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摘要：随着我国教育事业的不断进步，社会对于文字运用能力的要求也越来越高。文字运用能力作为语文学科培养目标中至关重要的一部分，进行高效的读写整合训练是培养学生综合素质能力不可或缺的途径。因此，在高中语文写作教学中，教师应当合理运用各种方法，将阅读与写作相结合进行统筹训练，使二者起到相辅相成的效果。本文将分析当下读写整合教学模式在高中语文作文写作教学中的重要性以及如何运用有效方法来达到预期中的教学效果。
关键词：读写整合;高中语文;作文教学
引言
众所周知，语文作为一门基础性学科，其培养重点之一便是学生的文字运用能力。在新课改背景下，高中语文教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养，对于文字运用能力的培养也成为了重中之重。然而传统的写作教学已无法满足当下教学需求，因此教育工作者运用创新思维尝试运用读写整合模式进行写作教学，致力于同时培养学生的写作能力与阅读能力，大大提高了教学效率。但在实际教学实践中仍存在诸多问题需要合理的策略进行突破和解决。
一、读写整合教学模式在高中语文写作教学中的重要性分析
首先，阅读能力与写作能力作为整理逻辑、编写答案、解答题目的基础，不仅影响着语文学科的学习，也与所有学科都有着密不可分的联系。在高中阶段为学生打下良好写作能力的基础有助于学生之后的学习生涯以及职业生涯。
其次，阅读和写作作为学生学习语文学科知识的一种必备能力，培养良好的读写能力有助于学生对于课文的理解以及更准确地使用语言。学生的思维过程离不开对语言的使用，思维过程的结果也将通过语言呈现，而良好的读写能力能够培养学生的对语言的认知与敏感度，进而促进学生思维的向好发展。
最后，培养学生良好的读写能力有助于激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生独立思考以及自主解决问题的能力，从而激发学生的想象力，对于逻辑思维能力的培养也有十分重要的作用。
二、读写整合教学模式在高中语文写作教学中的策略探讨
1.重视培养勤做笔记的习惯
语文这门学科有它本身的特点，比较注重日常的积累，而且需要学生通过自身的动手动脑，以获取知识和文字运用的逻辑方法。在高中语文写作课堂的学习时学生要学会根据老师的讲解，对重点的逻辑表达进行备注和记录，同时教师应当培养学生在课下自主阅读，养成对优秀片段进行摘抄和记录的习惯，此过程不仅可以让学生形成良好的阅读习惯，同时也能帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
2.重视教师引导下的学生参与
阅读与写作是一种自主的、独立的活动，但由于高中阶段的学生分层严重，有些同学尚未建立起充足的对文字的敏感度，教师可以适当进行引导和培训。然而教师应注重引导与学生参与的比重，起点睛之笔的作用，而重要的是学生的参与独立阅读与写作活动。高中语文阅读教学并不能剥夺学生自主阅读与逻辑思考的机会，但是可以在阅读材料选择或写作主题设定上给予适当的引导，并增加锻炼文笔的机会。总之，教师应当与中小学阶段的写作教学加以区分，更加注重学生的自主创造力和读写结合能力。
例如教师可以搜集适合学生使用在议论文写作中的时政热点资料，并且进行分类和整理。在高中语文写作课堂中分主题进行阶段性的讲解和处理。在此过程中不仅需要教师详细说明各种材料的适用题目以及注意事项，还需要留给学生充足的自主训练时间，即运用某些指定材料完成特定题目的写作，进而同时锻炼了学生搜集信息的阅读能力，也训练了运用信息的写作能力。
3.重视设置情境问题与学生主体的配合
在高中语文作文教学中，教师应当巧妙运用问题教学法，将课堂上的知识点通过问题的形式呈现给学生，从而使学生带着问题进行阅读与写作的训练。因此，将学生主体与高中语文作文教学相连接的第一步即为设置适合的情境问题。有吸引力的问题不仅可以激发学生的阅读兴趣，也能够进一步刺激学生的表达欲望，锻炼逻辑思维能力，进而使学生配合教师的教学设计。
例如教师在课前引用近期热点事件进行课堂导入，并询问学生自己的观点与看法。教师可以适当组织小型辩论赛等活动对同一问题进行讨论，或设置一个生活场景让学生通过言语为自己解围。其次，教师还可以将问题设置在一段文字中，并要求学生书面表达自己的看法，从而进行了读写双重能力训练。
结语
综上所述，读写整合教学模式不仅对教学主体以及教育工作者有重要影响，而且对于我国高中语文写作教学而言也是一种提升与进步。因此教师应当进一步加强培养学生写作与阅读双重能力，在这一模式中充分了解学生的特点，尊重学生的主体性和差异性，结合自身的专业素养和学科经验，充分发挥主观能动性，设计合理的教学计划，更有针对性地解决学生的疑问。本文针对读写整合教学模式的重要性进行分析，并提出合理且有效地教学策略，以期对各位读者有所裨益。
参考文献：
[1]秦建军.读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：38-40.
[2]李學志. 读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
关键词：读写整合;高中语文;作文教学
引言
众所周知，语文作为一门基础性学科，其培养重点之一便是学生的文字运用能力。在新课改背景下，高中语文教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养，对于文字运用能力的培养也成为了重中之重。然而传统的写作教学已无法满足当下教学需求，因此教育工作者运用创新思维尝试运用读写整合模式进行写作教学，致力于同时培养学生的写作能力与阅读能力，大大提高了教学效率。但在实际教学实践中仍存在诸多问题需要合理的策略进行突破和解决。
一、读写整合教学模式在高中语文写作教学中的重要性分析
首先，阅读能力与写作能力作为整理逻辑、编写答案、解答题目的基础，不仅影响着语文学科的学习，也与所有学科都有着密不可分的联系。在高中阶段为学生打下良好写作能力的基础有助于学生之后的学习生涯以及职业生涯。
其次，阅读和写作作为学生学习语文学科知识的一种必备能力，培养良好的读写能力有助于学生对于课文的理解以及更准确地使用语言。学生的思维过程离不开对语言的使用，思维过程的结果也将通过语言呈现，而良好的读写能力能够培养学生的对语言的认知与敏感度，进而促进学生思维的向好发展。
最后，培养学生良好的读写能力有助于激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生独立思考以及自主解决问题的能力，从而激发学生的想象力，对于逻辑思维能力的培养也有十分重要的作用。
二、读写整合教学模式在高中语文写作教学中的策略探讨
1.重视培养勤做笔记的习惯
语文这门学科有它本身的特点，比较注重日常的积累，而且需要学生通过自身的动手动脑，以获取知识和文字运用的逻辑方法。在高中语文写作课堂的学习时学生要学会根据老师的讲解，对重点的逻辑表达进行备注和记录，同时教师应当培养学生在课下自主阅读，养成对优秀片段进行摘抄和记录的习惯，此过程不仅可以让学生形成良好的阅读习惯，同时也能帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
2.重视教师引导下的学生参与
阅读与写作是一种自主的、独立的活动，但由于高中阶段的学生分层严重，有些同学尚未建立起充足的对文字的敏感度，教师可以适当进行引导和培训。然而教师应注重引导与学生参与的比重，起点睛之笔的作用，而重要的是学生的参与独立阅读与写作活动。高中语文阅读教学并不能剥夺学生自主阅读与逻辑思考的机会，但是可以在阅读材料选择或写作主题设定上给予适当的引导，并增加锻炼文笔的机会。总之，教师应当与中小学阶段的写作教学加以区分，更加注重学生的自主创造力和读写结合能力。
例如教师可以搜集适合学生使用在议论文写作中的时政热点资料，并且进行分类和整理。在高中语文写作课堂中分主题进行阶段性的讲解和处理。在此过程中不仅需要教师详细说明各种材料的适用题目以及注意事项，还需要留给学生充足的自主训练时间，即运用某些指定材料完成特定题目的写作，进而同时锻炼了学生搜集信息的阅读能力，也训练了运用信息的写作能力。
3.重视设置情境问题与学生主体的配合
在高中语文作文教学中，教师应当巧妙运用问题教学法，将课堂上的知识点通过问题的形式呈现给学生，从而使学生带着问题进行阅读与写作的训练。因此，将学生主体与高中语文作文教学相连接的第一步即为设置适合的情境问题。有吸引力的问题不仅可以激发学生的阅读兴趣，也能够进一步刺激学生的表达欲望，锻炼逻辑思维能力，进而使学生配合教师的教学设计。
例如教师在课前引用近期热点事件进行课堂导入，并询问学生自己的观点与看法。教师可以适当组织小型辩论赛等活动对同一问题进行讨论，或设置一个生活场景让学生通过言语为自己解围。其次，教师还可以将问题设置在一段文字中，并要求学生书面表达自己的看法，从而进行了读写双重能力训练。
结语
综上所述，读写整合教学模式不仅对教学主体以及教育工作者有重要影响，而且对于我国高中语文写作教学而言也是一种提升与进步。因此教师应当进一步加强培养学生写作与阅读双重能力，在这一模式中充分了解学生的特点，尊重学生的主体性和差异性，结合自身的专业素养和学科经验，充分发挥主观能动性，设计合理的教学计划，更有针对性地解决学生的疑问。本文针对读写整合教学模式的重要性进行分析，并提出合理且有效地教学策略，以期对各位读者有所裨益。
参考文献：
[1]秦建军.读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：38-40.
[2]李學志. 读写整合教学模式在高中语文写作教学中的运用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.