一、教师以身作则影响、感染学生
　　《数学课程标准（2011年版）》指出：教学活动是师生双方的共同活动，在学生面前，每位教师都应该是一部活的教材，是一个生动的榜样。所以学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的，如有的教师板书潦草、不规范；做题马虎，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯，就比如，我班的学生刚开始时写数字和运算符号，还有等号总是连在一起，而且书写数字也不规范，于是我在书写时每次都写得特别工整，而且还特别问学生：“你们看看老师写的与你们写的有什么不一样？”他们会说：“老师写的特别端正。”我接着边指着式子边说：“你们看看老师写的数字与运算符号、等号有没有隔开？”学生们都会知道没有连在一起。于是我会说：“那同学们在做作业时是不是也要像老师那样写呀？”“会”，同学们会异口同声地说。只要我经常这样做，而且也经常提醒学生，经过一个学期的训练，大部份学生的书写都比之前规范多了。
　　二、培养学生养成仔细审题的习惯
　　在小学数学教学中，數学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生没有看清题目要求就解答。如董字梓在计算中经常把运算符号看错，甘志深乘法口诀背错，而黄振浩在解决问题中一些关键的词语经常被忽视……这些原因直接导致他们造成解题差错。因此，在小学低年级数学教学中，教师很有必要对学生审题能力的培养。为了更好地培养学生的审题能力，我在解决问题教学中，要求学生掌握解决问题的解题四步曲。首先要仔细读题，了解题意，这是培养审题能力的开始；其次仔细推敲字、词、句，准确理解题意；接着在准确理解题意的基础上再列出算式计算，如：教学求倍数和求一倍数用除法，但很多学生会弄错，如红花有9朵，是黄花的3倍，黄花有几朵？很多学生一看题觉得简单直接用9×3来解决，显然是错的。于是我引导学生用“划划划”的方法，在9朵下面划一条横线写上“9”，在黄花下面划一个“？”，在3倍的下面划一条横线写上“3”，划好后总结出就是“求9是几的3倍”也就是求一倍数，这时学生们会一眼看出用“除法”才对。最后让学生们进行检验。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高了做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
　　三、培养学生认真倾听的好习惯
　　倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。可我班的吴恩豪就好表现，经常在别人说话时插话。因此，我就开导他，要学会保持良好的倾听心态，让他知道“善听者往往也是善于思考的好学生”，懂得养成善听好习惯的重要性。于是根据学生的年龄特点，我在平常教学中经常有意营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，于是我向学生们提出听的要求，明确要求：“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
　　四、培养学生养成独立思考的好习惯
　　独立思考，是使愚者成为智者的钥匙；遇事缺乏思考，是智者变愚的根源。培养学生的独立思考能力，养成独立思考的良好习惯是十分重要的。科学巨匠爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”正是由于养成了独立思考的良好习惯，他才创立了相对论，开辟了科学上的新纪元。同样，物理学家杨振宁也认为学习和做研究工作的人一定要有独创的精神和独立的见解。他认为独创是科学工作者最重要的素质，而这又必须从学生时代起就开始培养。在做学生时，就要在学习的基础上，敢于独立思考，提出独创性见解。如何使学生养成独立思考的良好习惯呢？我认为，首先，要让学生明白独立思考的重要性，产生独立思考的热情。其次，要鼓励学生进行独立思考的活动。其实，对老师讲的有不同意见，经过思考向老师提出来就是一次独立思考的过程。还有，对书上的习题提出与教师不一样的解法，也是獨立思考。所以，要学生在学习和生活中敢于进行独立思考，善于进行独立思考，逐步培养独立思考的好习惯。
　　当然习惯的培养不是一蹴而就的，而是要持之以恒。美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”“好习惯，益终生”。因此，在小学低年级一定要注意培养小学生的良好学习习惯。