同寻常的价值,游戏精神是游戏的灵魂,也是游戏的魅力所在。幼儿园教育以游戏的形式组织活动,使活动充满游戏的精神,我们努力为幼儿创造真实的游戏环境,提供真实的参与机会,让幼儿真正体会“自由、自主、愉悦、创造”,还孩子“真”游戏,促孩子“真”发展。
关键词:游戏精神;体验活动;幼儿发展
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)34-0171-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.108
迷人的游戏为幼儿打开了通向世界的道路,幼儿不仅在游戏当中体验着、领悟着,而且在这一过程之中喜悦而兴奋地认知着、学习着,增长着知识与能力,发展着情感、态度、价值观。然而,留心观察当下的幼儿教育不难发现,游戏最本质的精神常常遭到漠视,控制剥夺自主,认知遮蔽体验,封闭取代创造,适应僭越存在,使游戏失去了鲜活的生命力,甚至成为虚假的活动。为此,我们从游戏的体验特征入手,让每个孩子都能参与其中,使他们在老师的引导下真正融入到游戏中去,在快乐的体验中学习知识、领悟意义。
一、学当小主人——美食系列活动真体验
游戏具有创生特质,其内部结构开放、变化、不确定,容纳着无数的可能,为幼儿提供自由创造的场域和空间。面对游戏中的种种选择以及由此带来的多样性和可能性,幼儿能够最大限度地发挥自己的主动性,自由展开想象,大胆进行尝试,从而尽情享受创造的乐趣。
(一)“美食加工坊”体验真材实料,创意无限
借著省课程游戏化项目建设的东风,我园全新打造美食加工坊,分为制作、烹饪、品尝三个区域,满足幼儿对美食加工全程参与的需求。在“游戏精神”的引领下,充分尊重幼儿的兴趣,自主选材,大胆想象,创意制作,亲手烹饪,自由品尝,尝试制作家乡特色美食和时尚美食,在这里,幼儿充分体验到当小主人的快乐和制作成功的愉悦。
(二)“莲幼美食节”打造品牌活动,促进成长
我们的家乡拥有华东地区最大的食品批发市场,吸引大批来自全国各地的外来务工人员,很大一部分成为了我们的家长资源。有效挖掘他们的家乡美食文化运用到一年一度的美食节品牌活动中。家长踊跃报名,将亲子精心制作的家乡风味美食,陈列在游戏架上,标上食物名称,幼儿穿上工作服,尽情地吆喝叫卖,没有家长的帮助,没有老师的指导,幼儿自主推销,自由挑选,在与小伙伴的热情交往,成功买卖中增进了对美食文化的了解,同时有效促进了社会性的发展。
二、学当小农民——种植系列活动真感受
我们在种植课程中投入真实情感,为幼儿的学习创造真实情境,和幼儿在实践中研究,共同解决真实问题,获得真实经验,共同成长为“行知一体,知、情、行均衡发展”的真实的人。
(一)生态农场人人参与
我园的孩子70%来自农村,家庭种植给予他们很大的兴趣和必要的经验,于此,我们对600平方米的种植园地进行了重新改建,对种植课程进行了精心规划。围篱笆、搭长廊、建大棚,改变以往成人种、孩子看的现象,把种植权利交给孩子,选种、平地、播种、管理、收获,整个过程孩子全参与,担主角,浇水、除虫、施肥、观察、测量等都成为了孩子们自觉的行动。
我们也将“春播、夏长、秋收、冬藏”的理念运用到种植活动中,和幼儿开展一系列有意义的种植活动。春播——每年植树节,邀请具有育苗经验的家长和幼儿一起育苗;夏长——聘请种植大棚蔬菜的家长和幼儿一起管理,科学解决种植过程中的实际问题,如删苗、除虫、搭架等;秋收——特邀见多识广的爷爷奶奶为我们带来各种收割工具,和幼儿一起亲子收割,其乐融融;冬藏——我们和幼儿一起上网查询多种收藏秘方,幼儿从家里收集竹编簸箕、筛子、斗筐搬进大棚,自己种植的红薯、南瓜成功储藏……
我们的愿景:经过五年的努力,种植园地不再是单一的蔬菜园,而是能够同时拥有鲜花绿植的生态农场,幼儿将在这里感受到种植的辛苦,并体验到活动带给他们的快乐及收获时的愉悦与满足。
(二)春耕秋收季季体验
幼儿园地处农村,农田遍布,为我们提供了最佳的天然实践基地。每到播种季节,带着幼儿到田野里去帮助农民伯伯播种,种黄豆,种小麦,种油菜;收获季节,拾麦穗、捡稻穗、拍菜子,让每位幼儿重新回归自然,亲身体验春耕秋收的艰辛和喜悦。
三、学当小导游——社区系列活动真投入
游戏具有体验性,注重个体在生活历程中产生的各种深切的情感、领悟、理解和体会,超越单纯的感觉,赋予经历以意义感,使世界与个体生命存在产生深刻关联。
王淦昌故居、张厅姚厅、民俗纪念馆,体育公园、农贸市场、现代小区都成为我们的社会实践基地。每到春、秋两季的社会实践活动,我们把活动的组织权完全教给孩子,让幼儿自主设计路线图,制订活动计划,招聘小导游、小领队、小义工,明确分工,各负其责,通过活动,不仅让幼儿感受到了家乡历史与发展的,而且使幼儿的组织能力、管理能力、合作能力、服务能力都获得了发展。
四、学当小健将——健康系列活动真锻炼
户外游戏应该说是幼儿园里环境最宽松的游戏,这里没有游戏主题的限制,没有完成任务的压力,有相对开放的空间和较为自由的时间。
我们对户外晨间锻炼进行规划和调整,充分利用本土资源,自然物和废旧物作为游戏材料,设置梯子、绳子、箱类等十个游戏区,分阶段组织实施。第一阶段,以材料提供为切入口,让幼儿在与材料的互动中对游戏产生兴趣,自由选择、自主游戏;第二阶段,增加游戏情节,以情景化的游戏,激发幼儿的游戏兴趣,提高幼儿的合作能力和交往能力,并与五大领域相融合;第三阶段,区域联动,让游戏更具挑战性,充分锻炼,提高幼儿综合素质。
孩子在生命力量的指引下投入游戏,充分表达和展示自己,每一次都充满激情和欢乐,每一次都带着惊奇与想象,他们的游戏打破日常活动的边界,在想象的世界中驰骋,他们不断酝酿新的秩序,约定新的规则,在开放的世界中不断向可能性进发。我们努力,还孩子“真”游戏,促孩子“真”发展!
参考文献:
[1] 高洁. 追寻幼儿教育的游戏精神(实践卷)[M]. 教育科学出版社, 2013.
[2] 汪丽. 田野课程:架构与实施[M]. 南京师范大学出版社, 2008.
关键词:游戏精神;体验活动;幼儿发展
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)34-0171-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.108
迷人的游戏为幼儿打开了通向世界的道路,幼儿不仅在游戏当中体验着、领悟着,而且在这一过程之中喜悦而兴奋地认知着、学习着,增长着知识与能力,发展着情感、态度、价值观。然而,留心观察当下的幼儿教育不难发现,游戏最本质的精神常常遭到漠视,控制剥夺自主,认知遮蔽体验,封闭取代创造,适应僭越存在,使游戏失去了鲜活的生命力,甚至成为虚假的活动。为此,我们从游戏的体验特征入手,让每个孩子都能参与其中,使他们在老师的引导下真正融入到游戏中去,在快乐的体验中学习知识、领悟意义。
一、学当小主人——美食系列活动真体验
游戏具有创生特质,其内部结构开放、变化、不确定,容纳着无数的可能,为幼儿提供自由创造的场域和空间。面对游戏中的种种选择以及由此带来的多样性和可能性,幼儿能够最大限度地发挥自己的主动性,自由展开想象,大胆进行尝试,从而尽情享受创造的乐趣。
(一)“美食加工坊”体验真材实料,创意无限
借著省课程游戏化项目建设的东风,我园全新打造美食加工坊,分为制作、烹饪、品尝三个区域,满足幼儿对美食加工全程参与的需求。在“游戏精神”的引领下,充分尊重幼儿的兴趣,自主选材,大胆想象,创意制作,亲手烹饪,自由品尝,尝试制作家乡特色美食和时尚美食,在这里,幼儿充分体验到当小主人的快乐和制作成功的愉悦。
(二)“莲幼美食节”打造品牌活动,促进成长
我们的家乡拥有华东地区最大的食品批发市场,吸引大批来自全国各地的外来务工人员,很大一部分成为了我们的家长资源。有效挖掘他们的家乡美食文化运用到一年一度的美食节品牌活动中。家长踊跃报名,将亲子精心制作的家乡风味美食,陈列在游戏架上,标上食物名称,幼儿穿上工作服,尽情地吆喝叫卖,没有家长的帮助,没有老师的指导,幼儿自主推销,自由挑选,在与小伙伴的热情交往,成功买卖中增进了对美食文化的了解,同时有效促进了社会性的发展。
二、学当小农民——种植系列活动真感受
我们在种植课程中投入真实情感,为幼儿的学习创造真实情境,和幼儿在实践中研究,共同解决真实问题,获得真实经验,共同成长为“行知一体,知、情、行均衡发展”的真实的人。
(一)生态农场人人参与
我园的孩子70%来自农村,家庭种植给予他们很大的兴趣和必要的经验,于此,我们对600平方米的种植园地进行了重新改建,对种植课程进行了精心规划。围篱笆、搭长廊、建大棚,改变以往成人种、孩子看的现象,把种植权利交给孩子,选种、平地、播种、管理、收获,整个过程孩子全参与,担主角,浇水、除虫、施肥、观察、测量等都成为了孩子们自觉的行动。
我们也将“春播、夏长、秋收、冬藏”的理念运用到种植活动中,和幼儿开展一系列有意义的种植活动。春播——每年植树节,邀请具有育苗经验的家长和幼儿一起育苗;夏长——聘请种植大棚蔬菜的家长和幼儿一起管理,科学解决种植过程中的实际问题,如删苗、除虫、搭架等;秋收——特邀见多识广的爷爷奶奶为我们带来各种收割工具,和幼儿一起亲子收割,其乐融融;冬藏——我们和幼儿一起上网查询多种收藏秘方,幼儿从家里收集竹编簸箕、筛子、斗筐搬进大棚,自己种植的红薯、南瓜成功储藏……
我们的愿景:经过五年的努力,种植园地不再是单一的蔬菜园,而是能够同时拥有鲜花绿植的生态农场,幼儿将在这里感受到种植的辛苦,并体验到活动带给他们的快乐及收获时的愉悦与满足。
(二)春耕秋收季季体验
幼儿园地处农村,农田遍布,为我们提供了最佳的天然实践基地。每到播种季节,带着幼儿到田野里去帮助农民伯伯播种,种黄豆,种小麦,种油菜;收获季节,拾麦穗、捡稻穗、拍菜子,让每位幼儿重新回归自然,亲身体验春耕秋收的艰辛和喜悦。
三、学当小导游——社区系列活动真投入
游戏具有体验性,注重个体在生活历程中产生的各种深切的情感、领悟、理解和体会,超越单纯的感觉,赋予经历以意义感,使世界与个体生命存在产生深刻关联。
王淦昌故居、张厅姚厅、民俗纪念馆,体育公园、农贸市场、现代小区都成为我们的社会实践基地。每到春、秋两季的社会实践活动,我们把活动的组织权完全教给孩子,让幼儿自主设计路线图,制订活动计划,招聘小导游、小领队、小义工,明确分工,各负其责,通过活动,不仅让幼儿感受到了家乡历史与发展的,而且使幼儿的组织能力、管理能力、合作能力、服务能力都获得了发展。
四、学当小健将——健康系列活动真锻炼
户外游戏应该说是幼儿园里环境最宽松的游戏,这里没有游戏主题的限制,没有完成任务的压力,有相对开放的空间和较为自由的时间。
我们对户外晨间锻炼进行规划和调整,充分利用本土资源,自然物和废旧物作为游戏材料,设置梯子、绳子、箱类等十个游戏区,分阶段组织实施。第一阶段,以材料提供为切入口,让幼儿在与材料的互动中对游戏产生兴趣,自由选择、自主游戏;第二阶段,增加游戏情节,以情景化的游戏,激发幼儿的游戏兴趣,提高幼儿的合作能力和交往能力,并与五大领域相融合;第三阶段,区域联动,让游戏更具挑战性,充分锻炼,提高幼儿综合素质。
孩子在生命力量的指引下投入游戏,充分表达和展示自己,每一次都充满激情和欢乐,每一次都带着惊奇与想象,他们的游戏打破日常活动的边界,在想象的世界中驰骋,他们不断酝酿新的秩序,约定新的规则,在开放的世界中不断向可能性进发。我们努力,还孩子“真”游戏,促孩子“真”发展!
参考文献:
[1] 高洁. 追寻幼儿教育的游戏精神(实践卷)[M]. 教育科学出版社, 2013.
[2] 汪丽. 田野课程:架构与实施[M]. 南京师范大学出版社, 2008.