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摘 要：对于一个班级来说，班主任就是灵魂、就是舵手。班主任于学生，是父母、是导师，班主任工作的过程，也是与学生进行情感交流的过程。小学生除了父母以外，最常接触的人就是班主任，所以班主任也是学生最亲密的人之一。正因为如此，班主任的工作情感才更为复杂，工作策略才更为重要。结合班主任日常工作实例，提倡班主任要以春风化雨细雨润物般管理小学生。
关键词：班主任；工作策略；管理；情感
班主任是一个班级的核心人物，不仅能在生活上对小学生进行指导，而且对其成长也有着不容忽视的推动作用。在面对活泼好动、性格多样的小学生时，班主任要予以春风般的爱，但也要爱之有道，做到刚柔并济，注意责备学生的语言与方式；并且要耐心、坚持不懈地做引导工作。只有这样，才能让小学生在人生的道路上茁壮成长。
一、爱如春风
爱是班主任一切工作的出发点。在日常的班级管理与课堂教学过程中，班主任要随时以一颗无私的爱心去关心学生，并做到对不同性格特点的小学生都能真诚以待。对于小学生来说，班主任就是除了父母以外，他们最愿意相信与最渴望接触的人[1]。因此在日常的工作中，班主任要经常与小学生聊天，主动走进他们的心里世界，打开他们心中封闭的大门。
除了要有一颗爱心，班主任也要拥有一颗细致的心。小学生由于年龄尚小，对于很多事物都无法充分和有效地表达出来，这时候就需要班主任的引导。例如定期在班级内举办“说出心里话”活动，让小学生可以在会上畅所欲言，指出班主任工作过程中的不足，并对此表示鼓励；另外，在教室内设置“心里话”意见箱，小学生普遍很害羞，不愿意也不知道如何表达自己的心情，因此将苦闷憋在心里。长此以往不但会对他们的日常学习造成影响，而且也很容易养成畸形的性格，因此在班主任工作中，一定要注重小学生的日常行为细节。
二、责如细雨
人无完人，哪怕是成年人也不能保证永远不犯错误。小学生在这个年龄阶段本身就处于多动、冲动的状态，他们对于很多事情的理解能力与成人不同。在面对犯错误的小学生时，班主任不能表现“雷霆之怒”，而應该如细雨般对待。“细雨”指的并不是软弱，而是要在充分考虑到小学生心情的基础上，换位思考进行沟通。比如对于上课不认真听讲的小学生，要充分了解他们为什么对这门科目不感兴趣，是教学方式的问题还是家庭的问题等。
此外，也可以对症下药，针对不同性格、不同思维方式的小学生，采用不同的沟通方式，这点可以学习西方的管理模式：例如班主任可以单独与逃课或者上课玩游戏的同学私下沟通，以“赌注”的方式，教师通过与小学生做其喜欢的游戏，如果小学生胜出，则让小学生自由支配时间；再者，如果考试成绩达到一定的标准，也可以由小学生自己支配时间，充分给予小学生自由。但是这点上要注意尺度，不能过于放纵而引起反作用。小学生通常都比较倔强，这种方式可以激发小学生的求胜心理，从侧面提高小学生的学习热情。
三、众人拾柴
尽管班主任是班级的核心人物，然而如果班级没有凝聚力，那么整个班级的班风也会受到影响。为了提高班级的凝聚力，增进小学生之间的感情，班主任要经常组织活动来促进学生之间的交流，例如，班主任可以建议任课老师在教学过程中将学生分组，组员之间通力合作，组与组之间进行实力比拼。这样的课堂教学分组活动不但能调动全班同学的积极性，而且也能活跃课堂气氛，让学生的目标更为明确，小组工作更为协调。
除了课堂教学活动，还可以定期组织整个班级的野外踏青、田园聚餐等活动，“小树快跑”集体跑步、“众人拾柴”拔河等项目，让学生在生活当中也能有团结与合作意识，而且在日常的沟通上，能够更好地表现自我，表达内心的情感。从小培养小学生的集体意识，对其日后的环境变迁、工作等都有积极的影响[2]。
四、润物无声
班主任的工作势必是复杂而又漫长的，可能在面对数次教导之后仍不起作用的学生，或者学生对错误的事物群起而效仿的现象，班主任就会失去耐心，缺乏前进的动力。但作为教育工作者，一定要摆正心态，要做好打“持久战”的准备。教育工作并不仅仅是一种职业，更是一门艺术。雕刻家观察人体，天文学家观察天体，摄影者观察大自然，画家观察生活细节，每一门艺术的形成过程总是漫长而痛苦的，关键要看自己是否具有应有的心境。
对于小学生来说，可能班主任一个不耐烦的回话或眼神就足以对其造成终身的影响。既然选择了班主任这个行业，注定要担起这三个字背后的责任。无论是对于工作的尽职，或是对学生的尽责，都要精益求精，润物永恒。只有怀着“一切为了孩子”的心态，才能真正地做好本职工作，才不会愧对将孩子交给自己的家长。
随着时代的进步，教育观念的改进，所有教育从业人员都应该站在新的角度与高度来看待自身的职业。小学班主任尽管理论教育难度小，然而却是小学生成才之路的领头羊。只有以春风化雨般的爱对待小学生，帮助其人格能在孩童时期得到健康而全面的发展，才是小学班主任工作的精髓所在。
参考文献：
[1]杨江梅.用师爱滋养童心：浅谈农村小学班主任工作策略[J].贵州教育，2010（21）：23-24.
[2]高桂兰.小学班主任工作经验浅谈[J].新课程（上），2013（11）：168-169.
作者简介：肖运发，男，安徽省明光市，城西小学，总务主任，小学高级教师，大专学历，研究方向主要是小学语文教育教学和班主任工作。
严保卫，男，安徽省明光市，桥头中心小学，校长，小学高级教师（一级教师），本科学历，研究方向是小学教育研究。
编辑 郭小琴
关键词：班主任；工作策略；管理；情感
班主任是一个班级的核心人物，不仅能在生活上对小学生进行指导，而且对其成长也有着不容忽视的推动作用。在面对活泼好动、性格多样的小学生时，班主任要予以春风般的爱，但也要爱之有道，做到刚柔并济，注意责备学生的语言与方式；并且要耐心、坚持不懈地做引导工作。只有这样，才能让小学生在人生的道路上茁壮成长。
一、爱如春风
爱是班主任一切工作的出发点。在日常的班级管理与课堂教学过程中，班主任要随时以一颗无私的爱心去关心学生，并做到对不同性格特点的小学生都能真诚以待。对于小学生来说，班主任就是除了父母以外，他们最愿意相信与最渴望接触的人[1]。因此在日常的工作中，班主任要经常与小学生聊天，主动走进他们的心里世界，打开他们心中封闭的大门。
除了要有一颗爱心，班主任也要拥有一颗细致的心。小学生由于年龄尚小，对于很多事物都无法充分和有效地表达出来，这时候就需要班主任的引导。例如定期在班级内举办“说出心里话”活动，让小学生可以在会上畅所欲言，指出班主任工作过程中的不足，并对此表示鼓励；另外，在教室内设置“心里话”意见箱，小学生普遍很害羞，不愿意也不知道如何表达自己的心情，因此将苦闷憋在心里。长此以往不但会对他们的日常学习造成影响，而且也很容易养成畸形的性格，因此在班主任工作中，一定要注重小学生的日常行为细节。
二、责如细雨
人无完人，哪怕是成年人也不能保证永远不犯错误。小学生在这个年龄阶段本身就处于多动、冲动的状态，他们对于很多事情的理解能力与成人不同。在面对犯错误的小学生时，班主任不能表现“雷霆之怒”，而應该如细雨般对待。“细雨”指的并不是软弱，而是要在充分考虑到小学生心情的基础上，换位思考进行沟通。比如对于上课不认真听讲的小学生，要充分了解他们为什么对这门科目不感兴趣，是教学方式的问题还是家庭的问题等。
此外，也可以对症下药，针对不同性格、不同思维方式的小学生，采用不同的沟通方式，这点可以学习西方的管理模式：例如班主任可以单独与逃课或者上课玩游戏的同学私下沟通，以“赌注”的方式，教师通过与小学生做其喜欢的游戏，如果小学生胜出，则让小学生自由支配时间；再者，如果考试成绩达到一定的标准，也可以由小学生自己支配时间，充分给予小学生自由。但是这点上要注意尺度，不能过于放纵而引起反作用。小学生通常都比较倔强，这种方式可以激发小学生的求胜心理，从侧面提高小学生的学习热情。
三、众人拾柴
尽管班主任是班级的核心人物，然而如果班级没有凝聚力，那么整个班级的班风也会受到影响。为了提高班级的凝聚力，增进小学生之间的感情，班主任要经常组织活动来促进学生之间的交流，例如，班主任可以建议任课老师在教学过程中将学生分组，组员之间通力合作，组与组之间进行实力比拼。这样的课堂教学分组活动不但能调动全班同学的积极性，而且也能活跃课堂气氛，让学生的目标更为明确，小组工作更为协调。
除了课堂教学活动，还可以定期组织整个班级的野外踏青、田园聚餐等活动，“小树快跑”集体跑步、“众人拾柴”拔河等项目，让学生在生活当中也能有团结与合作意识，而且在日常的沟通上，能够更好地表现自我，表达内心的情感。从小培养小学生的集体意识，对其日后的环境变迁、工作等都有积极的影响[2]。
四、润物无声
班主任的工作势必是复杂而又漫长的，可能在面对数次教导之后仍不起作用的学生，或者学生对错误的事物群起而效仿的现象，班主任就会失去耐心，缺乏前进的动力。但作为教育工作者，一定要摆正心态，要做好打“持久战”的准备。教育工作并不仅仅是一种职业，更是一门艺术。雕刻家观察人体，天文学家观察天体，摄影者观察大自然，画家观察生活细节，每一门艺术的形成过程总是漫长而痛苦的，关键要看自己是否具有应有的心境。
对于小学生来说，可能班主任一个不耐烦的回话或眼神就足以对其造成终身的影响。既然选择了班主任这个行业，注定要担起这三个字背后的责任。无论是对于工作的尽职，或是对学生的尽责，都要精益求精，润物永恒。只有怀着“一切为了孩子”的心态，才能真正地做好本职工作，才不会愧对将孩子交给自己的家长。
随着时代的进步，教育观念的改进，所有教育从业人员都应该站在新的角度与高度来看待自身的职业。小学班主任尽管理论教育难度小，然而却是小学生成才之路的领头羊。只有以春风化雨般的爱对待小学生，帮助其人格能在孩童时期得到健康而全面的发展，才是小学班主任工作的精髓所在。
参考文献：
[1]杨江梅.用师爱滋养童心：浅谈农村小学班主任工作策略[J].贵州教育，2010（21）：23-24.
[2]高桂兰.小学班主任工作经验浅谈[J].新课程（上），2013（11）：168-169.
作者简介：肖运发，男，安徽省明光市，城西小学，总务主任，小学高级教师，大专学历，研究方向主要是小学语文教育教学和班主任工作。
严保卫，男，安徽省明光市，桥头中心小学，校长，小学高级教师（一级教师），本科学历，研究方向是小学教育研究。
编辑 郭小琴