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一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求
在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析
在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。
（一）教育观念比较陈旧
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力;重结果，不重方法;重工具性，忽视人文性;重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学语文教学人才培养目标的不明 确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
（二）教学模式比较陈旧
传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果没有显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
（三）教学策略和教学手段运用不当
在具体的教学过程中，教师要能够根据学生的特点，以及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学手段和策略之后逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升，在这样的安排下，能实现创新教学的培养目标，使语文教学走向新的高度。但是，当前的小学语文教学中，不少教师只是根据自己的主观意愿来设计教学过程，教学策略和教学手段的选用也是不切实际的，因此影响了创新教育的效果。
三、小学语文创新教学应注意的几个问题
在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。
（一）小学语文创新教学必须把握明确的方向
在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，要逐渐让学生在语文学习中养成很好的学习习惯、思维习惯，在教学中培养学生全方位的能力和水平，真正实现学生的全面发展。在小学语文教学中，教师应注重把核心价值的教育观念融入到具体的教学活动中，让学生树立很好的价值观和人生观，逐渐增强他们相应的审美的情趣，并善于在日常的生活中发现美、书写美，养成良好的语文素养。在语文课堂教学中，教师可以采用合作探究的教学模式，让学生学会合作，学会共同解决问题，逐渐调动他们学习的主动性、探究性，使学生的合作能力、创新能力得到进一步的提升和发展，真正的实现语文教学的目标。
（二）教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
教师在教学过程中起着主导的作用，作为小学语文教师，我们应当在课堂教学活动中充分发挥自己的引导作用，具体到创新教学中，我们应当在学习新的教学理念的同时，教师必须在时代进步的过程中不断的进步，自觉的去提高自身的教学水平和教学理念，提高自己的创新意识，在实际生活中进行创新，敢于提出质疑，敢于开发新的教学理念。比如，在课文《幸福是什么》的教学中，教师除了给学生讲解教材中特定的内容之外，还可以进行一定的创新教学。比如实践教学，教师可以通过学生们的性格差异和学习水平进行合理的分组学习，充分利用学生之间的差异，为学生組建优势互补的学习小组，每个小组在经过学习内容的讨论之后总结一个观点，什么才是幸福，接着让学生对小组内推出的观点展开调查和讨论，最终在班里进行结果公布并表扬最好的小组，同时也不忘鼓励其他学习小组。这样的教学模式不仅使学生可以更加深刻的了解课文内容，还可以一定程度上激发学生的学习兴趣。
（三）教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
在小学语文教学中，要顺利高效地开展创新教育，提高学生的创新能力，教师应当充分研究教材，要全面深入地了解学生，在吃透教材和研究学生的基础上开展相应的创新教育，引导学生去发现教材中的新颖之处、趣味之处、疑问之处等，这样做能够拓宽学生的思维模式，引导他们去发现、思考和解决问题，在此过程中，学生的探究能力、思维能力、创新能力都得到了发展和提高，也能进一步提高小学语文教学效果。
总之在小学语文教学中，教师要对学生有正确全面的认识，在开展创新教育的过程中充分挖掘学生的创造潜能，使他们在提高语文素养的同时也能逐渐提高创新能力，为之后进入高一阶段的学习打下坚实的基础。
在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析
在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。
（一）教育观念比较陈旧
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力;重结果，不重方法;重工具性，忽视人文性;重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学语文教学人才培养目标的不明 确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
（二）教学模式比较陈旧
传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果没有显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
（三）教学策略和教学手段运用不当
在具体的教学过程中，教师要能够根据学生的特点，以及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学手段和策略之后逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升，在这样的安排下，能实现创新教学的培养目标，使语文教学走向新的高度。但是，当前的小学语文教学中，不少教师只是根据自己的主观意愿来设计教学过程，教学策略和教学手段的选用也是不切实际的，因此影响了创新教育的效果。
三、小学语文创新教学应注意的几个问题
在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。
（一）小学语文创新教学必须把握明确的方向
在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，要逐渐让学生在语文学习中养成很好的学习习惯、思维习惯，在教学中培养学生全方位的能力和水平，真正实现学生的全面发展。在小学语文教学中，教师应注重把核心价值的教育观念融入到具体的教学活动中，让学生树立很好的价值观和人生观，逐渐增强他们相应的审美的情趣，并善于在日常的生活中发现美、书写美，养成良好的语文素养。在语文课堂教学中，教师可以采用合作探究的教学模式，让学生学会合作，学会共同解决问题，逐渐调动他们学习的主动性、探究性，使学生的合作能力、创新能力得到进一步的提升和发展，真正的实现语文教学的目标。
（二）教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
教师在教学过程中起着主导的作用，作为小学语文教师，我们应当在课堂教学活动中充分发挥自己的引导作用，具体到创新教学中，我们应当在学习新的教学理念的同时，教师必须在时代进步的过程中不断的进步，自觉的去提高自身的教学水平和教学理念，提高自己的创新意识，在实际生活中进行创新，敢于提出质疑，敢于开发新的教学理念。比如，在课文《幸福是什么》的教学中，教师除了给学生讲解教材中特定的内容之外，还可以进行一定的创新教学。比如实践教学，教师可以通过学生们的性格差异和学习水平进行合理的分组学习，充分利用学生之间的差异，为学生組建优势互补的学习小组，每个小组在经过学习内容的讨论之后总结一个观点，什么才是幸福，接着让学生对小组内推出的观点展开调查和讨论，最终在班里进行结果公布并表扬最好的小组，同时也不忘鼓励其他学习小组。这样的教学模式不仅使学生可以更加深刻的了解课文内容，还可以一定程度上激发学生的学习兴趣。
（三）教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
在小学语文教学中，要顺利高效地开展创新教育，提高学生的创新能力，教师应当充分研究教材，要全面深入地了解学生，在吃透教材和研究学生的基础上开展相应的创新教育，引导学生去发现教材中的新颖之处、趣味之处、疑问之处等，这样做能够拓宽学生的思维模式，引导他们去发现、思考和解决问题，在此过程中，学生的探究能力、思维能力、创新能力都得到了发展和提高，也能进一步提高小学语文教学效果。
总之在小学语文教学中，教师要对学生有正确全面的认识，在开展创新教育的过程中充分挖掘学生的创造潜能，使他们在提高语文素养的同时也能逐渐提高创新能力，为之后进入高一阶段的学习打下坚实的基础。