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摘要：课程思政是对传统教育课程理念的继续丰富与深入，在环境艺术专业社会实践教育中起到了重要的引领作用。然而，现阶段的环境艺术专业在培养目标、教学内容以及社会实践方面对于课程思政的落实仍存在一些问题。因此，本文围绕课程思政教育的重要性与实践，从挖掘思政元素、强化教师关键作用等方面深入分析了课程思政在环境艺术专业社会实践中的主要举措，以推动“课程思政”教育理念的具体落实。
关键词：课程思政 环境艺术 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.课程思政背景下环境艺术社会实践教学中存在的问题
十八大后，课程思政在学校思政工作中的地位与作用进一步提高。各大院校多措并举，推进课程思政广覆盖、重协调，也取得了一些进展。但也应该看到，将教学思政教育和专业课程有机地结合还面临着不少问题，怎样破除长期以来思政教学和学科教育之间彼此隔离的“孤岛效应”，把立德树人落实在高校教学的全过程、全方位，共同构建教育发展大格局，是新时期我国高等教育所面临的重点任务之一。目前，一些高校的教师在环艺社会实践教学中还存在教学方法单一、理论与实践相脱离、课程思政与学科知识“两张皮”等问题，这其中存在着认识与管理上的偏失。提起思政教学，不少人都觉得这应该是思政课的主要任务之一，和专业实践课并不存在必然联系，甚至有些专业老师也觉得把思政内容和专业结合并不现实，上好专业课才是最主要的。对于在课程思政工作的教学方式上，部分人以为教师只是在专业课课堂上讲授思想政治课，但实际中却确实存在着生搬硬套、简单粗暴的教学内容与形式，从而产生了十分恶劣的教学影响与效果，以至产生了在课程思政教学中的“低级红”，“高级黑”等现象。
2.课程思政在环境艺术专业社会实践中的重要性
在环境艺术专业的学习中，很多学生对思想政治课不感兴趣，自我意识较强，这在很大程度上导致一部分学生社会责任不强，人生观、价值观出现偏离，甚至在毕业后无法适应工作崗位。因此，为了引导学生在实践中更好地应用专业知识，更好地认识和改造世界，思政教育非常有必要。在新课程思政背景下，环境艺术专业注重思政教育，以家国情怀、职业素质为出发点，从教学和社会实践活动中培育学生的基本价值观念、职业道德、行为等。课堂教学中，老师通过介绍建筑师、设计者等的优秀个案，以启发学员培养独立探究的习惯，并汲取学习榜样的精神与先进理念。在社会实践中，从现代的设计标准入手，指导学生对传统造物活动做出评价与反省，既要考虑到环境保护，也要兼顾经济性。融入了思政元素的设计社会实践课程，可以培养学习者的独立探索精神，从而开阔其眼界，并注重民族文化底蕴，从而创作出具有价值的设计艺术作品。
3.课程思政融入环艺课程实践教学
4.优化课程思政培养目标
培养目标是学科思政教学的基本导向，是整个学科的历史起点与归宿。为了更好地完成思政和学科教育的融合，必须要遵从思想政治教育工作规律，遵从教师教书育人规律，遵从学生发展规律，把握环艺学科专业特点，对症下药，不断优化教学目标。基于环境艺术专业特点，注重培养学生的创造能力，在学习到专业设计理念的同时引导其树立民族自豪感，通过艺术设计项目来重视人与设计的相互关系，去更科学地认识客观世界的本质、社会历史的本质。
5.深化课程思政教学内容
在大学课堂思政的改革过程中，政治知识和思政元素重于相融，也难于相融。对环境艺术专业而言，要从课程内容入手，寻找最适合专业特色的社会思政元素，进行知识的延伸，结合学科特点推进课程思政建设。在环艺专业课程中加入爱国主义教育元素。在环境与美学理论教学中，老师能够引领学生深入认识传统中式、新中式等风格流派的发展历史与特点，从而深入理解中国的传统文化，在潜移默化中使学生建立起民族自豪感。在方案研究教学中，设计老师可安排学生根据当下出现的时政热点以及重大纪念性事件与设计主题有机结合，引领学生关心我国发展和时事政治，并激发其爱国主义情感。此外，通过在环艺专业班级教学中加入社会主义核心价值观教育元素，可以进一步加强环境艺术教学的感染力和有效性。学生能够在老师的指导下，通过创造性构思，把核心价值观理念融合在自己的主题项目设计当中，以便更为深入地了解中其含义和要求。经过此类实践，环艺学习者既可以学会运用专业所学知识，也可以切身在项目的实践中培养正确的世界观、传播正确的价值观。
6.发挥教师关键作用
在课程思政的深化改革过程中，教师扮演着重要的关键作用。所以，教师团体需要提高自身修养，不断学习，始终保持正确的政治信念与积极认真的教育态度，将教学与育人工作二相统筹，强调以德立身，以德立学，以德施教。
对于环艺专业教师而言，课程思政在于“知”，即知根本，做精准的课程思政。在教学思政教育进一步推进的过程中，还有一部分老师对教学思政教育的基本内容还认识不清，很容易产生认识上的误解和偏离，觉得教学思政教育仅仅限制于传达党的行政路线方针。必须认识到，课程思政不单纯是干巴巴地在课堂上讲理论政策，更多地是要和专业课程相融合，结合时代特征、专业特点因势而变，才能做真正的课程思政。教师站在教学的最前方，需要时常关注时政热点，把前沿的学科信息传授给学生，把最新颖的案例与知识点带进教学，才能抓住学生的眼球，让思政课程能常讲常新。对环艺专业的学生来说，在课堂里已经学惯了理论课，就可以把课堂搬到户外，并通过参观、展览等方式，用喜闻乐见的方式和手段最大程度地提高教学效果，让学生了解到原来专业知识和思政相结合可以玩出不一样的花样。高等教育需要整个社会共同合力，而环艺专业的教育实践也不例外，在高校的带动下，就需要校企合作、校政协作、校地协同，形成思政工作教育的共同体。
7.结论
高校既是专业人才培养的摇篮，也是学生思政教育的主阵地。随着课程思政进一步深入，环境艺术专业的社会实践教学也将逐步完善，并结合专业课程特点不断创新，把更优秀的教育思想理念、教学模式以多样化的形式，融合于思政实践教育当中，使学习者在专业学习和实践活动中提高政治意识、道德素质，从而真正做到以德育人。
参考文献
[1]陈荣.基于课程思政背景下的教学改革实践创新研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（06）：28-30.
[2]高飞.思想政治理论教学及社会实践教学的历史反思与研究[J].湖北函授高校学报，2014，27（07）：92-93.
[3]朱书华，曹秋.”大思政”背景下高职院校艺术类专业课程思政建设探究——以无锡工艺环境艺术与设计学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2021（08）：139-141.
关键词：课程思政 环境艺术 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.课程思政背景下环境艺术社会实践教学中存在的问题
十八大后，课程思政在学校思政工作中的地位与作用进一步提高。各大院校多措并举，推进课程思政广覆盖、重协调，也取得了一些进展。但也应该看到，将教学思政教育和专业课程有机地结合还面临着不少问题，怎样破除长期以来思政教学和学科教育之间彼此隔离的“孤岛效应”，把立德树人落实在高校教学的全过程、全方位，共同构建教育发展大格局，是新时期我国高等教育所面临的重点任务之一。目前，一些高校的教师在环艺社会实践教学中还存在教学方法单一、理论与实践相脱离、课程思政与学科知识“两张皮”等问题，这其中存在着认识与管理上的偏失。提起思政教学，不少人都觉得这应该是思政课的主要任务之一，和专业实践课并不存在必然联系，甚至有些专业老师也觉得把思政内容和专业结合并不现实，上好专业课才是最主要的。对于在课程思政工作的教学方式上，部分人以为教师只是在专业课课堂上讲授思想政治课，但实际中却确实存在着生搬硬套、简单粗暴的教学内容与形式，从而产生了十分恶劣的教学影响与效果，以至产生了在课程思政教学中的“低级红”，“高级黑”等现象。
2.课程思政在环境艺术专业社会实践中的重要性
在环境艺术专业的学习中，很多学生对思想政治课不感兴趣，自我意识较强，这在很大程度上导致一部分学生社会责任不强，人生观、价值观出现偏离，甚至在毕业后无法适应工作崗位。因此，为了引导学生在实践中更好地应用专业知识，更好地认识和改造世界，思政教育非常有必要。在新课程思政背景下，环境艺术专业注重思政教育，以家国情怀、职业素质为出发点，从教学和社会实践活动中培育学生的基本价值观念、职业道德、行为等。课堂教学中，老师通过介绍建筑师、设计者等的优秀个案，以启发学员培养独立探究的习惯，并汲取学习榜样的精神与先进理念。在社会实践中，从现代的设计标准入手，指导学生对传统造物活动做出评价与反省，既要考虑到环境保护，也要兼顾经济性。融入了思政元素的设计社会实践课程，可以培养学习者的独立探索精神，从而开阔其眼界，并注重民族文化底蕴，从而创作出具有价值的设计艺术作品。
3.课程思政融入环艺课程实践教学
4.优化课程思政培养目标
培养目标是学科思政教学的基本导向，是整个学科的历史起点与归宿。为了更好地完成思政和学科教育的融合，必须要遵从思想政治教育工作规律，遵从教师教书育人规律，遵从学生发展规律，把握环艺学科专业特点，对症下药，不断优化教学目标。基于环境艺术专业特点，注重培养学生的创造能力，在学习到专业设计理念的同时引导其树立民族自豪感，通过艺术设计项目来重视人与设计的相互关系，去更科学地认识客观世界的本质、社会历史的本质。
5.深化课程思政教学内容
在大学课堂思政的改革过程中，政治知识和思政元素重于相融，也难于相融。对环境艺术专业而言，要从课程内容入手，寻找最适合专业特色的社会思政元素，进行知识的延伸，结合学科特点推进课程思政建设。在环艺专业课程中加入爱国主义教育元素。在环境与美学理论教学中，老师能够引领学生深入认识传统中式、新中式等风格流派的发展历史与特点，从而深入理解中国的传统文化，在潜移默化中使学生建立起民族自豪感。在方案研究教学中，设计老师可安排学生根据当下出现的时政热点以及重大纪念性事件与设计主题有机结合，引领学生关心我国发展和时事政治，并激发其爱国主义情感。此外，通过在环艺专业班级教学中加入社会主义核心价值观教育元素，可以进一步加强环境艺术教学的感染力和有效性。学生能够在老师的指导下，通过创造性构思，把核心价值观理念融合在自己的主题项目设计当中，以便更为深入地了解中其含义和要求。经过此类实践，环艺学习者既可以学会运用专业所学知识，也可以切身在项目的实践中培养正确的世界观、传播正确的价值观。
6.发挥教师关键作用
在课程思政的深化改革过程中，教师扮演着重要的关键作用。所以，教师团体需要提高自身修养，不断学习，始终保持正确的政治信念与积极认真的教育态度，将教学与育人工作二相统筹，强调以德立身，以德立学，以德施教。
对于环艺专业教师而言，课程思政在于“知”，即知根本，做精准的课程思政。在教学思政教育进一步推进的过程中，还有一部分老师对教学思政教育的基本内容还认识不清，很容易产生认识上的误解和偏离，觉得教学思政教育仅仅限制于传达党的行政路线方针。必须认识到，课程思政不单纯是干巴巴地在课堂上讲理论政策，更多地是要和专业课程相融合，结合时代特征、专业特点因势而变，才能做真正的课程思政。教师站在教学的最前方，需要时常关注时政热点，把前沿的学科信息传授给学生，把最新颖的案例与知识点带进教学，才能抓住学生的眼球，让思政课程能常讲常新。对环艺专业的学生来说，在课堂里已经学惯了理论课，就可以把课堂搬到户外，并通过参观、展览等方式，用喜闻乐见的方式和手段最大程度地提高教学效果，让学生了解到原来专业知识和思政相结合可以玩出不一样的花样。高等教育需要整个社会共同合力，而环艺专业的教育实践也不例外，在高校的带动下，就需要校企合作、校政协作、校地协同，形成思政工作教育的共同体。
7.结论
高校既是专业人才培养的摇篮，也是学生思政教育的主阵地。随着课程思政进一步深入，环境艺术专业的社会实践教学也将逐步完善，并结合专业课程特点不断创新，把更优秀的教育思想理念、教学模式以多样化的形式，融合于思政实践教育当中，使学习者在专业学习和实践活动中提高政治意识、道德素质，从而真正做到以德育人。
参考文献
[1]陈荣.基于课程思政背景下的教学改革实践创新研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（06）：28-30.
[2]高飞.思想政治理论教学及社会实践教学的历史反思与研究[J].湖北函授高校学报，2014，27（07）：92-93.
[3]朱书华，曹秋.”大思政”背景下高职院校艺术类专业课程思政建设探究——以无锡工艺环境艺术与设计学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2021（08）：139-141.