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摘要：问题导学的意思是课堂围绕学生展开，教师要引导而不是主导教学课堂，在课堂上以提问的方式引导学生学习，突出学生的主体地位，着重培养学生的独立分析问题解决问题的能力，帮助学生更好获取知识。目前问题导学在小学数学课堂运用存在着一些问题，很多教师学生对导学课堂的重要性认识不足，课堂教学采用传统教学方法，课堂导入时效不太理想，在实践中受阻较大。在这里我通过设置趣味导入问题，激发学生学习兴趣、循序渐进，设置层次，因材施教，降低学习难度、设置质疑类问题，结合生活实例，引导学生主动思考这三个方面探讨如何通过问题导学构建小学数学的高效课堂。
关键词：小学数学;问题导学;数学综合能力;思维能力
一、正文
问题导学是近些年新出现在课堂上的一种教学模式，它通过不断的提问引导课堂进度，帮助学生独立思考，养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。這种新的授课方式不再以老师为主导，也不再是传统的“单口相声”。对学生而言，问题导学是帮助学生更好的发散思维，锻炼思维能力，为日后更好的学习奠定坚实的基础。因此在小学数学课堂上实施“问题导学学习模式”能帮助学生更好完成学习任务，提高数学课堂效率，轻松、有趣、高效的上课学习。
二、小学数学课堂的重要性与存在的问题
1.小学课堂的重要性
相比较于其他学科，数学对小学生来说是更抽象、难以理解的，但是数学又是渗透到生活方方面面的基础学科，每个人都必须掌握，因此如何激发小学生对数学的学习兴趣是非常重要的。教师在教学过程中应当引导学生主动爱上数学，探索、学习数学。在教学过程中，教师也应当把数学与生活结合起来，为学生学习其他学科打下基础。在小学阶段，其他科目也不能独立于数学而存在，数学与其他学科有着千丝万缕的联系，学生数学基础、思维的培养是必不可少的。
2.课堂教学采用传统教学方法，课堂导入时效不太理想
新课标对教师提出了更高的要求，课本也随着课标的改变而更新换代，但是由于应试教育的盛行，教师在上课过程中仍旧保持着传统课堂氛围，只强调要考试的知识是重要的，忽略了对学生能力的培养。在小学阶段，教学目标不是尽可能多的学习知识，而是培养良好的学习思维和学习态度、养成良好的学习习惯、为日后自主学习奠定坚实的基础，但就目前来看，很多课堂仍旧是以学习更多的知识为主。
三、如何构建小学数学高效课堂
1.设置趣味导入问题，激发学生学习兴趣
小学生对万事万物都充满了好奇，在课堂教学中，只有让学生对这节课产生兴趣，才能让学生安心沉浸课堂中。因此教师可以设置一些有趣的问题导入课堂，从而激发学生对知识的兴趣。
例如在学习《圆的认识》一课中，我用谈话方式引出问题：“大家会不会骑自行车呀？”“为什么自行车的轮子是圆的呢？为什么轮子不能是长方形正方形呢？”学生就这个问题议论纷纷，有人说方形的轮子会颠，有人说阻力大不好骑，我又问学生：“车轮制作成圆形有什么好处吗？”由此导入这一课，大家带着对这个问题的好奇心迫不及待的学习了课程，课堂效率显著提高。
2.设置质疑类问题，结合生活实际，引导学生主动思考
设置质疑类的问题，可以帮助学生更深入的探究知识点，加深对数学的认识与理解。
在学习《认识等腰三角形》一课时，我组织学生小组活动寻找生活中的三角形并测量几种不同三角形的每条边长，让学生讨论与发现他们的测量结果有什么特点，我在测量后提出了一个问题：“这些三角形该如何分类，按照什么分类？”学生纷纷思考并尝试分类。这样帮助学生自己发现等腰三角形的存在，使得他们对等腰三角形有了更多的认识。
3.循序渐进，设置层次，因材施教，降低学习难度
因为学生的能力不同，对新知识的接受程度也不同，教师不能直接上来就提出很难的问题，这样会使得那些学习程度较差的同学无法理解，教师应当按照难易程度把教学方案分类，循序渐进的一点一点给学生讲述，这样能帮助学生降低学习的难度，更好理解课堂内容，提高学习效率。
四、结束语
问题导学模式顺应了新课标的发展需求，帮助学生提高学习效率，改变了传统课堂学习积极性不高的情况，灵活的结合了互动课堂和传统课堂的优点，能有效的激发学生学习兴趣、提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]陈国阳;发挥计算机的潜力，推进数学教学[A];计算机与教育——全国计算机辅助教育学会第十一届学术年会论文集[C];2003年
[2]许丽冰;小学数学实施财经素养教育的实践研究[A];广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）[C];2019年
[3]叶树琴;智慧运用希沃白板5，提高小学数学高效课堂的策略研究[A];2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C];2020年
[4]李江琴;小学数学教育中利用游戏化教学增强吸引力[A];2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集[C];2020年
关键词：小学数学;问题导学;数学综合能力;思维能力
一、正文
问题导学是近些年新出现在课堂上的一种教学模式，它通过不断的提问引导课堂进度，帮助学生独立思考，养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。這种新的授课方式不再以老师为主导，也不再是传统的“单口相声”。对学生而言，问题导学是帮助学生更好的发散思维，锻炼思维能力，为日后更好的学习奠定坚实的基础。因此在小学数学课堂上实施“问题导学学习模式”能帮助学生更好完成学习任务，提高数学课堂效率，轻松、有趣、高效的上课学习。
二、小学数学课堂的重要性与存在的问题
1.小学课堂的重要性
相比较于其他学科，数学对小学生来说是更抽象、难以理解的，但是数学又是渗透到生活方方面面的基础学科，每个人都必须掌握，因此如何激发小学生对数学的学习兴趣是非常重要的。教师在教学过程中应当引导学生主动爱上数学，探索、学习数学。在教学过程中，教师也应当把数学与生活结合起来，为学生学习其他学科打下基础。在小学阶段，其他科目也不能独立于数学而存在，数学与其他学科有着千丝万缕的联系，学生数学基础、思维的培养是必不可少的。
2.课堂教学采用传统教学方法，课堂导入时效不太理想
新课标对教师提出了更高的要求，课本也随着课标的改变而更新换代，但是由于应试教育的盛行，教师在上课过程中仍旧保持着传统课堂氛围，只强调要考试的知识是重要的，忽略了对学生能力的培养。在小学阶段，教学目标不是尽可能多的学习知识，而是培养良好的学习思维和学习态度、养成良好的学习习惯、为日后自主学习奠定坚实的基础，但就目前来看，很多课堂仍旧是以学习更多的知识为主。
三、如何构建小学数学高效课堂
1.设置趣味导入问题，激发学生学习兴趣
小学生对万事万物都充满了好奇，在课堂教学中，只有让学生对这节课产生兴趣，才能让学生安心沉浸课堂中。因此教师可以设置一些有趣的问题导入课堂，从而激发学生对知识的兴趣。
例如在学习《圆的认识》一课中，我用谈话方式引出问题：“大家会不会骑自行车呀？”“为什么自行车的轮子是圆的呢？为什么轮子不能是长方形正方形呢？”学生就这个问题议论纷纷，有人说方形的轮子会颠，有人说阻力大不好骑，我又问学生：“车轮制作成圆形有什么好处吗？”由此导入这一课，大家带着对这个问题的好奇心迫不及待的学习了课程，课堂效率显著提高。
2.设置质疑类问题，结合生活实际，引导学生主动思考
设置质疑类的问题，可以帮助学生更深入的探究知识点，加深对数学的认识与理解。
在学习《认识等腰三角形》一课时，我组织学生小组活动寻找生活中的三角形并测量几种不同三角形的每条边长，让学生讨论与发现他们的测量结果有什么特点，我在测量后提出了一个问题：“这些三角形该如何分类，按照什么分类？”学生纷纷思考并尝试分类。这样帮助学生自己发现等腰三角形的存在，使得他们对等腰三角形有了更多的认识。
3.循序渐进，设置层次，因材施教，降低学习难度
因为学生的能力不同，对新知识的接受程度也不同，教师不能直接上来就提出很难的问题，这样会使得那些学习程度较差的同学无法理解，教师应当按照难易程度把教学方案分类，循序渐进的一点一点给学生讲述，这样能帮助学生降低学习的难度，更好理解课堂内容，提高学习效率。
四、结束语
问题导学模式顺应了新课标的发展需求，帮助学生提高学习效率，改变了传统课堂学习积极性不高的情况，灵活的结合了互动课堂和传统课堂的优点，能有效的激发学生学习兴趣、提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]陈国阳;发挥计算机的潜力，推进数学教学[A];计算机与教育——全国计算机辅助教育学会第十一届学术年会论文集[C];2003年
[2]许丽冰;小学数学实施财经素养教育的实践研究[A];广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）[C];2019年
[3]叶树琴;智慧运用希沃白板5，提高小学数学高效课堂的策略研究[A];2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C];2020年
[4]李江琴;小学数学教育中利用游戏化教学增强吸引力[A];2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集[C];2020年