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由于小学生年龄的特殊性导致学生大多数的学习均趋向于直观的模仿，学生们较为愿意在一定的情景或故事中学习新知识，因此在小学英语教学过程中实施有效情景的创设方式显得尤为重要。创设有效情景能一定程度上为学生增长知识，提高学生的学习兴趣，让学生产生一种身临其境的感受，利于学生更好地学习英语知识。
1. 小学英语教学中有效情景创设的原则
小学英语教学过程中有效情景创设的主要原则为：
1.1趣味性原则
在创设教学情景的过程中应结合学生的年龄及心理特征创设，采用组织学生参与小游戏或小竞赛的方式吸引学生的注意力，让学生在游戏及欢笑中学习英语知识。
1.2直观性原则
在创设有效地情景时应结合实际情况了解学生感兴趣的内容，结合教学内容及多媒体设施等工具在课堂上采用直接的方式将英语知识呈现在学生面前，让学生认识到英语学习是与生活紧密相连的。
1.3实践性原则
多数小学生在学习过程中虽然具有较好的学习成绩，但对于实践的能力较差，教師应引导学生在日常学习过程中学会观察、分析、思考及练习等，举办一些英语角及写作比赛、演讲比赛等，让学生在实践过程中提高自己的英语水平及能力。
2. 小学英语教学中有效情景创设的方式
2.1创设趣味性教学情景，激发学生学习积极性及主动性
小学生由于年龄的特殊性及爱玩的特性导致学生在学习英语的过程中失去学习热情及兴趣等现象，英语单词的学习、句型的背诵等均会让学生感觉枯燥及乏味，教师在小学英语教学过程中应结合学习内容及教学目标等创设趣味性的学习氛围及情景，吸引学生的兴趣，学生在教学情景中能够很好的主动思考及探究一些趣味性的知识，转变角色，主动进行学习成为课堂的主体人物，摒弃传统的灌输式学习方式，将课堂交给学生让学生们自主进行学习。教师在教学过程中可以利用小卡片、小道具及多媒体等工具进行教学情景的创设，让学生们提高对英语学习的兴趣及积极性，养成在课堂学习过程中主动学习、思考及探究的能力。如教师在引导学生背诵单词的过程中可以采用组织学生进行词语接龙、相近词语的表述等方式进行背诵及记忆，让学生们在有趣、生动的氛围中深刻自主单词，提高学生的学习积极性。
2.2创设表演情景，提高学生们的交际能力
小学英语教学过程中单纯地掌握知识是远远不够的，教师在引导学生学习英语知识的过程中应指导学生熟练运用英语知识，可以采用创设情景表演的方式满足小学生的表演欲望，培养学生的想象力、应对能力及创造力，让学生在情景表演的过程中掌握运用英语知识的能力，提高学生的交际能力，帮助学生在表演中能灵活自如地运用英语语言。教师可以每周举行一至两次的情景表演比赛，依据特定的题目让学生进行自由发挥，如创设“go to hospital、go shopping、encounter on the road”等情景，抓住机会，让学生扮演医生、病人、收银员、朋友等角色，进行简单的对话演练，让学生将所学的英语知识合理地运用起来，促进学生更好地掌握语言能力，提升学生的英语基础及运用能力。
2.3运用多媒体教学设备，创设故事情景，丰富课堂形式
随着科学技术的发展及网络技术的运用范围扩展，小学英语教学过程中使用多媒体设备创设教学情景能较好的改变传统教学形式及教学模式，让学生们直观、具体的学习，由于小学生生活阅历较少导致大多时候学生想象不出来课文展现出来的场景，教师采用情景创设的方式利用多媒体播放视频、图片或音频等途径让学生进行模仿及认知，刺激学生的感官，引导学生将声音及形象相结合，将枯燥、难以理解的英语课堂变得更加轻松及生动，方便学生更加直观、形象地学习英语，减少学习英语的阻碍。如在学习动物单词的过程中，在介绍完一些常见的动物之后，延伸性地利用多媒体将一些不常见的动物直观的呈现在学生眼前，并指导学生进行学习及记忆，让学生在多媒体情景下强化自己对新鲜事物的理解及记忆。
3. 结语
小学英语教学属于语言能力的培养，创设有效情景进行教学能显著帮助学生学习英语，培养学生的语言能力。小学英语教师在英语教学过程中可以采用创设趣味性教学情景，激发学生学习积极性及主动性、创设表演情景，提高学生们的交际能力、运用多媒体教学设备，创设故事情景，丰富课堂形式等方面及途径多方位的根据不同教学内容及教学目标创设针对性的教学情景，让学生们迅速融入教学氛围中去，主动进行学习、思考及探究，提高学生的学习自主性、学习积极性、 学习兴趣，培养学生熟悉运用英语的能力。
参考文献
[1] 李晓玲. 浅谈小学英语教学中情景创设的策略[J]. 新课程（上旬）， 2015，11（05）.
[2] 陈燕. 小学英语教学情景创设略说[J]. 少儿科学周刊（教学版）， 2014， 23（06）.
[3] 钱林艳. 小学英语教学中情景创设的若干问题[J]. 中小学外语教学（小学）， 2010，08（04）.
[4] 张煌. 小学英语教学的情景创设探究[J]. 新课程（上旬）， 2016， 26（10）.
（作者单位：甘肃省兰州市兰州新区第五小学）
1. 小学英语教学中有效情景创设的原则
小学英语教学过程中有效情景创设的主要原则为：
1.1趣味性原则
在创设教学情景的过程中应结合学生的年龄及心理特征创设，采用组织学生参与小游戏或小竞赛的方式吸引学生的注意力，让学生在游戏及欢笑中学习英语知识。
1.2直观性原则
在创设有效地情景时应结合实际情况了解学生感兴趣的内容，结合教学内容及多媒体设施等工具在课堂上采用直接的方式将英语知识呈现在学生面前，让学生认识到英语学习是与生活紧密相连的。
1.3实践性原则
多数小学生在学习过程中虽然具有较好的学习成绩，但对于实践的能力较差，教師应引导学生在日常学习过程中学会观察、分析、思考及练习等，举办一些英语角及写作比赛、演讲比赛等，让学生在实践过程中提高自己的英语水平及能力。
2. 小学英语教学中有效情景创设的方式
2.1创设趣味性教学情景，激发学生学习积极性及主动性
小学生由于年龄的特殊性及爱玩的特性导致学生在学习英语的过程中失去学习热情及兴趣等现象，英语单词的学习、句型的背诵等均会让学生感觉枯燥及乏味，教师在小学英语教学过程中应结合学习内容及教学目标等创设趣味性的学习氛围及情景，吸引学生的兴趣，学生在教学情景中能够很好的主动思考及探究一些趣味性的知识，转变角色，主动进行学习成为课堂的主体人物，摒弃传统的灌输式学习方式，将课堂交给学生让学生们自主进行学习。教师在教学过程中可以利用小卡片、小道具及多媒体等工具进行教学情景的创设，让学生们提高对英语学习的兴趣及积极性，养成在课堂学习过程中主动学习、思考及探究的能力。如教师在引导学生背诵单词的过程中可以采用组织学生进行词语接龙、相近词语的表述等方式进行背诵及记忆，让学生们在有趣、生动的氛围中深刻自主单词，提高学生的学习积极性。
2.2创设表演情景，提高学生们的交际能力
小学英语教学过程中单纯地掌握知识是远远不够的，教师在引导学生学习英语知识的过程中应指导学生熟练运用英语知识，可以采用创设情景表演的方式满足小学生的表演欲望，培养学生的想象力、应对能力及创造力，让学生在情景表演的过程中掌握运用英语知识的能力，提高学生的交际能力，帮助学生在表演中能灵活自如地运用英语语言。教师可以每周举行一至两次的情景表演比赛，依据特定的题目让学生进行自由发挥，如创设“go to hospital、go shopping、encounter on the road”等情景，抓住机会，让学生扮演医生、病人、收银员、朋友等角色，进行简单的对话演练，让学生将所学的英语知识合理地运用起来，促进学生更好地掌握语言能力，提升学生的英语基础及运用能力。
2.3运用多媒体教学设备，创设故事情景，丰富课堂形式
随着科学技术的发展及网络技术的运用范围扩展，小学英语教学过程中使用多媒体设备创设教学情景能较好的改变传统教学形式及教学模式，让学生们直观、具体的学习，由于小学生生活阅历较少导致大多时候学生想象不出来课文展现出来的场景，教师采用情景创设的方式利用多媒体播放视频、图片或音频等途径让学生进行模仿及认知，刺激学生的感官，引导学生将声音及形象相结合，将枯燥、难以理解的英语课堂变得更加轻松及生动，方便学生更加直观、形象地学习英语，减少学习英语的阻碍。如在学习动物单词的过程中，在介绍完一些常见的动物之后，延伸性地利用多媒体将一些不常见的动物直观的呈现在学生眼前，并指导学生进行学习及记忆，让学生在多媒体情景下强化自己对新鲜事物的理解及记忆。
3. 结语
小学英语教学属于语言能力的培养，创设有效情景进行教学能显著帮助学生学习英语，培养学生的语言能力。小学英语教师在英语教学过程中可以采用创设趣味性教学情景，激发学生学习积极性及主动性、创设表演情景，提高学生们的交际能力、运用多媒体教学设备，创设故事情景，丰富课堂形式等方面及途径多方位的根据不同教学内容及教学目标创设针对性的教学情景，让学生们迅速融入教学氛围中去，主动进行学习、思考及探究，提高学生的学习自主性、学习积极性、 学习兴趣，培养学生熟悉运用英语的能力。
参考文献
[1] 李晓玲. 浅谈小学英语教学中情景创设的策略[J]. 新课程（上旬）， 2015，11（05）.
[2] 陈燕. 小学英语教学情景创设略说[J]. 少儿科学周刊（教学版）， 2014， 23（06）.
[3] 钱林艳. 小学英语教学中情景创设的若干问题[J]. 中小学外语教学（小学）， 2010，08（04）.
[4] 张煌. 小学英语教学的情景创设探究[J]. 新课程（上旬）， 2016， 26（10）.
（作者单位：甘肃省兰州市兰州新区第五小学）