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摘要：小学是青少年成长过程中的重要阶段，小学课程具有培养学生学习兴趣，锻炼学生动手动脑能力等作用。本文将探究小学科学实验教育教学的必要性，并以小学三年级和五年级教学为例，对农村小学科学实验教学现状进行评估，指出其不足之处，提出相应的解决方案，提高农村小学科学实验教学的有效性。
关键词：农村小学;科学实验教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是义务教育起始的时间，也是青少年人格发展以及习惯养成的重要阶段。因此，小学教育在学生教育培养中起着关键性作用，并为学生之后的学习生涯打下了基础。而科学实验作为小学教育的一部分，不应违背它设立的初衷，应当发挥其无可替代的作用。农村小学由于其接触科学教育的途径较少，更应该重视科学实验教学，提高科学实验教学的有效性。
1、科学实验教学的必要性
1.1科学实验教学提高学生的动手动脑能力
小学科学实验项目危险系数不高，可以充分让学生们参与其中，不怕发生实验事故，自己动手做实验，进而提高学生们的动手能力。在做实验的过程中，学生可以通过一次次试错，不断思考，加深对科学的理解，使得学生勤于动脑，乐于思考，自身能力进一步提高。
1.2科学实验培养学生的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。好动是儿童的天性，科学实验课通过实验，寓教于乐，把学生好动的天性引导到科学实验中来。从而培养了学生对于科学的兴趣，改变学生厌学的情绪，鼓励学生的好奇心，为小学生升入初中之后物理、化学、生物的学习打下坚实的基础。
1.3科学实验教学激发了学生的创造能力
小学生的想象力和创造力是无限的，而实验可以最大程度的发挥他们的创造能力。当一个实验摆在他们面前时，学生们可以发表他们独立的见解，自由辩论，并努力通过实验将见解转化为现实。此时，他们的创造力最大程度的被激发，即使未能从实验得出自己满意的结果，他们也创造了自己的思维方式与独特的行事方法。
2、农村科学实验教学的现状
2.1学生反馈
笔者对笔者所在的农村小学进行了问卷调查，调查结果显示，98.7%的实验活动上不全，教具使用情况仅为85.2%，73.4%的学生对科学实验教学感兴趣，但只有25.1%的学生认为科学实验教学达到了他们的预期，在开展科学实验课后69.3的学生认为科学实验课在日常生活中没有意义。由此可见，农村小学科学实验教学存在着很多问题，农村小学科学实验教学质量急需提高。
2.2农村科学实验教学存在的问题
2.2.1实验教学资源不足
实验教学资源是教师上课的必备的工具，而资源的不足严重制约着教师教学的水平。大多数农村小学没有完善的实验室，即使建立了实验室，实验室内的教学资源也不足以支撑大部分学生的学习。以至于科学实验课中的学生参与度不够，即使学生参与其中，也难以全部使用到实验工具，不能完全体验到科学实验的快乐，科学实验教学的重要性没有被完全发挥。
2.2.2学生上课积极性差
由于农村的封闭性，农村小学对科学实验课的重视程度较低，没有完全意识到科学实验对于青少年成长的重要性。同时，农村小学科学实验教师的教学多为照本宣科，难以激发学生学习的热情。而且科学实验教学与现实生活联系程度不高，学生没有在日常生活中体验到科学实验的快乐，使得科学实验在学生心中的地位逐步下降，科学实验教学越来越难以开展。
2.2.3师资力量匮乏
农村小学的教师数量较少，大多数科学实验教师都为兼职教师，甚至有些教师担任行政岗位，没有参与到其他教学工作中，教学实力严重不足，难以把科学知识完整系统且生动有趣的教给学生。同时，农村小学教师自身学历不足，甚至有些教师仅为高中文凭，自身对科学实验尚未理解透彻，更难以使小学生深入了解科学实验。师资力量匮乏极大程度上影响了学生对科学实验的兴趣以及完成科学实验的能力。
3、提高农村小学科学实验教学的有效性
3.1因地制宜，完善实验教学资源
对于实验教学缺乏问题，我们可以结合当地资源自己制作道具，不必局限于现有道具进行教学，因地制宜，就地取材，开发新型教学资源。
例如：在教学科教版五年级上册《光是怎样传播的》一课中，可以带着学生走人小树林，研究树叶隐蔽下的光影，也可以观看清澈的小溪，了解光的传播方式的改变。在讲述《地球表面的变化》一章时，可以带着学生来到裸山中，探究地址变化与成因，激发学生的思考，使科学实验教学深入学生的心灵。
大自然是学生最好的老师，在自然这位老师的教导下，学生可以最大程度的学习到生动有趣的科学文化知识，进行有效的学习，为初高中物理、化学、生物的学习做铺垫，甚至奠定之后终身事业的方向。
3.2增加讲课方式，提高学生积极性
农村小学科学实验课教学形式过于单一，多为照本宣科，单纯按照书中所写的文字讲解。作为农村小学科学实验课教师，我们可以引入PPT、视频、公开课、实地调研等讲课方式。
例如：讲解科教版三年级上册《水》部分内容时，可以播放关于水结晶的视频，了解水的相关内容。在讲解《天气》等内容时，可以观看《地球脉动》、《航拍中国》等纪录片，于方寸之间欣赏世界风景。在讲其他科学实验课时，可以使用PPT讲解，再寻找名校科学实验公开课，使得农村小学学生可以深刻了解相关科学知识，引发深入思考，实现科学实验教学重要性。
在互联网极度发达的现代社会，我们教师可以通过多种渠道得到想要的资源。利用这些资源积极备课，可以充分提高农村小学科学实验教学的有效性，提高农村小学生科学文化素质。
3.3引進人才，加强科学课师资队伍的建设
大型城市中具有人才引进计划，农村小学也可以设置激励机制，吸引科学课教师来农村小学教学。例如：给农村小学教师事业编，或者提高农村小学教师住房待遇，增加工资等。
也可以为现有科学课教师进行技能培训，让现有的教师进入市区的小学学习当地学校的现有科学实验课教学方法，之后回到农村小学教育农村小学生。
引进人才和教师队伍建设应由政府主导，但教师的师德应该由小学自己培养。当教师深刻认识到科学实验教学的重要性，并保持着对学生以及课堂的热爱。以爱为基础，用心上好每一堂课，这样也可以提高农村小学科学实验课的有效性。
4、结束语
小学生涯在青少年成长中起着至关重要的作用。小学科学实验课可以提高学生的动手动脑能力、培养学生的兴趣、激发了学生的创造能力。然而，农村小学科学实验教学还存在实验教学资源不足、学生上课积极性差、师资力量匮乏等问题。对此，我们提出了因地制宜，完善实验教学资源，增加讲课方式，提高学生积极性，引进人才，加强科学课师资队伍的建设的解决措施。相信在不久的将来，农村小学科学实验教学的有效性将逐步提高，渐渐追平城市小学水平。
参考文献
[1]马进福，侯曙霞. 农村小学科学实验教学现状与对策[J]. 学周刊， 2019， 14（44）
[2]张海艳. 新课改下小学科学实验教学的作用[J]. 学周刊， 2017， 13（61）
[3]王如芹. 农村小学科学教学现状及改进对策[J]. 教学与管理， 2012， 9（145-146）
关键词：农村小学;科学实验教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是义务教育起始的时间，也是青少年人格发展以及习惯养成的重要阶段。因此，小学教育在学生教育培养中起着关键性作用，并为学生之后的学习生涯打下了基础。而科学实验作为小学教育的一部分，不应违背它设立的初衷，应当发挥其无可替代的作用。农村小学由于其接触科学教育的途径较少，更应该重视科学实验教学，提高科学实验教学的有效性。
1、科学实验教学的必要性
1.1科学实验教学提高学生的动手动脑能力
小学科学实验项目危险系数不高，可以充分让学生们参与其中，不怕发生实验事故，自己动手做实验，进而提高学生们的动手能力。在做实验的过程中，学生可以通过一次次试错，不断思考，加深对科学的理解，使得学生勤于动脑，乐于思考，自身能力进一步提高。
1.2科学实验培养学生的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。好动是儿童的天性，科学实验课通过实验，寓教于乐，把学生好动的天性引导到科学实验中来。从而培养了学生对于科学的兴趣，改变学生厌学的情绪，鼓励学生的好奇心，为小学生升入初中之后物理、化学、生物的学习打下坚实的基础。
1.3科学实验教学激发了学生的创造能力
小学生的想象力和创造力是无限的，而实验可以最大程度的发挥他们的创造能力。当一个实验摆在他们面前时，学生们可以发表他们独立的见解，自由辩论，并努力通过实验将见解转化为现实。此时，他们的创造力最大程度的被激发，即使未能从实验得出自己满意的结果，他们也创造了自己的思维方式与独特的行事方法。
2、农村科学实验教学的现状
2.1学生反馈
笔者对笔者所在的农村小学进行了问卷调查，调查结果显示，98.7%的实验活动上不全，教具使用情况仅为85.2%，73.4%的学生对科学实验教学感兴趣，但只有25.1%的学生认为科学实验教学达到了他们的预期，在开展科学实验课后69.3的学生认为科学实验课在日常生活中没有意义。由此可见，农村小学科学实验教学存在着很多问题，农村小学科学实验教学质量急需提高。
2.2农村科学实验教学存在的问题
2.2.1实验教学资源不足
实验教学资源是教师上课的必备的工具，而资源的不足严重制约着教师教学的水平。大多数农村小学没有完善的实验室，即使建立了实验室，实验室内的教学资源也不足以支撑大部分学生的学习。以至于科学实验课中的学生参与度不够，即使学生参与其中，也难以全部使用到实验工具，不能完全体验到科学实验的快乐，科学实验教学的重要性没有被完全发挥。
2.2.2学生上课积极性差
由于农村的封闭性，农村小学对科学实验课的重视程度较低，没有完全意识到科学实验对于青少年成长的重要性。同时，农村小学科学实验教师的教学多为照本宣科，难以激发学生学习的热情。而且科学实验教学与现实生活联系程度不高，学生没有在日常生活中体验到科学实验的快乐，使得科学实验在学生心中的地位逐步下降，科学实验教学越来越难以开展。
2.2.3师资力量匮乏
农村小学的教师数量较少，大多数科学实验教师都为兼职教师，甚至有些教师担任行政岗位，没有参与到其他教学工作中，教学实力严重不足，难以把科学知识完整系统且生动有趣的教给学生。同时，农村小学教师自身学历不足，甚至有些教师仅为高中文凭，自身对科学实验尚未理解透彻，更难以使小学生深入了解科学实验。师资力量匮乏极大程度上影响了学生对科学实验的兴趣以及完成科学实验的能力。
3、提高农村小学科学实验教学的有效性
3.1因地制宜，完善实验教学资源
对于实验教学缺乏问题，我们可以结合当地资源自己制作道具，不必局限于现有道具进行教学，因地制宜，就地取材，开发新型教学资源。
例如：在教学科教版五年级上册《光是怎样传播的》一课中，可以带着学生走人小树林，研究树叶隐蔽下的光影，也可以观看清澈的小溪，了解光的传播方式的改变。在讲述《地球表面的变化》一章时，可以带着学生来到裸山中，探究地址变化与成因，激发学生的思考，使科学实验教学深入学生的心灵。
大自然是学生最好的老师，在自然这位老师的教导下，学生可以最大程度的学习到生动有趣的科学文化知识，进行有效的学习，为初高中物理、化学、生物的学习做铺垫，甚至奠定之后终身事业的方向。
3.2增加讲课方式，提高学生积极性
农村小学科学实验课教学形式过于单一，多为照本宣科，单纯按照书中所写的文字讲解。作为农村小学科学实验课教师，我们可以引入PPT、视频、公开课、实地调研等讲课方式。
例如：讲解科教版三年级上册《水》部分内容时，可以播放关于水结晶的视频，了解水的相关内容。在讲解《天气》等内容时，可以观看《地球脉动》、《航拍中国》等纪录片，于方寸之间欣赏世界风景。在讲其他科学实验课时，可以使用PPT讲解，再寻找名校科学实验公开课，使得农村小学学生可以深刻了解相关科学知识，引发深入思考，实现科学实验教学重要性。
在互联网极度发达的现代社会，我们教师可以通过多种渠道得到想要的资源。利用这些资源积极备课，可以充分提高农村小学科学实验教学的有效性，提高农村小学生科学文化素质。
3.3引進人才，加强科学课师资队伍的建设
大型城市中具有人才引进计划，农村小学也可以设置激励机制，吸引科学课教师来农村小学教学。例如：给农村小学教师事业编，或者提高农村小学教师住房待遇，增加工资等。
也可以为现有科学课教师进行技能培训，让现有的教师进入市区的小学学习当地学校的现有科学实验课教学方法，之后回到农村小学教育农村小学生。
引进人才和教师队伍建设应由政府主导，但教师的师德应该由小学自己培养。当教师深刻认识到科学实验教学的重要性，并保持着对学生以及课堂的热爱。以爱为基础，用心上好每一堂课，这样也可以提高农村小学科学实验课的有效性。
4、结束语
小学生涯在青少年成长中起着至关重要的作用。小学科学实验课可以提高学生的动手动脑能力、培养学生的兴趣、激发了学生的创造能力。然而，农村小学科学实验教学还存在实验教学资源不足、学生上课积极性差、师资力量匮乏等问题。对此，我们提出了因地制宜，完善实验教学资源，增加讲课方式，提高学生积极性，引进人才，加强科学课师资队伍的建设的解决措施。相信在不久的将来，农村小学科学实验教学的有效性将逐步提高，渐渐追平城市小学水平。
参考文献
[1]马进福，侯曙霞. 农村小学科学实验教学现状与对策[J]. 学周刊， 2019， 14（44）
[2]张海艳. 新课改下小学科学实验教学的作用[J]. 学周刊， 2017， 13（61）
[3]王如芹. 农村小学科学教学现状及改进对策[J]. 教学与管理， 2012， 9（145-146）