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摘要：在教学过程中，需要教师以学生为中心，注重与学生的互动关系，同时培养学生学习英语的能力及学习兴趣，让学生在日常生活中合理有效地运用英语，从而学生的知识储备和学习能力都会有很大提升，同事也需要教师重视教学有效性的研究，给予学生充分的帮助。
关键词：高中英语;教学策略;有效教学
高中英语教学是一个比较复杂的问题，除了上文提到的英语与汉语之间的区别，还涉及到高中生面临的现实情况。高中生学习负担重，考试压力大，在多年的学习中已经形成了某种思维惯性，很难从新的角度考虑英语学习问题，又往往不具备充分的英语学习环境。如果不在教学方式上进行创新，学生会被困在一个狭小的圈子里，即使能够取得尚可的英语成绩，其英语技能本身却比较差，没办法实现正常的应用。教师在教学中应该瞄准这些"痛点"，努力打破这种局面。
1加强课堂互动，锻炼学生实际能力
英语本质上是人们用来交流沟通的一项工具，是为了让人们能够在现实生活中应用才出现的。部分教师却把英语教学的目的变成了单纯的争取更好的考试成绩，让英语从交流工具变成了考试工具，极大限制了学生的英语实际应用能力。教师应该转变教学理念，深刻理解英语的本质，加强课堂互动成分，让学生能够在尽可能真实的环境中锻炼英语的听说读写能力，让学生能够把英语真正用起来，并在丰富的应用场景中逐渐产生英语思维，明白英语的用处到底在哪里。
2计教学环节，提高课堂教学效率
高中英语教材中的内容有些贴近学生的生活，学生比较容易理解和接受，有些教学内容比较抽象，不仅生词较多，而且语法知识复杂抽象，学生如果不预习的话，学习起来比较吃力，这时预习就显得比较重要了。高中生具备了一定的英语基础知识，具备了进行课前预习课文的能力。因此，教师要充分利用学生的这一学习优势，让学生在课前进行预习工作，这样不仅能够改善学生在学习中被动的地位，提高学生学习的积极性和主动性，而且有利于课堂教学效率的提高。
3依托课堂教学，提高文化交际能力
在高中英语教学中，除了在教给学生如何使用英语语言的同时，教师还应该向学生介绍西方的历史和文化，使得学生对英语语言的运用和英语文化的掌握能够兼收并蓄，相得益彰。因此，教师要转变过去重语言轻文化的教学理念，在课堂教学中向渗透文化教学方面倾斜，注重学生英语文化素养的培养和提升，同时，不忘传播中国传统文化，从而培养学生跨文化交际的能力。
4教师应该把课堂教学与交际活动相结合
以英语听力课为例。传统的听力课堂只是让学生被动地听一些英文材料，根据听到的内容再做相关的练习题，从而忽略了一个很重要的問题就是英语听力教学要取得良好的教学效果，听与说应该是紧密结合的。所以在教学设计时应该以语篇和整段对话代替传统的教学模式，要求学生从整体上听懂整篇材料意思。教师与学生要多交流与互动，教师应该对语篇中的中心句或者是重点的地方加以复述，学生也要及时向老师提出没有听懂的地方，甚至可以就听力内容进行讨论。教师与学生的交际互动可以进一步促进学生成长。
5优化记忆单词课堂
英语的教学单词占了很大的一部分，学生学习英语首先要学会单词。但是现在的高中生对英语单词的记忆普遍的问题是记忆量太小，而且容易忘记，这对英语的教学是很不利的，要想改变这样的情况就需要教师采取新的教学方法，引导学生深刻、大量地记忆单词。才能保障学生的单词记忆量和记忆的深度。在教学实践中本人采用思维导图的方法引导学生记忆单词，取得了很好的效果。思维导图就是通过一点能让学生联想到另外的一点，进而联想到一面，在教学的整个过程中注重学生的联想能力和推理能力，让学生的思维得到最大程度的开发。
例如，教师在黑板上画一个头像，在头像中间写一个单词hardly（几乎），这是一个表示频率的词，教师可以引导学生找给更多的表示频率的单词。这个时候就是学生自由的发挥想象的时候了，同学们踊跃发言，找出了seldom（很少）;sometimes（有时）;often（经常）;usually（通常）;always（总是）等等这些表示频率的词。使用思维导图记忆单词不是仅仅能记忆意思相近的，还能让人联想到词意相反的，比如，reduce是减少的意思，在思维导图中学生能快速地联想到它的反义词increase增加。学习了add（补充，添加）这个单词，能让学生快速地联想到与它相关的短语add up（累加，加在一起）;add up to（总共合计）等等。思维导图的教学方法在单词的记忆中优势很明显，只要教师加以利用，对英语的有效教学作用显著。
6落实多元评价观点，促进学生长远进步与发展
在以往的英语教学实践中，更多的教师习惯以考试评价学生，即学生考的分数高了便是优秀的学生，学生考的成绩差了便是后进学生，这种以考试成绩评定学生的方式已被大量的教育实践所证明是不恰当的，也是不合理的，其只是片面地评定学生，却很少会关注学生在学习过程中的付出与努力。针对这一情况，高中英语新课程标准直接指出"完善评价体系，促进学生不断发展"，这就告诉我们高中英语教师应当不断丰富自身的英语教学评价体系，不仅要对学生进行终结性评价，更要对学生进行形成性的评价。
总结
在英语中以上几个环节都是必要，只有充分的运用这几种教学才可以充分地调动起学生的学习积极性，还可以起到事半功半的效果。只有这几个方面综合运用，才能实现英语的有效教学。
参考文献：
[1]张艳芳. 新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[D]. 河北大学，2013.
[2]周俊杰. 新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[J]. 中学生英语（高中版），2014（18）：70-70.
关键词：高中英语;教学策略;有效教学
高中英语教学是一个比较复杂的问题，除了上文提到的英语与汉语之间的区别，还涉及到高中生面临的现实情况。高中生学习负担重，考试压力大，在多年的学习中已经形成了某种思维惯性，很难从新的角度考虑英语学习问题，又往往不具备充分的英语学习环境。如果不在教学方式上进行创新，学生会被困在一个狭小的圈子里，即使能够取得尚可的英语成绩，其英语技能本身却比较差，没办法实现正常的应用。教师在教学中应该瞄准这些"痛点"，努力打破这种局面。
1加强课堂互动，锻炼学生实际能力
英语本质上是人们用来交流沟通的一项工具，是为了让人们能够在现实生活中应用才出现的。部分教师却把英语教学的目的变成了单纯的争取更好的考试成绩，让英语从交流工具变成了考试工具，极大限制了学生的英语实际应用能力。教师应该转变教学理念，深刻理解英语的本质，加强课堂互动成分，让学生能够在尽可能真实的环境中锻炼英语的听说读写能力，让学生能够把英语真正用起来，并在丰富的应用场景中逐渐产生英语思维，明白英语的用处到底在哪里。
2计教学环节，提高课堂教学效率
高中英语教材中的内容有些贴近学生的生活，学生比较容易理解和接受，有些教学内容比较抽象，不仅生词较多，而且语法知识复杂抽象，学生如果不预习的话，学习起来比较吃力，这时预习就显得比较重要了。高中生具备了一定的英语基础知识，具备了进行课前预习课文的能力。因此，教师要充分利用学生的这一学习优势，让学生在课前进行预习工作，这样不仅能够改善学生在学习中被动的地位，提高学生学习的积极性和主动性，而且有利于课堂教学效率的提高。
3依托课堂教学，提高文化交际能力
在高中英语教学中，除了在教给学生如何使用英语语言的同时，教师还应该向学生介绍西方的历史和文化，使得学生对英语语言的运用和英语文化的掌握能够兼收并蓄，相得益彰。因此，教师要转变过去重语言轻文化的教学理念，在课堂教学中向渗透文化教学方面倾斜，注重学生英语文化素养的培养和提升，同时，不忘传播中国传统文化，从而培养学生跨文化交际的能力。
4教师应该把课堂教学与交际活动相结合
以英语听力课为例。传统的听力课堂只是让学生被动地听一些英文材料，根据听到的内容再做相关的练习题，从而忽略了一个很重要的問题就是英语听力教学要取得良好的教学效果，听与说应该是紧密结合的。所以在教学设计时应该以语篇和整段对话代替传统的教学模式，要求学生从整体上听懂整篇材料意思。教师与学生要多交流与互动，教师应该对语篇中的中心句或者是重点的地方加以复述，学生也要及时向老师提出没有听懂的地方，甚至可以就听力内容进行讨论。教师与学生的交际互动可以进一步促进学生成长。
5优化记忆单词课堂
英语的教学单词占了很大的一部分，学生学习英语首先要学会单词。但是现在的高中生对英语单词的记忆普遍的问题是记忆量太小，而且容易忘记，这对英语的教学是很不利的，要想改变这样的情况就需要教师采取新的教学方法，引导学生深刻、大量地记忆单词。才能保障学生的单词记忆量和记忆的深度。在教学实践中本人采用思维导图的方法引导学生记忆单词，取得了很好的效果。思维导图就是通过一点能让学生联想到另外的一点，进而联想到一面，在教学的整个过程中注重学生的联想能力和推理能力，让学生的思维得到最大程度的开发。
例如，教师在黑板上画一个头像，在头像中间写一个单词hardly（几乎），这是一个表示频率的词，教师可以引导学生找给更多的表示频率的单词。这个时候就是学生自由的发挥想象的时候了，同学们踊跃发言，找出了seldom（很少）;sometimes（有时）;often（经常）;usually（通常）;always（总是）等等这些表示频率的词。使用思维导图记忆单词不是仅仅能记忆意思相近的，还能让人联想到词意相反的，比如，reduce是减少的意思，在思维导图中学生能快速地联想到它的反义词increase增加。学习了add（补充，添加）这个单词，能让学生快速地联想到与它相关的短语add up（累加，加在一起）;add up to（总共合计）等等。思维导图的教学方法在单词的记忆中优势很明显，只要教师加以利用，对英语的有效教学作用显著。
6落实多元评价观点，促进学生长远进步与发展
在以往的英语教学实践中，更多的教师习惯以考试评价学生，即学生考的分数高了便是优秀的学生，学生考的成绩差了便是后进学生，这种以考试成绩评定学生的方式已被大量的教育实践所证明是不恰当的，也是不合理的，其只是片面地评定学生，却很少会关注学生在学习过程中的付出与努力。针对这一情况，高中英语新课程标准直接指出"完善评价体系，促进学生不断发展"，这就告诉我们高中英语教师应当不断丰富自身的英语教学评价体系，不仅要对学生进行终结性评价，更要对学生进行形成性的评价。
总结
在英语中以上几个环节都是必要，只有充分的运用这几种教学才可以充分地调动起学生的学习积极性，还可以起到事半功半的效果。只有这几个方面综合运用，才能实现英语的有效教学。
参考文献：
[1]张艳芳. 新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[D]. 河北大学，2013.
[2]周俊杰. 新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[J]. 中学生英语（高中版），2014（18）：70-70.