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摘 要：随着新课改的不断推进，在初中生物的教学过程中，学生们的学习效率和质量越来越受到教师们的关注，因此如何提高学生们的学习效率，突出学生们在学习中的主体地位，不断提高学生们的学习能力成为教师们在教学过程中持续改进的问题。因此，本文就如何提升初中生物学习效率进行阐述，以期为教学工作提供理论依据。
关键词：初中生物;学习效率;学习质量
为了帮助学生们在学习过程中不断提高学习效率和学习质量，在生物课程的教学过程中，教师要注重帮助学生在课堂中掌握住更多的生物知识，使学生们的综合素养得到提升，不断促进学生们情感态度及价值观的形成，培养学生们有关严谨务实的科学精神，只有这样才能真正做到促进学生们的不断发展和进步。笔者结合自身在初中生物的教学实践过程中的经验，对有效提升初中生物学习效率的有效途径进行阐述。
1.激发学生们的学习兴趣，提高生物学习热情
生物课程是一门以研究自然现象为主的重要学科，有着非常丰富的内容。教师在教学过程中要充分的将抽象的理论知识和丰富的自然世界进行联系，以此来帮助学生们对这个丰富多彩的科学世界进行认识并不断探究，进而激发学生们的学习兴趣和学习热情，促进学生们积极主动的去学习生物课程和知识，探究各种自然现象以及科学问题，达到提高學生们自主学习的能力和主动探究问题的意识的目的，同时也有利于学生们科学探究精神的提升。
例如，在对“植物的呼吸作用”进行学习过程中，由于植物的呼吸过程没有动物的呼吸存在很大的差距，没有直观性，因此会导致学生们在学习过程中难以理解此过程，而且学习兴趣并不高。因此为了激发学生们的学习兴趣和热情，教师在授课过程中可以联系日常生活中的情景进行讲述，例如收获了小麦或者水稻在堆放一段时间后，用手伸到粮食深处，会发现有发热的现象。通过引导学生联系生活实际去对相关问题进行思考会明白植物可以通过呼吸作用释放热量[1]。
2.突出学生的主体地位，提高学生的应用能力
学生作为学习的主体，在学习中开展的所有的教学目标和教学设计只有在学生那得到了落实才是有效教学的真正完成。因此，在初中生物教学过程中一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习过程中真正的主任，同时要将学习的权利完全交给学生们，进而达到充分调动学生们学习积极性和主动性的目的，充分发挥学生们的主观能动性。让学生们在学习过程中真正感知到学习知识的背景和应用情景，同时在实践操作中掌握具体的知识，体验所学知识的应用过程，促进科学素养的形成和综合能力的提高，达到不断提高学习效率的效果
例如，在对“地面上的植物”进行学习时，教师可以在课前向同学们提出研究家中种植的植物的作业，让学生们独立观察植物的长势，了解如何确保植物茁壮成长。让学生们带着已有的体验和问题来对教材中的相关知识进行自主的学习，并组织学生们进行小组讨论，通过合作探究的形式针对学习中遇到的问题和存在的质疑去寻找解决问题的方法，同时教师要不断的对问题向更深层次引导，对重点部分进行详细的讲解，但在整个学习过程中要将学习的权利交给学生，发挥学生们在课堂中的主体作用，切实提高学生们的硬度能力和学习效率[2]。
3.培养“学科小先生”，增强学生的合作学习的能力
“学科小先生”是指在生物课程的学习过程中，教师通过对学生们的学习能力、积极性以及性格等不同方面的观察来挑选班级中学习兴趣强、组织协调能力强，同时乐于帮助同学们的学生作为教师的助手，进而达到对其他同学起到引领和帮扶作用。在生物课程的教学过程中，为了能够更好的促进学生们学习效果的提高，让学生们可以共同进步，弥补教师的时间和精力不足的缺点，可以通过让班级中生物学习好、基础好的同学担任“学科小先生”，一方面可以促进这些学生们学习兴趣的提高，同时也可以鼓励这些学生对学习经验和学习方法的分享，促进学生们之间的相互合作，达到共同进步的效果。另一方面，通过这种方式还可以促进学生们不断学习生物相关的知识，在学生们进行自主学习的基础上，开展小组形式的合作学习，对学习中的问题进行合作研究，来展示自身掌握的广泛知识，突出学生们的主体地位，进而帮助学生们树立学习生物的信心。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，为了让初中学生们在生物课程的学习过程中不断的学习，不断的改进，不断的提高，真正从学生们的学习实际和教学实际的角度出发，才能不断增强学生们的消息效果和学习能力，达到提升学生发展空间的目的，促进学生们的全面发展[3]。
参考文献：
[1]李能博.浅谈初中生物高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（45）：190.
[2]侯献峰.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（44）：212-213.
[3]孟用祖.初中生物实验教学现状及对策讨论[J].课程教育研究，2019（43）：193.
关键词：初中生物;学习效率;学习质量
为了帮助学生们在学习过程中不断提高学习效率和学习质量，在生物课程的教学过程中，教师要注重帮助学生在课堂中掌握住更多的生物知识，使学生们的综合素养得到提升，不断促进学生们情感态度及价值观的形成，培养学生们有关严谨务实的科学精神，只有这样才能真正做到促进学生们的不断发展和进步。笔者结合自身在初中生物的教学实践过程中的经验，对有效提升初中生物学习效率的有效途径进行阐述。
1.激发学生们的学习兴趣，提高生物学习热情
生物课程是一门以研究自然现象为主的重要学科，有着非常丰富的内容。教师在教学过程中要充分的将抽象的理论知识和丰富的自然世界进行联系，以此来帮助学生们对这个丰富多彩的科学世界进行认识并不断探究，进而激发学生们的学习兴趣和学习热情，促进学生们积极主动的去学习生物课程和知识，探究各种自然现象以及科学问题，达到提高學生们自主学习的能力和主动探究问题的意识的目的，同时也有利于学生们科学探究精神的提升。
例如，在对“植物的呼吸作用”进行学习过程中，由于植物的呼吸过程没有动物的呼吸存在很大的差距，没有直观性，因此会导致学生们在学习过程中难以理解此过程，而且学习兴趣并不高。因此为了激发学生们的学习兴趣和热情，教师在授课过程中可以联系日常生活中的情景进行讲述，例如收获了小麦或者水稻在堆放一段时间后，用手伸到粮食深处，会发现有发热的现象。通过引导学生联系生活实际去对相关问题进行思考会明白植物可以通过呼吸作用释放热量[1]。
2.突出学生的主体地位，提高学生的应用能力
学生作为学习的主体，在学习中开展的所有的教学目标和教学设计只有在学生那得到了落实才是有效教学的真正完成。因此，在初中生物教学过程中一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习过程中真正的主任，同时要将学习的权利完全交给学生们，进而达到充分调动学生们学习积极性和主动性的目的，充分发挥学生们的主观能动性。让学生们在学习过程中真正感知到学习知识的背景和应用情景，同时在实践操作中掌握具体的知识，体验所学知识的应用过程，促进科学素养的形成和综合能力的提高，达到不断提高学习效率的效果
例如，在对“地面上的植物”进行学习时，教师可以在课前向同学们提出研究家中种植的植物的作业，让学生们独立观察植物的长势，了解如何确保植物茁壮成长。让学生们带着已有的体验和问题来对教材中的相关知识进行自主的学习，并组织学生们进行小组讨论，通过合作探究的形式针对学习中遇到的问题和存在的质疑去寻找解决问题的方法，同时教师要不断的对问题向更深层次引导，对重点部分进行详细的讲解，但在整个学习过程中要将学习的权利交给学生，发挥学生们在课堂中的主体作用，切实提高学生们的硬度能力和学习效率[2]。
3.培养“学科小先生”，增强学生的合作学习的能力
“学科小先生”是指在生物课程的学习过程中，教师通过对学生们的学习能力、积极性以及性格等不同方面的观察来挑选班级中学习兴趣强、组织协调能力强，同时乐于帮助同学们的学生作为教师的助手，进而达到对其他同学起到引领和帮扶作用。在生物课程的教学过程中，为了能够更好的促进学生们学习效果的提高，让学生们可以共同进步，弥补教师的时间和精力不足的缺点，可以通过让班级中生物学习好、基础好的同学担任“学科小先生”，一方面可以促进这些学生们学习兴趣的提高，同时也可以鼓励这些学生对学习经验和学习方法的分享，促进学生们之间的相互合作，达到共同进步的效果。另一方面，通过这种方式还可以促进学生们不断学习生物相关的知识，在学生们进行自主学习的基础上，开展小组形式的合作学习，对学习中的问题进行合作研究，来展示自身掌握的广泛知识，突出学生们的主体地位，进而帮助学生们树立学习生物的信心。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，为了让初中学生们在生物课程的学习过程中不断的学习，不断的改进，不断的提高，真正从学生们的学习实际和教学实际的角度出发，才能不断增强学生们的消息效果和学习能力，达到提升学生发展空间的目的，促进学生们的全面发展[3]。
参考文献：
[1]李能博.浅谈初中生物高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（45）：190.
[2]侯献峰.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（44）：212-213.
[3]孟用祖.初中生物实验教学现状及对策讨论[J].课程教育研究，2019（43）：193.