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【摘 要】课堂教学不仅仅只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。学生不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。语文教学亦是如此。因此教师必须通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断提升自我、完善自我，用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让学生在知识的海洋里自由地畅游，展开生命的探险。
【关键词】教学 艺术 语文 课堂
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0280-01
课堂教学不仅仅只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。学生不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。语文教学亦是如此。因此教师必须通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断提升自我、完善自我，用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让学生在知识的海洋里自由地畅游，展开生命的探险。新课程改革以来，“调动学生学习的积极性”“发挥学生的主体地位”“自主探究与合作”等新理念已经被教师们越来越多地接受，课改研讨中、教学随笔中、教学论文中处处洋溢着这些字眼，但是在把理论变成实践的过程中，我们却常常感到迷茫而无处下手。在课堂教学实践中，我做了一些思考和研究，略谈如下。
一、激发兴趣，调动积极性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年青的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”现代教学理念也指出教师要积极引导学生，激发学生的学习积极性，让他们能够带着浓厚的兴趣，主动地、自觉地对将要学习的内容进行积极的探索。实践也证明，学生的学习积极性越高，课堂教学的效率也就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍，有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在课堂教学中，激发学生兴趣的方法有很多，我主要介绍以下3种。
（一）开端引趣
小学生的有效注意时间比较短，教师只有在一开始就抓住学生的心，才能真正激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式可以设疑，如学习《蛇与庄稼》一课时，开课可设疑：“蛇是一种动物，庄稼是一种植物，它们之间会有怎样的联系呢？”以此来激发学生走进文本、探究文本的兴趣；可以“谜语引趣”，如教学《落花生》一课时，可出示如下谜面：“红屋子，麻帐子，里面住着个白胖子。”可以“故事引趣”，例如教学《金色的鱼鉤》《丰碑》等课文时，可以先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事引入；可以“音乐引趣”，例如教学《月光曲》，先播放音乐，让学生凝听、感受、想象、表达，从而引发学生探究的兴趣，还可以“小品引趣”“悬念引趣”等等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择了一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗语说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高语文课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。
（二）引导学生参与竞争
在教学中，适当引入健康的竞争意识，符合小学生的心理特征，能够调动他们学习的主动性和积极性，对帮助后进生消除自卑和恐惧心理有积极的作用。如在教生字时，教师可以让学生用开火车或者是小组合作的形式比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
（三）新求变
喜新是人的共同心理，好奇更是孩子们突出的心理特征。在课堂教学中，教师要想方设法让每一堂课都有新意，更要培养学生养成创新意识，也就是求新求变，不满足现状的意识。如学习戏剧，如《公仪休拒收礼物》未尝不可以演一演；讲诗歌，如《水乡歌》《老师、你好！》等不妨举行个朗诵会；学到有争论性的问题，可以来开个现场辩论会……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
二、在语文课堂教学中，充分发挥学生的主体地位
教师作为教学活动的组织者和引导者，要切实发挥学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，那么怎样发挥学生的主体地位呢？我来谈两点。
（一）教师要亲和学生，学生争做主人
在课堂教学活动中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言，激发并唤起学生强烈的主人意识，让学生意识到自己是学习活动的主人，让学生把课堂教学活动看成是自己应该参与的活动。在课堂上，我们要做到五个“让”，书本让学生读，见解让学生谈，三点（重点、难点、疑点）让学生讲，规律让学生找，总结让学生写。
（二）打破藩篱，让学生走上讲台
多少年来，三尺讲台，一直是教师施展才华的阵地，今天，让我们打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验成功的滋味，让学生真正成为学习的主人，使他们更积极主动地投入到语文学习中去。
语文教材中选入了一些民间故事、神话故事，如二年级的《沉香救母》；三年级的《哪吒闹海》；四年级的《普罗米修斯盗火》等，我们可以在引导学生理清脉络，认真体会的基础上，指导学生走上讲台将这个故事绘声绘色地讲给同学们听，这样既理解了课文内容，了解了故事情节，还在记忆故事的过程中记忆了语言，培养了语感；教材中还有些课文内容较浅显，学习易于掌握，对于这类课文，教师可大膽放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一回小老师，上台讲一讲。还有一部分课文非常适合学生走上讲台去演一演，例如，《狐狸与乌鸦》《晏子使楚》等课文，在表演时，在教师的指导下，学生通过自己的动作、语言和想象，大胆地创造性地把自己感知的人物形象生动地表现出来，这样不仅使学生记住了课文的内容，也培养了学生的想象力，锻炼了学生的表现能力。
当然，能发挥学生主体地位的做法还有很多，需要咱们在课堂实践中不断地探索、积累，学生的主体地位被充分发挥出来了，学生成了学习活动的主人，学习的主体，这样就会调动起学生学习的主动性，极大地发挥了学生的潜能，教师教得轻松了，学生学得主动了，课堂教学的有效性也就提高了。
总之，在语文课堂教学中，我们应该为学生创设充满情趣的学习情境，让学生学得轻松，学得愉快；我们应该为学生创造施展才华的机会，让学生学得主动、学得积极。好的语文课堂教学好比是水，学生就是鱼儿，学生在语文课堂上，如鱼得水，尽情施展才华，尽情发挥潜能，畅游其中，收获着成功，收获着喜悦，健康地成长。
【关键词】教学 艺术 语文 课堂
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0280-01
课堂教学不仅仅只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。学生不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。语文教学亦是如此。因此教师必须通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断提升自我、完善自我，用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让学生在知识的海洋里自由地畅游，展开生命的探险。新课程改革以来，“调动学生学习的积极性”“发挥学生的主体地位”“自主探究与合作”等新理念已经被教师们越来越多地接受，课改研讨中、教学随笔中、教学论文中处处洋溢着这些字眼，但是在把理论变成实践的过程中，我们却常常感到迷茫而无处下手。在课堂教学实践中，我做了一些思考和研究，略谈如下。
一、激发兴趣，调动积极性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年青的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”现代教学理念也指出教师要积极引导学生，激发学生的学习积极性，让他们能够带着浓厚的兴趣，主动地、自觉地对将要学习的内容进行积极的探索。实践也证明，学生的学习积极性越高，课堂教学的效率也就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍，有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在课堂教学中，激发学生兴趣的方法有很多，我主要介绍以下3种。
（一）开端引趣
小学生的有效注意时间比较短，教师只有在一开始就抓住学生的心，才能真正激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式可以设疑，如学习《蛇与庄稼》一课时，开课可设疑：“蛇是一种动物，庄稼是一种植物，它们之间会有怎样的联系呢？”以此来激发学生走进文本、探究文本的兴趣；可以“谜语引趣”，如教学《落花生》一课时，可出示如下谜面：“红屋子，麻帐子，里面住着个白胖子。”可以“故事引趣”，例如教学《金色的鱼鉤》《丰碑》等课文时，可以先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事引入；可以“音乐引趣”，例如教学《月光曲》，先播放音乐，让学生凝听、感受、想象、表达，从而引发学生探究的兴趣，还可以“小品引趣”“悬念引趣”等等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择了一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗语说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高语文课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。
（二）引导学生参与竞争
在教学中，适当引入健康的竞争意识，符合小学生的心理特征，能够调动他们学习的主动性和积极性，对帮助后进生消除自卑和恐惧心理有积极的作用。如在教生字时，教师可以让学生用开火车或者是小组合作的形式比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
（三）新求变
喜新是人的共同心理，好奇更是孩子们突出的心理特征。在课堂教学中，教师要想方设法让每一堂课都有新意，更要培养学生养成创新意识，也就是求新求变，不满足现状的意识。如学习戏剧，如《公仪休拒收礼物》未尝不可以演一演；讲诗歌，如《水乡歌》《老师、你好！》等不妨举行个朗诵会；学到有争论性的问题，可以来开个现场辩论会……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
二、在语文课堂教学中，充分发挥学生的主体地位
教师作为教学活动的组织者和引导者，要切实发挥学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，那么怎样发挥学生的主体地位呢？我来谈两点。
（一）教师要亲和学生，学生争做主人
在课堂教学活动中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言，激发并唤起学生强烈的主人意识，让学生意识到自己是学习活动的主人，让学生把课堂教学活动看成是自己应该参与的活动。在课堂上，我们要做到五个“让”，书本让学生读，见解让学生谈，三点（重点、难点、疑点）让学生讲，规律让学生找，总结让学生写。
（二）打破藩篱，让学生走上讲台
多少年来，三尺讲台，一直是教师施展才华的阵地，今天，让我们打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验成功的滋味，让学生真正成为学习的主人，使他们更积极主动地投入到语文学习中去。
语文教材中选入了一些民间故事、神话故事，如二年级的《沉香救母》；三年级的《哪吒闹海》；四年级的《普罗米修斯盗火》等，我们可以在引导学生理清脉络，认真体会的基础上，指导学生走上讲台将这个故事绘声绘色地讲给同学们听，这样既理解了课文内容，了解了故事情节，还在记忆故事的过程中记忆了语言，培养了语感；教材中还有些课文内容较浅显，学习易于掌握，对于这类课文，教师可大膽放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一回小老师，上台讲一讲。还有一部分课文非常适合学生走上讲台去演一演，例如，《狐狸与乌鸦》《晏子使楚》等课文，在表演时，在教师的指导下，学生通过自己的动作、语言和想象，大胆地创造性地把自己感知的人物形象生动地表现出来，这样不仅使学生记住了课文的内容，也培养了学生的想象力，锻炼了学生的表现能力。
当然，能发挥学生主体地位的做法还有很多，需要咱们在课堂实践中不断地探索、积累，学生的主体地位被充分发挥出来了，学生成了学习活动的主人，学习的主体，这样就会调动起学生学习的主动性，极大地发挥了学生的潜能，教师教得轻松了，学生学得主动了，课堂教学的有效性也就提高了。
总之，在语文课堂教学中，我们应该为学生创设充满情趣的学习情境，让学生学得轻松，学得愉快；我们应该为学生创造施展才华的机会，让学生学得主动、学得积极。好的语文课堂教学好比是水，学生就是鱼儿，学生在语文课堂上，如鱼得水，尽情施展才华，尽情发挥潜能，畅游其中，收获着成功，收获着喜悦，健康地成长。