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摘要：随着社会的迅速发展，国内教育形式有了整体性的改善，特殊教育逐渐被人们所认可，并且加强了对特殊需要儿童的关注，要求针对这类儿童展开高质量的特殊引导教育，帮助他们形成正确的人生价值观，逐步成长起来。
关键词：幼儿园学期;特殊儿童教育;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-355
引言
随着幼儿教育事业的不断发展，国家制定了相关鼓励特殊儿童随班就读的优惠政策，为这一教育形式的开展起到了保驾护航的作用。在我们的幼儿园中经常会遇到特殊儿童入园，如何针对他们的实际情况实施随班就读教育，为他们提供积极的扶持和帮助，成为每一所农村幼儿园的不可推卸的责任和义务。
一、创设良好环境，引导儿童互相关怀
在社会生活中，所有人都是相互依存的，也正是社会这个群体的存在，使所有人都有了生活自信与前进方向。特殊儿童也需要融入群体当中，更好地生活，而他们的群体便是班级。教师应当改变传统的统一教育观念，加强对特殊儿童的关注，注重于为特殊儿童创设良好的生活环境，通过班级引导所有学生共同合作来营造积极的学习氛围，使特殊儿童能够在班级这个群体中获得认同感，而不再自卑，能够与其他同学一起玩耍和学习。特殊儿童所渴望的，并不是区别对待，反而是想要与其他孩子一样，共同参与班级的各类活动，教师应当带领其他学生积极展开与特殊儿童的交流沟通，引导儿童互相关怀，尊重爱护班级里的每一位同学，共同创造良好的生活和学习环境。
二、增加师幼互动，培养儿童思维能力
特殊儿童的类型有很多，一般在幼儿园的特殊儿童以輕微智障、自闭症儿童居多，这一类儿童的普遍表现为，注意力不集中，或好动或安静，他们很多时候都喜欢沉浸在自己的世界里。这就需要我们幼儿教师有针对性的对不同表现的儿童，运用个性化的、专业的知识、方法引导和帮助他们抽离自身世界，回归实际活动中。教师可以通过让儿童从简单的回忆颜色来达到巩固绘本阅读的目的，例如：在绘本阅读《小牛的春天》中，整个故事通过一头奶牛带领孩子们来认识春天的各种颜色、了解春天的季节特征，让孩子在不打开绘本的情况下进行回忆，“春天来了，雪融化了”教师可以进行提问：“雪是什么颜色？”，“泥土露出了脸”教师依然可以追问，“这时泥土是什么颜色？”、“春天来了，春天都有哪些颜色？”留给孩子们充足的回忆和思考的时间，教师等待幼儿回答后再进行简要的总结。这样，教师既发挥了引导学习的作用，同时也能提升特殊儿童视觉认知能力、语言表达能力;再比如在《雪中的朋友》这则绘本故事中，主要讲述了小熊、水懒、小兔子三个伙伴在雪中齐心协力堆雪人朋友的故事，教师可以通过语言和肢体动作，引导儿童主动思考：雪人长什么样子的？三个小动物的雪人有双手、有大大的笑脸、有胡萝卜做的鼻子。如果是你，你想给雪人朋友做怎样的装饰呢？给足儿童思考与想象的时间，教师可以根据儿童的想象给雪人画上“帽子”、“围巾”等装饰物品，也可以让幼儿通过绘画的方式呈现他们心目中最可爱的雪人形象，激发孩子与同伴之间交流分享自己的作品。这样雪人朋友便会在孩子心中被牢牢记住。通过师幼间的“一问一答”，调动了孩子们的思考和想象。教师还可以在其中引入“朋友”这一概念，慢慢引导特殊儿童学习交往，敲动孩子温暖而稚嫩的心灵。
三、培养倾听型学前特殊教育教师
随着学前特殊教育的发展，学前特殊教育师资的培养应该得到充分重视，尤其是教师对学前特殊儿童倾听的能力，倾听型教师是儿童视角体现的关键，因而提高教师倾听的能力非常重要。一方面明确倾听的目的，在倾听幼儿讲话时要有目的地将注意力集中在幼儿身上，不想别的事情，眼睛看着对方，注意对方谈话的重点，弄清楚对方表达的意图;另一方面，教师需要换位思考，只有站在幼儿角度进行倾听，了解幼儿的观点和感受，才能体察和认知幼儿的情绪和情感，真正地了解幼儿的所思所想，并把倾听到的信息作出一个合理的、积极的情感反馈。
四、转变家长理念形成合力，提升随班就读教育效果
首先，要转变家长的观念。家庭教育是人一生教育的基础阶段，父母是孩子的第一任教师。幼儿的成长与家长的言传身教密不可分。家长的自身修养十分重要，特别是特殊儿童的教育对家长提出了更高的要求。因此作为幼儿教师，要帮助家长转变观念，特殊儿童虽然智力比不上正常儿童，但是他们却保持着天性善良与纯真，家长要更多地关心特殊儿童，让他们有安全感，懂得自信、自强，以积极的心态对待生活。其次，教师要给特殊儿童更多展示自己的机会。特殊儿童虽然在智力上逊色于正常的幼儿，但是不可否认，每个人都有属于自己的长处，教师、家长要积极创造条件，给幼儿一个出彩的机会，使他们的自信心得到提升。比如，在一次美工区的折纸活动中，老师发现有语言交流障碍的美美，折得特别好，老师拿着美美的作品给全班的小朋友们展示了以后，就鼓励美美说：“美美，你折得这么好看，能不能给小朋友讲一讲，你是怎么折的啊？”美美很高兴地给大家讲了一遍，尽管她讲的时候语言不太顺畅，但是所有的小朋友们在老师的指导下，都静静地听完，并给了美美热烈的掌声，让美美体验到了成功，增强了自信。
结束语
综上所述，幼儿园特殊儿童教育，促进了特殊儿童在正常社会环境中的适应能力，为他们今后走向健康发展的人生道路奠定了基础。对特殊儿童实施有针对性的教育，是我们幼儿教育改革背景下的重要课题之一，还需要幼儿园教师今后在教学能力、管理机制、教学形式等方面作出积极的探索，从而真正发挥出这一教育形式的功用。
参考文献
[1]邓芳.幼儿园特殊儿童教育策略研究[J].成才之路，2021（07）：106-107.
[2]段瑞红.幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见[J].知识文库，2020（24）：1-2.
[3]袁小淞.幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育探究[J].家长，2020（23）：7+9.
关键词：幼儿园学期;特殊儿童教育;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-355
引言
随着幼儿教育事业的不断发展，国家制定了相关鼓励特殊儿童随班就读的优惠政策，为这一教育形式的开展起到了保驾护航的作用。在我们的幼儿园中经常会遇到特殊儿童入园，如何针对他们的实际情况实施随班就读教育，为他们提供积极的扶持和帮助，成为每一所农村幼儿园的不可推卸的责任和义务。
一、创设良好环境，引导儿童互相关怀
在社会生活中，所有人都是相互依存的，也正是社会这个群体的存在，使所有人都有了生活自信与前进方向。特殊儿童也需要融入群体当中，更好地生活，而他们的群体便是班级。教师应当改变传统的统一教育观念，加强对特殊儿童的关注，注重于为特殊儿童创设良好的生活环境，通过班级引导所有学生共同合作来营造积极的学习氛围，使特殊儿童能够在班级这个群体中获得认同感，而不再自卑，能够与其他同学一起玩耍和学习。特殊儿童所渴望的，并不是区别对待，反而是想要与其他孩子一样，共同参与班级的各类活动，教师应当带领其他学生积极展开与特殊儿童的交流沟通，引导儿童互相关怀，尊重爱护班级里的每一位同学，共同创造良好的生活和学习环境。
二、增加师幼互动，培养儿童思维能力
特殊儿童的类型有很多，一般在幼儿园的特殊儿童以輕微智障、自闭症儿童居多，这一类儿童的普遍表现为，注意力不集中，或好动或安静，他们很多时候都喜欢沉浸在自己的世界里。这就需要我们幼儿教师有针对性的对不同表现的儿童，运用个性化的、专业的知识、方法引导和帮助他们抽离自身世界，回归实际活动中。教师可以通过让儿童从简单的回忆颜色来达到巩固绘本阅读的目的，例如：在绘本阅读《小牛的春天》中，整个故事通过一头奶牛带领孩子们来认识春天的各种颜色、了解春天的季节特征，让孩子在不打开绘本的情况下进行回忆，“春天来了，雪融化了”教师可以进行提问：“雪是什么颜色？”，“泥土露出了脸”教师依然可以追问，“这时泥土是什么颜色？”、“春天来了，春天都有哪些颜色？”留给孩子们充足的回忆和思考的时间，教师等待幼儿回答后再进行简要的总结。这样，教师既发挥了引导学习的作用，同时也能提升特殊儿童视觉认知能力、语言表达能力;再比如在《雪中的朋友》这则绘本故事中，主要讲述了小熊、水懒、小兔子三个伙伴在雪中齐心协力堆雪人朋友的故事，教师可以通过语言和肢体动作，引导儿童主动思考：雪人长什么样子的？三个小动物的雪人有双手、有大大的笑脸、有胡萝卜做的鼻子。如果是你，你想给雪人朋友做怎样的装饰呢？给足儿童思考与想象的时间，教师可以根据儿童的想象给雪人画上“帽子”、“围巾”等装饰物品，也可以让幼儿通过绘画的方式呈现他们心目中最可爱的雪人形象，激发孩子与同伴之间交流分享自己的作品。这样雪人朋友便会在孩子心中被牢牢记住。通过师幼间的“一问一答”，调动了孩子们的思考和想象。教师还可以在其中引入“朋友”这一概念，慢慢引导特殊儿童学习交往，敲动孩子温暖而稚嫩的心灵。
三、培养倾听型学前特殊教育教师
随着学前特殊教育的发展，学前特殊教育师资的培养应该得到充分重视，尤其是教师对学前特殊儿童倾听的能力，倾听型教师是儿童视角体现的关键，因而提高教师倾听的能力非常重要。一方面明确倾听的目的，在倾听幼儿讲话时要有目的地将注意力集中在幼儿身上，不想别的事情，眼睛看着对方，注意对方谈话的重点，弄清楚对方表达的意图;另一方面，教师需要换位思考，只有站在幼儿角度进行倾听，了解幼儿的观点和感受，才能体察和认知幼儿的情绪和情感，真正地了解幼儿的所思所想，并把倾听到的信息作出一个合理的、积极的情感反馈。
四、转变家长理念形成合力，提升随班就读教育效果
首先，要转变家长的观念。家庭教育是人一生教育的基础阶段，父母是孩子的第一任教师。幼儿的成长与家长的言传身教密不可分。家长的自身修养十分重要，特别是特殊儿童的教育对家长提出了更高的要求。因此作为幼儿教师，要帮助家长转变观念，特殊儿童虽然智力比不上正常儿童，但是他们却保持着天性善良与纯真，家长要更多地关心特殊儿童，让他们有安全感，懂得自信、自强，以积极的心态对待生活。其次，教师要给特殊儿童更多展示自己的机会。特殊儿童虽然在智力上逊色于正常的幼儿，但是不可否认，每个人都有属于自己的长处，教师、家长要积极创造条件，给幼儿一个出彩的机会，使他们的自信心得到提升。比如，在一次美工区的折纸活动中，老师发现有语言交流障碍的美美，折得特别好，老师拿着美美的作品给全班的小朋友们展示了以后，就鼓励美美说：“美美，你折得这么好看，能不能给小朋友讲一讲，你是怎么折的啊？”美美很高兴地给大家讲了一遍，尽管她讲的时候语言不太顺畅，但是所有的小朋友们在老师的指导下，都静静地听完，并给了美美热烈的掌声，让美美体验到了成功，增强了自信。
结束语
综上所述，幼儿园特殊儿童教育，促进了特殊儿童在正常社会环境中的适应能力，为他们今后走向健康发展的人生道路奠定了基础。对特殊儿童实施有针对性的教育，是我们幼儿教育改革背景下的重要课题之一，还需要幼儿园教师今后在教学能力、管理机制、教学形式等方面作出积极的探索，从而真正发挥出这一教育形式的功用。
参考文献
[1]邓芳.幼儿园特殊儿童教育策略研究[J].成才之路，2021（07）：106-107.
[2]段瑞红.幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见[J].知识文库，2020（24）：1-2.
[3]袁小淞.幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育探究[J].家长，2020（23）：7+9.