摘 要：我们国家是個农业人口大国，农村学校的教学质量对于整个国家教学质量的提高，国民素质的改善，甚至国家政治经济等各方面的发展都有着至关重要的影响。从事农村小学数学教学多年，深深地感受到国家对农村小学教学的重视，对自己所从事的数学教学一直保持着高度的教学热情，但由于城乡发展的不均衡，农村教育与城市教育相比仍然存在着巨大的差异，这种差异导致农村小学的数学教学存在着一些固有的问题。就城市小学与农村小学数学教学的差异性进行分析，希望从中找到解决问题的途径。
　　关键词：农村小学；城市小学；数学教学；差异性
　　笔者所在的学校是一所重点的城镇小学，处于城乡结合部，学校附近农村人口以及外来人口较多，在国家重视教育投入的今天，我们的学校是许多现代化农村小学的缩影，虽然周边的城镇建设越来越现代化，学校的硬件建设也很到位，却依然存在许多农村小学才有的故有问题。本文结合我校教学实际，从师资角度、生源角度、教学力量配比等角度，对城市小学与农村小学在数学教学上的差异性进行了分析，进一步讨论差异性造成的原因以及解决之道，希望能引起广大教育工作者和上级教育主管部门的注意，从而改善农村小学教学过程中的不利条件，重视农村小学教师诉求，进一步发现和解决因城乡差异而造成的城乡教学质量不均衡的问题，更好地推动农村小学教学的高效有序发展。
　　一、生源差异对数学教学造成的影响
　　大多数的农村小学与笔者所在小学存在同样的生源问题，学生来自于农村，或者是流动从业人员，而城市学校的生源大多是城市户口，父母都有相对比较稳定的工作，这种差异反映在数学教学过程中有很明显的不同，城市小学生的家长普遍比较重视自己孩子的学习，面对孩子择校的压力，以及来自于同龄孩子的竞争，家长都不敢有丝毫的松懈，除了平时课下督促孩子完成作业之外，还争相为孩子报各种兴趣班以及补习班，对于孩子的在校表现也经常主动与教师交流，努力地配合教师搞好孩子的学习。家庭教育对于小学生来说是必不可少的一环，而这一环在笔者所在学校的学生身上却大多数是缺失的。由于环境的原因，农村孩子的家长往往对孩子的学习监管不到位，甚至很少过问，他们中有一部分是常年在外打工，对孩子的学习鞭长莫及，学生的流动性太大，造成许多孩子的学习系统很难自我完善。还有一些学生的家长在重视教育方面有所欠缺，孩子们回家后学习无人监督，全靠在校老师监督学习！很多家长都是孩子小学六年都没进过学校一次，家长会经常性不参加，更不用说主动联系教师了，同样的数学计算训练，城市学校的教师可以要求家长每天给孩子出题并监督孩子做完，作为农村学校的老师只能通过课上有限的时间来练习，课下作业总不能很好地完成，学生很难养成良好的学习习惯。
　　二、师资不均衡对数学教学的影响
　　笔者所在学校师资比较匮乏，这也是许多农村小学的教学现状，由于学生数量不是很多，按人均师生比教师的配备缺口不大，但教师往往都身兼数个学科教师，无法做到专职专任，尤其是一些综合素质学科，教师的配备几乎无法适合教学需要。而在城市小学中，上级部门都会依据学校的实际情况配备专任教师，这对开展教学，实施素质教育是很重要的保障。反映在数学教学上，比如我校的多媒体，老师们几乎都会操作，但是在制作教学课件方面水平普遍欠缺，缺少更专业人士的指导，虽然有计算机老师，但是由于人员不够，管理不严格，使得他们不能服务于大家，教师在教学过程中往往顾此失彼，教学手段的运用也比较单一落后。
　　三、教学培训及科研落实不到位对数学教学的影响
　　随着教育改革的推进，国家加大了对农村小学教师的培训力度，笔者所在学校的市区对农村教师的培训力度还是很大的，比如城市农村互帮互助式的捆绑教学模式，三校联盟科研交流等，形式多样，这为农村小学教师的整体素质的提高提供了保障，但培训之后的新型教学手段、教学理念的落实却成了问题。由于师资匮乏，参加培训的教师回校后很难有机会将所学贯彻实施。在城市小学，教育科研是教师的常规教学任务，学校对此有统一的部署安排，教师培训，教研活动，各种竞赛都推动着教师往新型的科研型教师模式转变，而农村小学的教育科研往往只是流于表面，比如数学的教研活动，往往就是学校的老师讲讲公开课，写写听课记录就完了，这种情况很大程度上束缚了教师的专业化成长，也不利于教育教学。
　　综上所述，相比城市教学，我们的农村数学教学还存在很多问题，这需要教师发挥自己的能动性，研究适合农村学生的教学手段，调动家长密切与学校和教师的合作，教育主管部门改善相应的教师培训及科研方案，多方面协调配合，共同努力，就一定能改变当前农村教育教学的落后面貌，进一步提高教学质量，使农村小学的数学教学有更长足的进步。
　　参考文献：
　　[1]林婉红.小学数学“实践与综合应用”教学的探索[J].现代中小学教育，2014.
　　[2]刘儒德，陈红艳.小学生数学观调查研究[J].心理科学，2012（2）.
　　编辑 赵飞飞