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摘 要：新的课程标准要求教师要在灵活的教学形式中提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。要实现小学英语高效的课堂，教师就应让学生快乐地投入到学习中，并激发学生对英语学习的认知，让学生认识到英语与生活的实际联系。本文基于情境教学的角度，进行了详细的教学探究，希望对英语教师的教学效果提升有一定的帮助作用。
关键词：小学英语;情境教学;教学方法
在新课程改革背景下，追求高效的课堂成为教师教学的一大任务。在追求高效的课堂中，教师要将学生的学习兴趣和参与主动性调动起来，而最直接的教学形式就是常被教师应用的情境教学。通过情境教学，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。小学英语本身具有一定的抽象性特点，教师可以将情境教学应用其中，为高效英语课堂的形成打下基础。
1.充分掌握教材，引导学生参与情境
教材是学生掌握知识的基本途径，教材内容的设置符合小学生的认知特点和发展规律，英语教师在授课中应结合小学生的特点和教材的内容进行情境的创设。在创设情境中教师可以结合教材的内容顺序进行，并尽量让每个环节的内容与学生的实际生活有很强的联系性，如此，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的积极发展。
例如，在“Hello”教学中，笔者为学生提供了生活化的情境，依据文本内容的顺序，为学生提供了顺序的情境对话。在对话中让学生对所学的内容有一定的初步认知。之后笔者让学生结合给他们呈现的情境内容进行适当的演练。如此，学生们的学习兴趣十足，不仅激发了学生的学习主动性，还提升了学生的记忆力，为高效课堂的形成打下基础。
2.利用信息技术情境，提升学生英语能力
在信心技术发展的时代背景下，教师在教学中应思考将信息技术应用到教学中，为学生呈现灵活的课堂形式。经过多年的信息技术教学尝试，为课堂的高效带来了巨大的推动力。在小学英语教学中，教师可以利用信息技术为学生呈现富有生活气息的英语环境，让学生感受到英语场景的刺激，从而产生主动尝试的决心和勇气。在信息技术支持下，小学生可以感受到英语的多维触动，身心愉悦地投入到学习中。
例如，在“This is my dad”教学中，笔者为学生呈现了一段进行人物介绍的视频，视频中的小朋友为大家介绍了自己的爸爸，并且视频中的小朋友正是本校其他班级的小学生。如此，学生们感到英语学习其实就在自己的身边。于是，大家产生跃跃欲试的心态，接着，笔者让学生们模仿视频中的小朋友，也介绍自己的爸爸。如此，班级的学生纷纷介绍了自己爸爸的职业、兴趣爱好等。在欢乐的学习气氛中不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了课堂的教学效果。
3.创设游戏情境，加深对英语印象
爱玩是小学生的天性，单独依靠教师的讲解，学生在课堂的自主性自然教低，而如果教师结合小学生的特点为他们创设一定的游戏形式，将会为学生积极性带来极大的帮助。但游戏的创设不是随意的，而要结合课堂的主旨来设置。比如，有的小学生喜欢扮演类的游戏，有的学生喜欢猜单词的游戏，教师都可以将这些游戏利用起来，让游戏成为学生学习英语的动力，提升英语课堂的教学效果。
例如，在学习“Who's that lady”中，笔者为了带动学生的学习气氛，让学生进行了情境表演。首先，笔者为学生提供了视频的形式，让学生进行认真的观察和总结。然后，笔者让学生分成几个小组，而每个小组进行角色的分工和进行角色的揣摩。之后，每个小组进行了详细的演绎。在这个过程中，每个学生的分工因为更加详细，所以，大家的积极性更高涨。而笔者在这个过程中扮演了指导者和观察者的角色。为了给更多的观众更好的印象，他们力争将人物的性格特点突出。通过这样的游戏情境，提升学生兴趣的同时，也加深了学生对英语的情感。
4.评价情境，提升英语学习自信
在学生参与课堂之后，教师还要给予学生适当的评价，为学生提供反思与成长的舞台。在给予学生评价中，教师既要给予学生评价，也要发挥学生的评价作用，让学生因为得到教师或同学的评价而更加明确自己的改进方向，提升学生的英语自信。
例如，在上述的表演情境之后，笔者让学生之间进行评价，学生们的兴趣十足，因为他们要做一次“评委”了，大家的心情高涨。学生们你一言我一语地进行评论，展现学生自我思维能力的同时，也拉近了学生之间的距离。之后，笔者結合学生们的评价，给予综合的评价。让评价的学生也能知晓自己该改进与提升的地方。在被评价的过程中，每个学生的学习目标和学习自信更加坚定，课堂的效果将不言而喻。
总之，在新课程改革背景下，小学英语教师应结合小学生的兴趣为学生创设多样的教学情境，让学生的兴趣被激活，参与课堂的主动性被激发，学习的自信被激活。教师应为学生提供游戏情境，激发学生的兴趣，应为学生提供多媒体的情境，加深学生的学习印象，还应为学生提供评价的情境，让学生找到改进的方向和学习的自信。在多样的情境教学中，英语课堂焕发生机，最终提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38-39.
[2]罗娟.小学英语课堂情境教学改进策略研究[J].中国培训，2016（08）：195.
关键词：小学英语;情境教学;教学方法
在新课程改革背景下，追求高效的课堂成为教师教学的一大任务。在追求高效的课堂中，教师要将学生的学习兴趣和参与主动性调动起来，而最直接的教学形式就是常被教师应用的情境教学。通过情境教学，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。小学英语本身具有一定的抽象性特点，教师可以将情境教学应用其中，为高效英语课堂的形成打下基础。
1.充分掌握教材，引导学生参与情境
教材是学生掌握知识的基本途径，教材内容的设置符合小学生的认知特点和发展规律，英语教师在授课中应结合小学生的特点和教材的内容进行情境的创设。在创设情境中教师可以结合教材的内容顺序进行，并尽量让每个环节的内容与学生的实际生活有很强的联系性，如此，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的积极发展。
例如，在“Hello”教学中，笔者为学生提供了生活化的情境，依据文本内容的顺序，为学生提供了顺序的情境对话。在对话中让学生对所学的内容有一定的初步认知。之后笔者让学生结合给他们呈现的情境内容进行适当的演练。如此，学生们的学习兴趣十足，不仅激发了学生的学习主动性，还提升了学生的记忆力，为高效课堂的形成打下基础。
2.利用信息技术情境，提升学生英语能力
在信心技术发展的时代背景下，教师在教学中应思考将信息技术应用到教学中，为学生呈现灵活的课堂形式。经过多年的信息技术教学尝试，为课堂的高效带来了巨大的推动力。在小学英语教学中，教师可以利用信息技术为学生呈现富有生活气息的英语环境，让学生感受到英语场景的刺激，从而产生主动尝试的决心和勇气。在信息技术支持下，小学生可以感受到英语的多维触动，身心愉悦地投入到学习中。
例如，在“This is my dad”教学中，笔者为学生呈现了一段进行人物介绍的视频，视频中的小朋友为大家介绍了自己的爸爸，并且视频中的小朋友正是本校其他班级的小学生。如此，学生们感到英语学习其实就在自己的身边。于是，大家产生跃跃欲试的心态，接着，笔者让学生们模仿视频中的小朋友，也介绍自己的爸爸。如此，班级的学生纷纷介绍了自己爸爸的职业、兴趣爱好等。在欢乐的学习气氛中不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了课堂的教学效果。
3.创设游戏情境，加深对英语印象
爱玩是小学生的天性，单独依靠教师的讲解，学生在课堂的自主性自然教低，而如果教师结合小学生的特点为他们创设一定的游戏形式，将会为学生积极性带来极大的帮助。但游戏的创设不是随意的，而要结合课堂的主旨来设置。比如，有的小学生喜欢扮演类的游戏，有的学生喜欢猜单词的游戏，教师都可以将这些游戏利用起来，让游戏成为学生学习英语的动力，提升英语课堂的教学效果。
例如，在学习“Who's that lady”中，笔者为了带动学生的学习气氛，让学生进行了情境表演。首先，笔者为学生提供了视频的形式，让学生进行认真的观察和总结。然后，笔者让学生分成几个小组，而每个小组进行角色的分工和进行角色的揣摩。之后，每个小组进行了详细的演绎。在这个过程中，每个学生的分工因为更加详细，所以，大家的积极性更高涨。而笔者在这个过程中扮演了指导者和观察者的角色。为了给更多的观众更好的印象，他们力争将人物的性格特点突出。通过这样的游戏情境，提升学生兴趣的同时，也加深了学生对英语的情感。
4.评价情境，提升英语学习自信
在学生参与课堂之后，教师还要给予学生适当的评价，为学生提供反思与成长的舞台。在给予学生评价中，教师既要给予学生评价，也要发挥学生的评价作用，让学生因为得到教师或同学的评价而更加明确自己的改进方向，提升学生的英语自信。
例如，在上述的表演情境之后，笔者让学生之间进行评价，学生们的兴趣十足，因为他们要做一次“评委”了，大家的心情高涨。学生们你一言我一语地进行评论，展现学生自我思维能力的同时，也拉近了学生之间的距离。之后，笔者結合学生们的评价，给予综合的评价。让评价的学生也能知晓自己该改进与提升的地方。在被评价的过程中，每个学生的学习目标和学习自信更加坚定，课堂的效果将不言而喻。
总之，在新课程改革背景下，小学英语教师应结合小学生的兴趣为学生创设多样的教学情境，让学生的兴趣被激活，参与课堂的主动性被激发，学习的自信被激活。教师应为学生提供游戏情境，激发学生的兴趣，应为学生提供多媒体的情境，加深学生的学习印象，还应为学生提供评价的情境，让学生找到改进的方向和学习的自信。在多样的情境教学中，英语课堂焕发生机，最终提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38-39.
[2]罗娟.小学英语课堂情境教学改进策略研究[J].中国培训，2016（08）：195.