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英语阅读教学是初中英语教学的一个重要环节。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，又有助于训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。著名的语言学家古德曼曾经说过：“阅读过程是心理语言过程。阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程。”随着阅读的深入，学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。在新课程改革的今天，如何培养中学生的英语阅读能力呢？我认为关键是要设计好阅读教学，从而提高学生的阅读水平。下面是我在阅读教学中所做的几点：
一、精心设计教学活动，激发学生学习兴趣
从人教版阅读课的编排来看，每篇需要讲授的课文分为三个阶段：读前阶段、读中阶段和读后阶段。教师应精心设计每一阶段的教学活动，来激发学生学习兴趣。例如，在阅读前阶段，教师可利用现代化教学辅助工具就课文的单词、句型、语法进行处理，再引导学生对课文的题目、有关内容进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。这会大大激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。在阅读中阶段，可以先引导学生快速阅读，捕捉大意。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的语言环境中，抓住文章脉络，掠过一些不必要细究的障碍，例如一些生词或短语等。然后再指导学生精读全文，把握信息。在读后阶段，可采用许多方式进行检验和巩固。分角色朗读、表演，小组互动方式等。精心设计课堂教学活动，激发学生学习的兴趣是提高学生阅读能力的有效途径。
二、重视词汇的积累
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short， funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first， but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again。
此段中有许多重点常用词汇：lively， perform， funny， cheer up， at first， pleased， happy等。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
此外，词汇是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
1.两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的 general idea，要学会抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
2.标注记号法
在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上， 对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。
3.比较分析法
这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上， 要善于将题目与原文中有的关句子进行比较、分析，要善于找出相同 点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些 题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。
英语阅读能力的培养和提高是衡量英语水平的重要指标。正确的阅读方法有利于学生提高阅读能力。不当的方法会使我们教师陷入教学的重重困难。因此，学生阅读能力的提高需要教师和学生密切配合，教师应抓住阅读课的课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。对学生的阅读方法、技巧进行指导，使学生掌握方法。而学生应该不断努力，养成良好的阅读习惯。让我们英语的教与学真正达到双赢。
一、精心设计教学活动，激发学生学习兴趣
从人教版阅读课的编排来看，每篇需要讲授的课文分为三个阶段：读前阶段、读中阶段和读后阶段。教师应精心设计每一阶段的教学活动，来激发学生学习兴趣。例如，在阅读前阶段，教师可利用现代化教学辅助工具就课文的单词、句型、语法进行处理，再引导学生对课文的题目、有关内容进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。这会大大激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。在阅读中阶段，可以先引导学生快速阅读，捕捉大意。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的语言环境中，抓住文章脉络，掠过一些不必要细究的障碍，例如一些生词或短语等。然后再指导学生精读全文，把握信息。在读后阶段，可采用许多方式进行检验和巩固。分角色朗读、表演，小组互动方式等。精心设计课堂教学活动，激发学生学习的兴趣是提高学生阅读能力的有效途径。
二、重视词汇的积累
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short， funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first， but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again。
此段中有许多重点常用词汇：lively， perform， funny， cheer up， at first， pleased， happy等。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
此外，词汇是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
1.两遍阅读法
在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的 general idea，要学会抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
2.标注记号法
在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上， 对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。
3.比较分析法
这种方法是阅读理解中解题的关键所在。在理解全文的基础上， 要善于将题目与原文中有的关句子进行比较、分析，要善于找出相同 点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些 题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。
英语阅读能力的培养和提高是衡量英语水平的重要指标。正确的阅读方法有利于学生提高阅读能力。不当的方法会使我们教师陷入教学的重重困难。因此，学生阅读能力的提高需要教师和学生密切配合，教师应抓住阅读课的课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。对学生的阅读方法、技巧进行指导，使学生掌握方法。而学生应该不断努力，养成良好的阅读习惯。让我们英语的教与学真正达到双赢。