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学校安全并不仅仅是学校的责任，更是每一位教师与学生的责任。随着科技的进步，网络的大面积覆盖，信息技术教师对校园安全也有着义不容辞的责任，在信息技术课堂教学中向学生渗透安全教育是有必要的。本文尝试通过对课堂的灵活设置、课本教学内容进行合理拓展等，在信息技术课堂向学生传授信息技术知识同时，巧妙地渗透网络安全、自卫、自保等安全教育，让信息技术课堂教学对安全教育实现无痕渗透。
一、需求的层次与安全教育
在社会生活的人会有各方面不同需求，心理学家马斯洛针对人的需求提出了需求层次理论，1954年在其影响深远的巨著《动机与人格》中提出了需求五层次理论。在马斯洛去世前发表了《Z理论》的文章，把五层的需求增加到六层，增加了最高层：自我超越的需求。从马斯洛需求理论可以看出，人对安全需求是属于X理论，只有满足了低层次的需求，才会考虑更高层次的需求。学生在学校学习属于Y理论层次需求甚至Z理论层次需求，是建立在X理论层次需求获得满足基础上。
学生对安全的需求，在学校要保证学生在学习期间的人身安全，更要对他们展开安全教育。安全问题关系到学生的生命，可以说是学校教育最重要和最基础部分。由于安全教育涉及的范围极广，学校专门开设的安全教育课堂难以全面兼顾，在学校学科的教学中也应根据学科教学内容实际向学生渗透学科安全知识教育。高中信息技术是必修学科之一，但由于信息技术为非高考科目而且学时较少，不宜在课堂教学中占用过多的时间安排安全教育，在信息技术课堂教学中适当渗透安全教育，教育学生要安全使用信息，养成良好的信息素养。
二、信息技术与安全教育
安全教育在学校教育中是一个永恒的主题，安全教育是教育孩子认识危险，远离危险及良好的应急心态教育。在人的生存和生活中，危险是无处不在的，危险的种类也是多种多样而且不断地变化着，有危及人身安全的危险、财物损失的危险、道德缺失的危险、信息安全危险等。面对种种潜在的危险威胁，对于信息技术学科教学来说，提高学生的信息技能，培养学生的信息素养是信息技术课堂的最终目标。“信息素养是信息时代公民必备的素养”，网络安全教育是其重要组成部分，网络社区与现实社区有着共通性所以通过信息技术课堂渗透安全教育这是行之有效的。
“信息技术课程观和价值观带来了新的教学方式和学习方法，努力摆脱旧观念的束缚，提升教育品质”。教师应要与时俱进：首先，信息技术教师应从自身出发，努力提高自己的业务水平，塑造自身良好形象，让学生亲之信之。其次，更新教学理念，跟上课改的步伐，摈除对学生进行安全教育是班主任的事的陈旧想法，并在教学中严谨治学，为学生做出良好的示范。明确在信息飞速发展的时代，信息技術教师对学生进行安全教育是非常有必要的，这样有利于提高安全教育的效力，有利于建设安全校园，安全社区。
三、在信息技术课堂中渗透安全教育
1.设计灵活，巧妙渗透
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”信息技术技术课程应该贯彻这一改革理念，以培养学生的信息素养为要，教学设计应灵活多变，可操作性强，以便落实素质教育。这样在教学过程中更容易拓展渗透安全教育的内容。例如：巧设导入。如讲授《信息技术的应用与影响》一节时，教师可以直接从生活实际的问题提出问题，如“信息技术对你的影响有哪些？”又或我们可用一些视频小短片进行直观的教育，如《网络购物的利与弊》，让学生更容易明白网络是一把双刃剑，知道网络推进了人类的进步，同样也存在着极大的安全隐患，提高了安全意识，也更容易被带进课堂。根据网络信息更新快的特点，设置课前三分钟活动，如设置“新闻分享”“生活小常识”等导入环节，吸引学生对信息技术课堂的兴趣外，还能渗透安全教育。如2017年6月10日，湛江和揭阳各发生一起溺水事故，导致3名小学生和4名高三毕业生死亡。学生看到这样的震撼的新闻报道，足以引起对游泳安全的重视与警醒，从而达到教育的目的。通过“新闻的分享”，让学生对社会有更多的认识，拓展学生的知识面，也让学生看到在各个领域都会存在着安全的问题，如防火、防溺、防骗、食品安全、交通安全、人身安全等等，从而让学生形成自卫、自保意识，无论网上或线下能时时刻刻铭记“安全第一”。
2.渗透防骗意识
因为网络信息存在着各种安全问题，黑客、病毒、骗财骗色和各种暴力、消极、反动的信息，所以网上获取信息时就特别要重视安全问题。如讲授《获取网络信息的策略与技巧》一节时，可用讲授法让学生明白正常的网络信息资源也是比较分散的，数量庞大，缺乏足夠的加工深度，搜索引擎数量虽多，但也有其局限性，而网络世界就如一片汪洋，我们可以享受它带来资源的同时，也要注意辨析信息的真伪，以免触礁。
2016年的魏则西事件中，魏则西因信任百度搜索，通过百度搜索寻医问药，相信“生物免疫疗法”的疗效，被虚假信息所误而错投医，生命过早凋谢。医院所谓的“生物免疫疗法”本身就一个骗局。通过详细分析这些被热议的重大事件，教育学生明白获取信息需要正确的策略和技巧，从而深化了本课时的内容，也抓住了适当的时机渗透了防骗教育。
学生常用QQ软件，很多不法分子便假冒“腾讯公司”名义，通过各种渠道，如QQ聊天信息、QQ空间回帖、邮件、假冒的腾讯活动网站等，发布虚假中奖信息，大意为用户被系统自动抽取为某活动中奖幸运用户，想要领奖要先填写个人详细资料及支付相关费用，如押金、运费、手续费、税收等，并要求用户按提示联系方式进行汇款等等。我们可以通过演示点击这些非法链接演示给学生看，告诉他们要注意防范这些骗局。除了计算机网络要注意防骗之外，还有其他的媒体也是一样的，如无孔不入的电信诈骗、电视导购等等，让学生明白陷阱无处不在，应学会通过各种方式去鉴别信息的真伪。教师可以为学生演示淘宝网购物的鉴别方法，然后让学生通过小组讨论，得出更多的鉴别信息的经验。 3.渗透信息保密意识
我们依赖的信息技术，以计算机及网络为主体的信息系统有其本身的脆弱性，有着各种各样的安全威胁，而且问题越来越突出，包括人为的和非人为的、有意的和無意的等。要维护信息安全，就要采取各种措施进行积极的防御。通过讲授《信息安全问题》一节，让学生明白即要運用积极的手段来保证信息内容的获取、存储、处理、检索和传送过程中，保持其保密性、完整性、可用性和真实性。维护信息安全的措施主要有保障计算机及网络系统的安全，预防计算机病毒、预防计算机犯罪等方面。如我们的计算机要设置密码，装防火墙产品，杀毒软件等。如果个人信息被盗，将会造成财物损失等一系列的恶劣影响。如大家熟悉的QQ盗号，如果设置的密码过于简单，或者没有申请密码保护，Q号被盗后将会产生网络欺诈。近年大家用的比较多的是微信，在微信里盗取他人照片，屏蔽好友，然后实施对“好友”欺骗的案件已经出现。所以我们应教育学生，网络晒图、微信晒照要谨慎，二维码不能随意扫，以免泄漏个人的信息遭受欺骗。高中生涉世未深，生活中会存在着诸多安全防范不足的行为，如银行卡不设密码，银行卡与身份证甚至密码一起存放等情况，这些做法都潜在极不安全的因素。在课堂上通过网络安全教育渗透这些生活中的保密的常识，让学生树立较强的保密意识。
“润物细无声”，学校工作，安全为要，在信息技术课堂里渗透安全教育，在课堂中大胆创新，开创出属于信息课堂的安全教育模式，为学校的教育工作保驾护航，是信息技术教师在德育教育中挥写的漂亮的一笔，无声关怀，让学生在心里织一张网络信息的过滤网，砌一道防火墙，提高自身的免疫力，让学生接受更多的积极信息，避开消极的影响，让学生在信息化的时代里，做到“取其精华，弃其糟粕”，从而更健康、快乐的成长，进而形成和谐校园，和谐社会。
参考文献：
[1] http：//davidcui.blog.sohu.com/306671956.html.
[2] 普通高中技术课程标准[M]. 人民教育出版社，2003
[3] 游建波.信息技术课程的教学策略与案例[M]. 福建：福建教育出版社，2016
[4] 基础教育课程改革纲要（试行）. 教育部，2001
[5] 广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组 . 信息技术基础[M]. 广东教育出版社， 2010年7月第1版.
一、需求的层次与安全教育
在社会生活的人会有各方面不同需求，心理学家马斯洛针对人的需求提出了需求层次理论，1954年在其影响深远的巨著《动机与人格》中提出了需求五层次理论。在马斯洛去世前发表了《Z理论》的文章，把五层的需求增加到六层，增加了最高层：自我超越的需求。从马斯洛需求理论可以看出，人对安全需求是属于X理论，只有满足了低层次的需求，才会考虑更高层次的需求。学生在学校学习属于Y理论层次需求甚至Z理论层次需求，是建立在X理论层次需求获得满足基础上。
学生对安全的需求，在学校要保证学生在学习期间的人身安全，更要对他们展开安全教育。安全问题关系到学生的生命，可以说是学校教育最重要和最基础部分。由于安全教育涉及的范围极广，学校专门开设的安全教育课堂难以全面兼顾，在学校学科的教学中也应根据学科教学内容实际向学生渗透学科安全知识教育。高中信息技术是必修学科之一，但由于信息技术为非高考科目而且学时较少，不宜在课堂教学中占用过多的时间安排安全教育，在信息技术课堂教学中适当渗透安全教育，教育学生要安全使用信息，养成良好的信息素养。
二、信息技术与安全教育
安全教育在学校教育中是一个永恒的主题，安全教育是教育孩子认识危险，远离危险及良好的应急心态教育。在人的生存和生活中，危险是无处不在的，危险的种类也是多种多样而且不断地变化着，有危及人身安全的危险、财物损失的危险、道德缺失的危险、信息安全危险等。面对种种潜在的危险威胁，对于信息技术学科教学来说，提高学生的信息技能，培养学生的信息素养是信息技术课堂的最终目标。“信息素养是信息时代公民必备的素养”，网络安全教育是其重要组成部分，网络社区与现实社区有着共通性所以通过信息技术课堂渗透安全教育这是行之有效的。
“信息技术课程观和价值观带来了新的教学方式和学习方法，努力摆脱旧观念的束缚，提升教育品质”。教师应要与时俱进：首先，信息技术教师应从自身出发，努力提高自己的业务水平，塑造自身良好形象，让学生亲之信之。其次，更新教学理念，跟上课改的步伐，摈除对学生进行安全教育是班主任的事的陈旧想法，并在教学中严谨治学，为学生做出良好的示范。明确在信息飞速发展的时代，信息技術教师对学生进行安全教育是非常有必要的，这样有利于提高安全教育的效力，有利于建设安全校园，安全社区。
三、在信息技术课堂中渗透安全教育
1.设计灵活，巧妙渗透
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”信息技术技术课程应该贯彻这一改革理念，以培养学生的信息素养为要，教学设计应灵活多变，可操作性强，以便落实素质教育。这样在教学过程中更容易拓展渗透安全教育的内容。例如：巧设导入。如讲授《信息技术的应用与影响》一节时，教师可以直接从生活实际的问题提出问题，如“信息技术对你的影响有哪些？”又或我们可用一些视频小短片进行直观的教育，如《网络购物的利与弊》，让学生更容易明白网络是一把双刃剑，知道网络推进了人类的进步，同样也存在着极大的安全隐患，提高了安全意识，也更容易被带进课堂。根据网络信息更新快的特点，设置课前三分钟活动，如设置“新闻分享”“生活小常识”等导入环节，吸引学生对信息技术课堂的兴趣外，还能渗透安全教育。如2017年6月10日，湛江和揭阳各发生一起溺水事故，导致3名小学生和4名高三毕业生死亡。学生看到这样的震撼的新闻报道，足以引起对游泳安全的重视与警醒，从而达到教育的目的。通过“新闻的分享”，让学生对社会有更多的认识，拓展学生的知识面，也让学生看到在各个领域都会存在着安全的问题，如防火、防溺、防骗、食品安全、交通安全、人身安全等等，从而让学生形成自卫、自保意识，无论网上或线下能时时刻刻铭记“安全第一”。
2.渗透防骗意识
因为网络信息存在着各种安全问题，黑客、病毒、骗财骗色和各种暴力、消极、反动的信息，所以网上获取信息时就特别要重视安全问题。如讲授《获取网络信息的策略与技巧》一节时，可用讲授法让学生明白正常的网络信息资源也是比较分散的，数量庞大，缺乏足夠的加工深度，搜索引擎数量虽多，但也有其局限性，而网络世界就如一片汪洋，我们可以享受它带来资源的同时，也要注意辨析信息的真伪，以免触礁。
2016年的魏则西事件中，魏则西因信任百度搜索，通过百度搜索寻医问药，相信“生物免疫疗法”的疗效，被虚假信息所误而错投医，生命过早凋谢。医院所谓的“生物免疫疗法”本身就一个骗局。通过详细分析这些被热议的重大事件，教育学生明白获取信息需要正确的策略和技巧，从而深化了本课时的内容，也抓住了适当的时机渗透了防骗教育。
学生常用QQ软件，很多不法分子便假冒“腾讯公司”名义，通过各种渠道，如QQ聊天信息、QQ空间回帖、邮件、假冒的腾讯活动网站等，发布虚假中奖信息，大意为用户被系统自动抽取为某活动中奖幸运用户，想要领奖要先填写个人详细资料及支付相关费用，如押金、运费、手续费、税收等，并要求用户按提示联系方式进行汇款等等。我们可以通过演示点击这些非法链接演示给学生看，告诉他们要注意防范这些骗局。除了计算机网络要注意防骗之外，还有其他的媒体也是一样的，如无孔不入的电信诈骗、电视导购等等，让学生明白陷阱无处不在，应学会通过各种方式去鉴别信息的真伪。教师可以为学生演示淘宝网购物的鉴别方法，然后让学生通过小组讨论，得出更多的鉴别信息的经验。 3.渗透信息保密意识
我们依赖的信息技术，以计算机及网络为主体的信息系统有其本身的脆弱性，有着各种各样的安全威胁，而且问题越来越突出，包括人为的和非人为的、有意的和無意的等。要维护信息安全，就要采取各种措施进行积极的防御。通过讲授《信息安全问题》一节，让学生明白即要運用积极的手段来保证信息内容的获取、存储、处理、检索和传送过程中，保持其保密性、完整性、可用性和真实性。维护信息安全的措施主要有保障计算机及网络系统的安全，预防计算机病毒、预防计算机犯罪等方面。如我们的计算机要设置密码，装防火墙产品，杀毒软件等。如果个人信息被盗，将会造成财物损失等一系列的恶劣影响。如大家熟悉的QQ盗号，如果设置的密码过于简单，或者没有申请密码保护，Q号被盗后将会产生网络欺诈。近年大家用的比较多的是微信，在微信里盗取他人照片，屏蔽好友，然后实施对“好友”欺骗的案件已经出现。所以我们应教育学生，网络晒图、微信晒照要谨慎，二维码不能随意扫，以免泄漏个人的信息遭受欺骗。高中生涉世未深，生活中会存在着诸多安全防范不足的行为，如银行卡不设密码，银行卡与身份证甚至密码一起存放等情况，这些做法都潜在极不安全的因素。在课堂上通过网络安全教育渗透这些生活中的保密的常识，让学生树立较强的保密意识。
“润物细无声”，学校工作，安全为要，在信息技术课堂里渗透安全教育，在课堂中大胆创新，开创出属于信息课堂的安全教育模式，为学校的教育工作保驾护航，是信息技术教师在德育教育中挥写的漂亮的一笔，无声关怀，让学生在心里织一张网络信息的过滤网，砌一道防火墙，提高自身的免疫力，让学生接受更多的积极信息，避开消极的影响，让学生在信息化的时代里，做到“取其精华，弃其糟粕”，从而更健康、快乐的成长，进而形成和谐校园，和谐社会。
参考文献：
[1] http：//davidcui.blog.sohu.com/306671956.html.
[2] 普通高中技术课程标准[M]. 人民教育出版社，2003
[3] 游建波.信息技术课程的教学策略与案例[M]. 福建：福建教育出版社，2016
[4] 基础教育课程改革纲要（试行）. 教育部，2001
[5] 广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组 . 信息技术基础[M]. 广东教育出版社， 2010年7月第1版.