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摘 要：在小学语文新课程的实施过程中，课后作业还未受到重视。在内容、形式以及评价等方面还存在与新课程理念相悖的现象。因此突破教材束缚，充分开发和利用各种语文课程资源从内容上力求开放性和新颖性，形势上探求多层次性和多样性，同时探寻新的作业布置与评价方式。从而实现新课程理念下的小学语文作业的创新。
关键词：新课程理念；小学语文作业；设计；创新
布置作业是语文教学中不可缺少的一个环节，“有专家研究表明：一个小学生，每天坚持写作业，到期末能记住全部知识的90%左右，而每天只听课，不写作业，到期末只记住全部知识的20%么鲜明的对比”。作业的作用不言而喻。
可语文作业该怎么写呢？一提起作业学生头疼，许多老师也是一肚子苦水。每天留作业、批作业，一天到晚忙个不停。由于小学语文正处于积累阶段，识记量比较大，练笔比较多。虽然也采取过少写、隔日写、选择写、满分免写等方法，可學生还是不愿写，有的只是应付。都没收到良好的效果。究其原因就是作业形式单一，每天不是写生字，就是写词语，要么就是写作文，做试卷。学生对写作业根本没有兴趣。所以语文作业设计必须要创新。
“《语文新课程标准》倡导学科整合，打破学科界限，不受形式束缚，将学生本就丰富多彩的童年还原与学习生活，”我将这些新的教学理念与班级实际相结合。设计多种形式的语文作业，在学生的学习过程中起到了不但事半功倍的效果，而且大大提高了语文学习的兴趣。
一、编编写写，识记作业
在语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，无论怎么多写，学生还是会张冠李戴。为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。
在学习了“肖”字后，在课堂上我先引导学生编了“肖”字歌：肖字加“氵”还念消，消灭害虫用农药；肖字加“宀”还念宵，正月十五吃元宵。课后我布置的作业是编写“肖”字歌和“包”字歌。
学生交上的作业中，确实有许多编得很好。例如：肖字加“雨”还念霄，“神州六号”上云霄；肖字加“木”变成梢，月亮弯弯上树梢。包字加“饣”念做饱，爸爸吃饱要睡觉；包字加“衤”变成袍，还珠格格穿旗袍；“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飞快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱。”等。
编写顺口溜容易识记，学生喜欢，把形近字融入当中，孩子们说起来琅琅上口、眉飞色舞。学生自己编出的顺口溜充满童趣与创造力，这样的作业他们不但愿意完成，还能在班级广为流传，不但帮他们更快更准地记住生字，而且错误率大大下降。
二、涂涂画画，快乐作业
低年级的孩子天生都喜欢画画，把美术与语文相结合，孩子们是乐于接受的。在给低年级的学生留作业时，我允许他们可以在作业本的空白处涂一涂，画一画，这样作业就变成了五彩缤纷的快乐作业了，有的同学把背景设计成了神州六号，有的同学把作业背景设计成一个大大的汉堡和可乐，还有的把作业背景设计成自己喜欢的卡通人物，孩子们说，有了它们的陪伴，作业就不枯燥无味了。过去写错一个字或词，学生就不假思索的乱涂几个圈来掩饰，可是在快乐作业中，同样的是却有不同的处理方法：错一个字，打一个横线，旁边写上“受伤”“隔离”“抢救”等用彩笔涂一涂，绘成一个简单的图案。学生的学习兴趣提高了，最让我高兴的是快乐作业的准确率比过去高出了几倍，几个不爱写作业的淘小子，现在不但写得好，还常常夺冠。
在让学生练习写人物时，我为他们留的作業是，请他们为自己喜欢的老师、同学、家长或其他人画一张像，先画一画他们的外貌，然后在想一想他们的性格、爱好，在画的旁边为他们写个小小的简介，每一个学生都在写写画画中自然的掌握了人物的写法。
这种涂涂画画的快乐作业很容易激发学生的学习兴趣，使学生乐于作业，不把作用当成负担，对于小学低年级的学生特别适用。
三、自由想象，续写作业
语文课文中，有许多课文为我们留下了丰富的想象空间，教育家乌申斯基说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”“《语文新课程标准》也指出，应激发学生展开想象与幻想，鼓励学生写想象中的故事。”
在教学语文课文《手捧空花盆的孩子》时，由于课文中的孩子诚实，没有因为国王的话而去讨好国王、欺骗国王，而是诚实的种下了那粒用开水煮过的种子，捧来了一个空花盆。结果由于自己的诚实当上了国王。在针对这一课留作业时，我设计了这样的作业，以孩子回家后会怎么样为内容续写故事。请同学们自由发挥想象。这一话题不但激起了学生的写作兴趣，更让我看到了孩子们超乎寻常的想象力。有的同学写出了孩子当上国王的高兴的心情，有的写出了孩子怎样用自己的诚实治理国家，更有的出乎意料，写孩子被老国王的行为感动，他向老国王去承认了自己的错误，原来他也向其他孩子一样，换了花籽，他先种了月季，别人说月季不好看，他就拔了月季栽兰花，别人说兰花没有牡丹好看，他又拔了兰花栽牡丹。结果到了三个月，他什么也没种出来。
这种作业形式引发了学生无穷无尽的想象，学生可以在作业中大胆的发表自己的见解和主张。如此形式的作业我在《谁打碎了花瓶》等课文中多次运用，都收到了良好的效果。它不但激起了学生的写作欲望，更点燃了他们心中想象的火花。
四、表演课本剧作业
针对学生乐于表演的特点，在学习了《狐假虎威》一课后，为了加深同学们对狐狸和老虎性格的了解，我设计了这样的作业，同学们以小组为单位，课后组织编排课本剧。同学们在排练剧本过程中对狐狸和老虎的形象自然而然的就加深了了解。达到了理解课文内容的目的。在第二天的剧本表演课上，学生们把狐狸的摇头摆尾、神气活现。老虎的犹豫不决、半信半疑表演得惟妙惟肖。
在新课程的背景下，语文作业的形式还有很多很多，生动灵活的作业是静态与动态的结合、书面与实践的结合、室内与室外的结合、独立与合作的结合。它正在逐步打破以往单一、僵化的形式，不断的向多元化发展，作业正以一种崭新的面貌呈现在师生的面前，它不在成为师生的共同负担，而是成为师生交流的窗口，成为展示学生的平台。因此，我们教师应该更新观念，大胆尝试和探索，根据学生的实际情况和不同的课型，设计各种形式的作业，让作业焕发出生命的光彩，展现出它独特的魅力！
关键词：新课程理念；小学语文作业；设计；创新
布置作业是语文教学中不可缺少的一个环节，“有专家研究表明：一个小学生，每天坚持写作业，到期末能记住全部知识的90%左右，而每天只听课，不写作业，到期末只记住全部知识的20%么鲜明的对比”。作业的作用不言而喻。
可语文作业该怎么写呢？一提起作业学生头疼，许多老师也是一肚子苦水。每天留作业、批作业，一天到晚忙个不停。由于小学语文正处于积累阶段，识记量比较大，练笔比较多。虽然也采取过少写、隔日写、选择写、满分免写等方法，可學生还是不愿写，有的只是应付。都没收到良好的效果。究其原因就是作业形式单一，每天不是写生字，就是写词语，要么就是写作文，做试卷。学生对写作业根本没有兴趣。所以语文作业设计必须要创新。
“《语文新课程标准》倡导学科整合，打破学科界限，不受形式束缚，将学生本就丰富多彩的童年还原与学习生活，”我将这些新的教学理念与班级实际相结合。设计多种形式的语文作业，在学生的学习过程中起到了不但事半功倍的效果，而且大大提高了语文学习的兴趣。
一、编编写写，识记作业
在语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，无论怎么多写，学生还是会张冠李戴。为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。
在学习了“肖”字后，在课堂上我先引导学生编了“肖”字歌：肖字加“氵”还念消，消灭害虫用农药；肖字加“宀”还念宵，正月十五吃元宵。课后我布置的作业是编写“肖”字歌和“包”字歌。
学生交上的作业中，确实有许多编得很好。例如：肖字加“雨”还念霄，“神州六号”上云霄；肖字加“木”变成梢，月亮弯弯上树梢。包字加“饣”念做饱，爸爸吃饱要睡觉；包字加“衤”变成袍，还珠格格穿旗袍；“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飞快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱。”等。
编写顺口溜容易识记，学生喜欢，把形近字融入当中，孩子们说起来琅琅上口、眉飞色舞。学生自己编出的顺口溜充满童趣与创造力，这样的作业他们不但愿意完成，还能在班级广为流传，不但帮他们更快更准地记住生字，而且错误率大大下降。
二、涂涂画画，快乐作业
低年级的孩子天生都喜欢画画，把美术与语文相结合，孩子们是乐于接受的。在给低年级的学生留作业时，我允许他们可以在作业本的空白处涂一涂，画一画，这样作业就变成了五彩缤纷的快乐作业了，有的同学把背景设计成了神州六号，有的同学把作业背景设计成一个大大的汉堡和可乐，还有的把作业背景设计成自己喜欢的卡通人物，孩子们说，有了它们的陪伴，作业就不枯燥无味了。过去写错一个字或词，学生就不假思索的乱涂几个圈来掩饰，可是在快乐作业中，同样的是却有不同的处理方法：错一个字，打一个横线，旁边写上“受伤”“隔离”“抢救”等用彩笔涂一涂，绘成一个简单的图案。学生的学习兴趣提高了，最让我高兴的是快乐作业的准确率比过去高出了几倍，几个不爱写作业的淘小子，现在不但写得好，还常常夺冠。
在让学生练习写人物时，我为他们留的作業是，请他们为自己喜欢的老师、同学、家长或其他人画一张像，先画一画他们的外貌，然后在想一想他们的性格、爱好，在画的旁边为他们写个小小的简介，每一个学生都在写写画画中自然的掌握了人物的写法。
这种涂涂画画的快乐作业很容易激发学生的学习兴趣，使学生乐于作业，不把作用当成负担，对于小学低年级的学生特别适用。
三、自由想象，续写作业
语文课文中，有许多课文为我们留下了丰富的想象空间，教育家乌申斯基说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”“《语文新课程标准》也指出，应激发学生展开想象与幻想，鼓励学生写想象中的故事。”
在教学语文课文《手捧空花盆的孩子》时，由于课文中的孩子诚实，没有因为国王的话而去讨好国王、欺骗国王，而是诚实的种下了那粒用开水煮过的种子，捧来了一个空花盆。结果由于自己的诚实当上了国王。在针对这一课留作业时，我设计了这样的作业，以孩子回家后会怎么样为内容续写故事。请同学们自由发挥想象。这一话题不但激起了学生的写作兴趣，更让我看到了孩子们超乎寻常的想象力。有的同学写出了孩子当上国王的高兴的心情，有的写出了孩子怎样用自己的诚实治理国家，更有的出乎意料，写孩子被老国王的行为感动，他向老国王去承认了自己的错误，原来他也向其他孩子一样，换了花籽，他先种了月季，别人说月季不好看，他就拔了月季栽兰花，别人说兰花没有牡丹好看，他又拔了兰花栽牡丹。结果到了三个月，他什么也没种出来。
这种作业形式引发了学生无穷无尽的想象，学生可以在作业中大胆的发表自己的见解和主张。如此形式的作业我在《谁打碎了花瓶》等课文中多次运用，都收到了良好的效果。它不但激起了学生的写作欲望，更点燃了他们心中想象的火花。
四、表演课本剧作业
针对学生乐于表演的特点，在学习了《狐假虎威》一课后，为了加深同学们对狐狸和老虎性格的了解，我设计了这样的作业，同学们以小组为单位，课后组织编排课本剧。同学们在排练剧本过程中对狐狸和老虎的形象自然而然的就加深了了解。达到了理解课文内容的目的。在第二天的剧本表演课上，学生们把狐狸的摇头摆尾、神气活现。老虎的犹豫不决、半信半疑表演得惟妙惟肖。
在新课程的背景下，语文作业的形式还有很多很多，生动灵活的作业是静态与动态的结合、书面与实践的结合、室内与室外的结合、独立与合作的结合。它正在逐步打破以往单一、僵化的形式，不断的向多元化发展，作业正以一种崭新的面貌呈现在师生的面前，它不在成为师生的共同负担，而是成为师生交流的窗口，成为展示学生的平台。因此，我们教师应该更新观念，大胆尝试和探索，根据学生的实际情况和不同的课型，设计各种形式的作业，让作业焕发出生命的光彩，展现出它独特的魅力！