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摘要：合作学习方式一种新兴的学习模式，它的应用价值得到广大教育学者的一致认同，在现阶段的课堂教学中得到广泛的应用。在小學语文课堂教学中运用合作学习模式，能够克服传统教学的不足，提高教学效率。本文阐述了合作学习在小学阶段课堂教学中的重要作用，并提出了在小学语文课堂中如何有效进行合作学习的具体实施策略。
关键词：小学语文课堂;合作学习;实施策略
一、 引言
现阶段，我国的素质教育改革正在深入进行中，合作学习模式的重要价值就变得更加突出，引得无数教育学者对其进行深入研究。合作学习不但改变了教师的教学模式，也使得学生的学习方式发生变化，因此研究合作学习模式在小学语文课堂教学中的优化实施具有重要意义。
二、 合作学习模式在小学语文课堂教学中应用的积极作用
（一） 可以促进小学生的全面、健康、可持续发展
小学生是我们国家的未来，他们是社会个体，具有社会人的主体性质，学生的主体性并不是独立于社会的，必须要把个人融入社会，从而为社会服务。合作学习模式能够为学生提供相互了解、相互沟通和交流的机会。在合作学习模式中，学生可以融入这个小集体，也很难再离开这个和谐、团结的群体，学生的社交能力会因此得到提升。合作学习为小组成员之间的合作与交流提供平台，使得学生在日常语文课堂教学中的合作与互助机会增加，可以促进小学生全面、健康、可持续发展。
（二） 有利于培养小学生的自主、独立性
现阶段我们国家的教育目标之一就是培养的学生要具有自主性和独立性，对待事物要有自己独特的认识和想法，能够准确表达自己的意见，还要具备一定的社交能力的思想开明的接班人。合作学习模式就可以培养这样的人才，小学生在合作学习模式中能够大胆的向他人表达自己的观点，经过与他人的交流和互动从而形成自己的独立的认识。
（三） 有助于提高学生学习语文的效率
在小学阶段的语文课堂教学中，如果教师提问学生，小学生在回答问题的时候主要有以下两种情况：第一种情况是不想思考，而另一种情况就是敷衍，这就使得学生的答案大部分时候是错误的。在合作学习模式中，那部分观点不正确的同学的想法可以得到及时的纠正，即便是不想独立思考的学生，在热烈的学习气氛中就会去积极思考并参与集体讨论，通过自己的努力去寻求正确的答案，这样学生独立思考的能力就可以提升，语文学习兴趣也会提高，语文教师的教学质量也会稳步上升。
三、 在小学语文课堂中优化合作学习的教学策略
（一） 提高自身的素质水平，对自己进行准确定位
小学语文教师在教学过程中实施合作学习模式，使教师和学生的角色发生变化，学生成为课堂教学的主体。但这并不意味着教师就可以完全放手，这时教师的作用与原来相比却是越来越重要了。在应用这种教学模式时，教师应当是整个教学过程中教学活动的组织者和引导者，教师进行的科学合理的组织以及把控对于整个课堂非常重要。如果教师能够扮演好引导者的角色，那么学生的主体地位就会得到充分的体现。
（二） 注意小组成员的科学搭配
教师在应用合作学习模式的时候，要把语文基础水平不同、兴趣爱好不同、性格特点不同的学生组合在一起，这样的成员分配可以让学生去接触不同类型、不同思想的成员，继而碰撞出思维的火花，使得学生的认知水平和创新思维得到进一步发展。
（三） 科学有效地组织和规范问题导向的教学内容，设定合理的目标
语文教师制定的教学内容和目标应当符合学生的特点，不宜太高或者太低，另外，制定的内容和目标还要具有层次性，有利于学生的全面发展，让学生通过合作学习模式去进行知识的理解和运用，然后帮助学生真正理解和掌握本课中学到的语文知识。
（四） 合理发挥教师的指导作用
现在的教学理念是以学生为主体，教师为主导。小学的语文教师一定要深刻把握现在的课改理念，把新的教学理念也就能用到实际教学中。通过课前引导、课中指导、课后指导，建立教师主导作用发挥体系。在课上教师要积极引导，给学生创立良好的学习情境;在课中教师要给学生提出问题，在学生积极探索的过程中教师要因材施教进行点播、引导，帮助学生跨过“最近发展区”，既让好学生“吃好”，又能让差学生“吃饱”;教师要引导学生积极建立中长期教学计划，并监督他们的落实情况，帮助学生及时调整计划，通过计划的实施培养自控能力，培养学生良好的学习习惯。
（五） 建立科学有效地的小学语文评价体系
教师在评价学生的合作学习成果的时候，不仅仅要对其成果进行评价，还要对小组里每一位成员在学习过程中的参与积极程度、与其他成员的合作技能、小组整体成果等进行科学评价。教师要把确定的评价结果公布给学生，并对小组的目标实现的情况进行评价，对于每一位成员对本小组的贡献程度也要进行评价。教师制定的评价体系要分为两个层次：第一层次是在开始阶段的评价，主要对基本生字生词的认识和书写;第二层次主要是对文章的整体把握。另外，小学语文教师在对学生进行评价的时候要使用有效语言，要具有针对性，使得学生信服教师的评价结果，使得学生可以信任教师，从而提升语文学习效率。
四、 结语
在小学阶段语文教学中合理应用合作学习模式将传统教学的师生单向或者双向转变为多项的互动方式，它可以使得小学生在日常的教学过程中形成语文学科所需要的知识技能，还能够培养学生的合作能力。因此，小学语文教师必须要结合小学生的实际情况，根据语文学科的特点以及教学规律，有效组织和运用合作学习模式，促进小学生的全面综合素养的形成。
参考文献：
[1]路秀芳.小学语文合作学习课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2010（8）：35.
[2]王娴珏.合作学习在教学中的初步尝试[J].现代教学，2011（9）.
[3]王洁.小学生合作学习能力培养研究[J].学生之友：小学版，2011（9）.
作者简介：
石家丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省长顺县第三小学。
关键词：小学语文课堂;合作学习;实施策略
一、 引言
现阶段，我国的素质教育改革正在深入进行中，合作学习模式的重要价值就变得更加突出，引得无数教育学者对其进行深入研究。合作学习不但改变了教师的教学模式，也使得学生的学习方式发生变化，因此研究合作学习模式在小学语文课堂教学中的优化实施具有重要意义。
二、 合作学习模式在小学语文课堂教学中应用的积极作用
（一） 可以促进小学生的全面、健康、可持续发展
小学生是我们国家的未来，他们是社会个体，具有社会人的主体性质，学生的主体性并不是独立于社会的，必须要把个人融入社会，从而为社会服务。合作学习模式能够为学生提供相互了解、相互沟通和交流的机会。在合作学习模式中，学生可以融入这个小集体，也很难再离开这个和谐、团结的群体，学生的社交能力会因此得到提升。合作学习为小组成员之间的合作与交流提供平台，使得学生在日常语文课堂教学中的合作与互助机会增加，可以促进小学生全面、健康、可持续发展。
（二） 有利于培养小学生的自主、独立性
现阶段我们国家的教育目标之一就是培养的学生要具有自主性和独立性，对待事物要有自己独特的认识和想法，能够准确表达自己的意见，还要具备一定的社交能力的思想开明的接班人。合作学习模式就可以培养这样的人才，小学生在合作学习模式中能够大胆的向他人表达自己的观点，经过与他人的交流和互动从而形成自己的独立的认识。
（三） 有助于提高学生学习语文的效率
在小学阶段的语文课堂教学中，如果教师提问学生，小学生在回答问题的时候主要有以下两种情况：第一种情况是不想思考，而另一种情况就是敷衍，这就使得学生的答案大部分时候是错误的。在合作学习模式中，那部分观点不正确的同学的想法可以得到及时的纠正，即便是不想独立思考的学生，在热烈的学习气氛中就会去积极思考并参与集体讨论，通过自己的努力去寻求正确的答案，这样学生独立思考的能力就可以提升，语文学习兴趣也会提高，语文教师的教学质量也会稳步上升。
三、 在小学语文课堂中优化合作学习的教学策略
（一） 提高自身的素质水平，对自己进行准确定位
小学语文教师在教学过程中实施合作学习模式，使教师和学生的角色发生变化，学生成为课堂教学的主体。但这并不意味着教师就可以完全放手，这时教师的作用与原来相比却是越来越重要了。在应用这种教学模式时，教师应当是整个教学过程中教学活动的组织者和引导者，教师进行的科学合理的组织以及把控对于整个课堂非常重要。如果教师能够扮演好引导者的角色，那么学生的主体地位就会得到充分的体现。
（二） 注意小组成员的科学搭配
教师在应用合作学习模式的时候，要把语文基础水平不同、兴趣爱好不同、性格特点不同的学生组合在一起，这样的成员分配可以让学生去接触不同类型、不同思想的成员，继而碰撞出思维的火花，使得学生的认知水平和创新思维得到进一步发展。
（三） 科学有效地组织和规范问题导向的教学内容，设定合理的目标
语文教师制定的教学内容和目标应当符合学生的特点，不宜太高或者太低，另外，制定的内容和目标还要具有层次性，有利于学生的全面发展，让学生通过合作学习模式去进行知识的理解和运用，然后帮助学生真正理解和掌握本课中学到的语文知识。
（四） 合理发挥教师的指导作用
现在的教学理念是以学生为主体，教师为主导。小学的语文教师一定要深刻把握现在的课改理念，把新的教学理念也就能用到实际教学中。通过课前引导、课中指导、课后指导，建立教师主导作用发挥体系。在课上教师要积极引导，给学生创立良好的学习情境;在课中教师要给学生提出问题，在学生积极探索的过程中教师要因材施教进行点播、引导，帮助学生跨过“最近发展区”，既让好学生“吃好”，又能让差学生“吃饱”;教师要引导学生积极建立中长期教学计划，并监督他们的落实情况，帮助学生及时调整计划，通过计划的实施培养自控能力，培养学生良好的学习习惯。
（五） 建立科学有效地的小学语文评价体系
教师在评价学生的合作学习成果的时候，不仅仅要对其成果进行评价，还要对小组里每一位成员在学习过程中的参与积极程度、与其他成员的合作技能、小组整体成果等进行科学评价。教师要把确定的评价结果公布给学生，并对小组的目标实现的情况进行评价，对于每一位成员对本小组的贡献程度也要进行评价。教师制定的评价体系要分为两个层次：第一层次是在开始阶段的评价，主要对基本生字生词的认识和书写;第二层次主要是对文章的整体把握。另外，小学语文教师在对学生进行评价的时候要使用有效语言，要具有针对性，使得学生信服教师的评价结果，使得学生可以信任教师，从而提升语文学习效率。
四、 结语
在小学阶段语文教学中合理应用合作学习模式将传统教学的师生单向或者双向转变为多项的互动方式，它可以使得小学生在日常的教学过程中形成语文学科所需要的知识技能，还能够培养学生的合作能力。因此，小学语文教师必须要结合小学生的实际情况，根据语文学科的特点以及教学规律，有效组织和运用合作学习模式，促进小学生的全面综合素养的形成。
参考文献：
[1]路秀芳.小学语文合作学习课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2010（8）：35.
[2]王娴珏.合作学习在教学中的初步尝试[J].现代教学，2011（9）.
[3]王洁.小学生合作学习能力培养研究[J].学生之友：小学版，2011（9）.
作者简介：
石家丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省长顺县第三小学。